5.1. ¿Qué son las acreditaciones profesionales?

Los procesos de acreditación tienen dos finalidades claras, por un lado avanzar en el perfeccionamiento profesional de los docentes y las docentes, al definir una evaluación competencial reconocida por la Administración educativa para el desempeño eficaz de una serie de funciones relevantes para los centros educativos; por otro lado, incentivar la carrera profesional docente mediante su motivación y el interés por su formación continua.

Los objetivos más destacados de los procesos de acreditación son:

  • El reconocimiento de aquellos méritos relacionados con la superación de ciertos programas formativos estratégicos para la Consejería de Educación, Universidades y Sosteniblidad.
  • La creación por parte de la Administración educativa de un registro de docentes que hayan superado ciertos programas formativos diseñados por la Consejería de Educación y Universidades con el fin de asignar funciones específicas relevantes para los centros y para la mejora de su calidad educativa.
  • La incentivación de la carrera profesional docente mediante su motivación y el interés por la formación.

 

5.2. ¿Qué acreditaciones existen?

Actualmente la Consejería de Educación y Universidades lleva a cabo los siguientes procesos de acreditación

  • La función directiva.
  • Acreditación en mediación escolar nivel básico.
  • Acreditación en TIC.
  • Acreditación en igualdad.
  • Acreditación para el desempeño de las funciones de nivel básico en prevención de riesgos laborales.
  • La capacitación en entornos virtuales de aprendizaje.
  • Acreditación de la competencia comunicativa para la impartición del Programa CLIL.
  • Acreditación en Silbo Gomero.
  • Acreditación en la gestión del aula para el aprendizaje.
  • Acreditación para profesorado de puestos singulares en aulas de establecimientos penitenciarios.
  • Acreditación para la gestión administrativa y económica de los centros educativos públicos.

 

5.3. ¿Cuál es la norma que sustenta cada una de las acreditaciones?

 

5.3.1. La función directiva

Anualmente la Consejería de Educación y Universidades oferta la actividad titulada “LA FUNCIÓN DIRECTIVA” [1] enmarcada en el programa formativo de equipos directivos. Este curso de 100 horas de duración se encuentra dirigido a los y las docentes que desean ser directivos escolares y su finalidad es la asunción de la responsabilidad y el desarrollo de destrezas útiles en relación con las funciones y tareas atribuidas a la dirección.

Este curso es equivalente al curso teórico del programa de formación inicial de directores y directoras en prácticas, conforme al artículo 15.1 del Decreto 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 155, de 11 de agosto), que establece que "Las personas aspirantes seleccionadas (a la dirección de un centro docente público) deberán superar un programa de formación inicial, consistente en un curso sobre las funciones y tareas atribuidas a la dirección, que incluye un módulo teórico (…)"; así como el artículo 17, apartado 1.a), de la ORDEN de 23 de diciembre de 2009, por la que se determinan los procedimientos para la selección, evaluación y renovación de los nombramientos de las direcciones de los centros docentes públicos de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 2, de 5 de enero), que establece la duración del curso teórico de formación "(…) de al menos 75 horas de duración (…), ".

 

5.3.2. La acreditación en mediación escolar (nivel básico)

La ACREDITACIÓN EN MEDIACIÓN ESCOLAR (NIVEL BÁSICO) se reconocerá al profesorado que haya superado el programa formativo específico conforme a las resoluciones de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, que convocan y regulan dicho procedimiento, por la que se aprueba el proceso de acreditación en el nivel básico de mediación escolar para docentes de los centros educativos públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

 

5.3.3. La acreditación en TIC

La ACREDITACIÓN EN TIC se reconocerá al profesorado que haya superado el programa formativo específico, conforme a las resoluciones de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, que convocan y regulan el procedimiento de acreditación en TIC del profesorado de los centros educativos públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

 

5.3.4. La acreditación en igualdad

La ACREDITACIÓN EN IGUALDAD se reconocerá al profesorado que haya superado el programa formativo específico, conforme a las resoluciones de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, que convocan y regulan el procedimiento de acreditación en igualdad del profesorado de los centros educativos públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

 

5.3.5. Acreditación para el desempeño de las funciones básicas en prevención de riesgos laborales

Anualmente la Consejería de Educación y Universidades oferta la actividad titulada “CURSO BÁSICO DE SEGURIDAD Y SALUD” enmarcada en el programa formativo de prevención de riesgos laborales. Este curso posee 30 horas de duración.

La realización de este curso habilita para el nombramiento como coordinador de prevención de empleados públicos en el caso de los centros docentes, cuya figura se regula en el artículo 10 del Decreto 168/2009, de 29 de diciembre, de adaptación de la normativa sobre prevención de riesgos laborales en el ámbito de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Canarias y sus Organismos Autónomos (BOC n.º, 25 de 8 de febrero).

Por tanto, para desempeñar las funciones de coordinador de prevención, el profesorado deberá estar en posesión de la acreditación correspondiente, que se obtiene una vez superado El CURSO "PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. NIVEL BÁSICO" (en nuestro caso, el CURSO BÁSICO DE SEGURIDAD Y SALUD), cuyos contenidos vienen regulados en el Anexo IV del R. D. 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención (BOE n.º 27, de 31 de enero).

 

5.3.6. La capacitación en entornos virtuales de aprendizaje

La acreditación en el USO DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE para la impartición de las enseñanzas a distancia, se reconocerá al profesorado que haya superado el programa formativo específico conforme al artículo 4.2 de la Orden de 2 de agosto de 2010, por la que se determinan los puestos de trabajo docentes de carácter singular […] (BOC n.º 157, de 11 de agosto), en el que se especifica que "debe haber realizado los cursos convocados o reconocidos por la Administración educativa para la capacitación en el uso de entornos virtuales de aprendizaje", entre otros requisitos, para el acceso a puestos docentes de Formación Básica de Personas Adultas, Formación Profesional a Distancia, Bachillerato de Personas Adultas, Enseñanza de Idiomas a Distancia y determinadas enseñanzas no formales de Centros de Educación de Personas Adultas y Centros de Educación a Distancia.

 

5.3.7. La acreditación de la competencia comunicativa para la impartición del programa CLIL

La acreditación en COMPETENCIA COMUNICATIVA PARA LA IMPARTICIÓN DEL PROGRAMA CLIL se reconocerá al profesorado que haya superado el programa formativo específico conforme a la disposición adicional quinta del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre (BOE nº 287 de 28 de noviembre), por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria. Este Real Decreto señala que "a partir del año académico 2010-2011, se exigirá al profesorado para impartir en una lengua extranjera un área o materia distinta a la de dicha lengua extranjera, en centros cuyos proyectos educativos comporten un régimen de enseñanza bilingüe la acreditación del dominio de la lengua extranjera equivalente al nivel B2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas" conforme a la Orden de 11 de junio de 2010 (BOC n.º 120, de 21 de junio), por la que se establecen los requisitos para la solicitud y autorización de la modalidad de aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos de otras áreas o materias (Content and Language Integrated Learning), en centros públicos que imparten enseñanza básica en la Comunidad Autónoma de Canarias, modificada por Orden de 7 de febrero de 2011 (BOC n.º 32, de 14 de febrero), que establece como requisito que el profesorado "acredite documentalmente poseer el nivel B2 de competencia comunicativa en lengua inglesa, o estar en condiciones de adquirirlo antes del 31 de diciembre de 2011": (…) Para ello deberán disponer de profesorado que imparta esas áreas o materias, que acredite documentalmente poseer el nivel B2 de competencia comunicativa en lengua inglesa, o que, en caso de no poder acreditarlo documentalmente, supere la prueba de acreditación que se convoque al efecto (…)" conforme a las Resoluciones de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa por la que se convocan las pruebas de acreditación de competencia comunicativa para la impartición del programa CLIL en los centros educativos públicos que imparten enseñanza básica y formación profesional del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias.

 

5.3.8. La acreditación en Silbo Gomero

La ACREDITACIÓN EN SILBO GOMERO se reconocerá al profesorado que haya superado el programa formativo específico, conforme a las resoluciones de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, que convocan y regulan el procedimiento de acreditación en Silbo Gomero del profesorado de los centros educativos públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

 

5.3.9. La acreditación en la gestión del aula para el aprendizaje

La ACREDITACIÓN EN LA GESTIÓN DEL AULA PARA EL APRENDIZAJE se reconocerá al profesorado que haya superado el programa formativo específico, conforme a las resoluciones de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, que convocan y regulan el procedimiento de acreditación en la gestión del aula para el aprendizaje del profesorado de los centros educativos públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

 

5.3.10. La acreditación para profesorado de puestos singulares en aulas de establecimientos penitenciarios

La acreditación para profesorado de puestos singulares en aulas de establecimientos penitenciarios, se reconocerá al profesorado que haya superado el programa formativo específico, conforme a las resoluciones de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, que convocan y regulan el procedimiento de acreditación en igualdad del profesorado de los centros educativos públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

 

5.3.11. La acreditación para la gestión administrativa y económica de los centros educativos públicos

La acreditación para profesorado para la gestión administrativa y económica de los centros educativos públicos , se reconocerá al profesorado que haya superado el programa formativo específico, conforme a las resoluciones de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, que convocan y regulan el procedimiento de acreditación en igualdad del profesorado de los centros educativos públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

 

5.4. ¿Cuáles son las funciones de las personas acreditadas?

 

5.4.1. La Función Directiva

Su función es formar a las personas participantes sobre las tareas atribuidas a la función directiva. (Ver programa formativo de los directivos escolares, bienio 2013-2015)

 

5.4.2. Acreditación en mediación escolar nivel básico

  • Asumir la responsabilidad del servicio de mediación a propuesta de la dirección del centro y con la aprobación del Consejo Escolar.
  • Supervisar la redacción del plan de actuación del servicio de mediación y su ejecución durante el curso escolar, en permanente colaboración con la dirección del centro y el Consejo Escolar, así como con el Equipo de gestión de la convivencia.
  • Coordinar el equipo de mediadores del centro y formar parte del equipo de gestión de la convivencia del centro, garantizando así la coordinación entre ambos equipos.
  • Contribuir de forma activa a la divulgación del procedimiento de mediación a través de acciones de información, sensibilización y formación, tanto para el alumnado, como para los padres, madres, tutores legales y el personal docente y no docente del centro.
  • Promover, gestionar, colaborar e impartir la formación específica en materia de mediación escolar, dirigida a los componentes del equipo de mediación del centro.

 

5.4.3. Acreditación en TIC

  • Coordinar las propuestas que se elevan al equipo directivo para la elaboración del Plan de Integración de las TIC en los diversos aspectos de la vida del centro educativo.
  • Proponer y coordinar estrategias para la organización y gestión de los medios y recursos educativos relacionados con las TIC (especialmente software y contenidos educativos) de los que disponga el centro manteniéndolos operativos y actualizados, contando para ello con la ayuda técnica y pedagógica de los Servicios de apoyo de la Consejería de Educación y Universidades y del equipo directivo.
  • Informar al profesorado sobre las nuevas herramientas, los productos y sistemas relacionados con las TIC disponibles para la Educación y difundir su utilización en el aula.
  • Orientar y apoyar al profesorado en la integración de las TIC para el desarrollo de las competencias básicas, utilizando nuevas estrategias metodológicas que contemplen el aprovechamiento de las mismas, en especial a través del Plan de Formación del centro educativo.
  • Actuar como elemento dinamizador e impulsor en el centro educativo de cuantas iniciativas y proyectos surjan entre el profesorado y el alumnado, relacionados con las TIC.
  • Coordinar las actividades que se realicen en el centro educativo en relación con el uso de estos medios.
  • Coordinar la dinamización del uso de las herramientas y servicios web (aulas virtuales, blog de centro o de aula, redes sociales, etc.).
  • Otras tareas relativas a la utilización de las TIC como recurso didáctico propuestas por el equipo directivo.

 

5.4.4. Acreditación en igualdad

  • Detectar necesidades en materia de igualdad de oportunidades de ambos sexos, de violencia de género y de identidad sexual, con la finalidad de elaborar el plan de igualdad del centro.
  • Proponer criterios al Claustro y al Consejo Escolar, en coordinación con la persona responsable en materia de igualdad en este último, para la revisión del proyecto educativo, de las normas de organización y funcionamiento, y de la planificación y desarrollo de los currículos, incorporando una visión transversal de género destinada a promover la igualdad real entre mujeres y hombres, la prevención de la violencia de género y el respeto a la identidad sexual.
  • Coordinar, dinamizar y apoyar al profesorado en la programación de iniciativas, actividades, proyectos, planes y medidas que contribuyan a impulsar y consolidar proyectos coeducativos con el objetivo de desarrollar un proceso de integración curricular de la igualdad de oportunidades de ambos sexos en todos los niveles y dimensiones de la vida del centro.
  • Propiciar, desde la práctica del aula, que el alumnado se convierta en verdadero protagonista de procesos transformadores en materia de igualdad, de prevención de la violencia de género y de rechazo a las LGTB fobias, a través de redes educativas que transformen la realidad personal, del aula y del centro.
  • Realizar y dinamizar propuestas de actividades y de acciones de formación para el profesorado, familias y asociaciones de madres y padres, en materia de igualdad entre hombres y mujeres, así como de prevención de la violencia de género y de las LGTB fobias, insistiendo en el principio de corresponsabilidad.
  • Incluir en la memoria final del curso las actuaciones coeducativas que se hayan realizado, la evaluación procesual y las propuestas de mejora que se derivan de ésta.

 

5.4.5. Acreditación para el desempeño de las funciones de nivel básico en prevención de riesgos laborales

  • Promover los comportamientos seguros y la correcta utilización de los equipos de trabajo y protección, así como de fomentar el interés y cooperación de los trabajadores en una acción preventiva integrada.
  • Promover las actuaciones preventivas básicas, tales como el orden, la limpieza, la señalización y el mantenimiento general, efectuando su seguimiento y control.
  • Realizar evaluaciones elementales de riesgos y, en su caso, establecer medidas preventivas del mismo carácter compatibles con su grado de formación.
  • Colaborar en la evaluación y el control de los riesgos generales y específicos de la empresa, efectuando visitas al efecto, atención a quejas y sugerencias, registro de datos, y cuantas funciones análogas sean necesarias.
  • Actuar en caso de emergencia y primeros auxilios gestionando las primeras intervenciones al efecto.
  • Cooperar con los servicios de prevención.

 

5.4.6. Acreditación en la capacitación de entornos virtuales de aprendizaje

  • Facilitar el acceso a la oferta de Educación de Personas Adultas (EPA) a este colectivo en Canarias.
  • Facilitar herramientas de comunicación para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje fluido.
  • Poner a disposición del alumnado recursos educativos que faciliten su incorporación y seguimiento en los espacios virtuales de aprendizaje (EVA).
  • Diseñar y actualizar materiales educativos para utilizar en las plataformas virtuales.
  • Establecer procesos de evaluación y autoevaluación en EVA.
  • Usar los EVA como espacios de enseñanza-aprendizaje, adaptados a las características del alumnado de Educación de Personas Adultas.

 

5.4.7. Acreditación en Silbo Gomero

  • Llevar a la práctica el Proyecto de Enseñanza de Silbo Gomero, según las directrices marcadas por la dirección del centro educativo y las recogidas en el Plan Anual del Centro de Profesores de la Gomera.
  • Elevar propuestas al Equipo Directivo para la elaboración del Proyecto de Integración del Silbo en los diversos aspectos de la vida del centro educativo.
  • Organizar y gestionar los medios y recursos educativos relacionados con el Silbo de los que disponga el centro, contando para ello con la ayuda técnica y pedagógica de los Servicios de apoyo de la Consejería de Educación y Universidades y del equipo directivo.
  • Informar al profesorado y promover en el claustro una actitud participativa con respecto al proyecto.
  • Apoyar al profesorado en el conocimiento e iniciación al Silbo Gomero.
  • Actuar como dinamizador e impulsor en el centro educativo de cuantas iniciativas y proyectos surjan entre el profesorado y el alumnado, relacionados con el Silbo.
  • Coordinar las actividades que se realicen en el centro educativo relacionadas con el Silbo.
  • Otras tareas relacionadas con el proyecto propuestas por el equipo directivo.

 

5.4.8. Acreditación de la competencia comunicativa para la impartición del Programa CLIL

Se reconoce particularmente al profesorado que cumpla con los requisitos exigidos en el programa CLIL de la Consejería de Educación y Universidades entre los que se destaca:

  • Asistir a las sesiones de coordinación y seguimiento convocadas por la Administración educativa.
  • Asistir a la formación específica que se diseñe para el desarrollo de dicho programa o bien tener la acreditación que la administración determine.
  • Elaborar y compartir los materiales curriculares necesarios para su desarrollo en coordinación con el profesorado implicado.
  • Participar activamente en la plataforma moodle CLIL aportando anualmente, al menos, la elaboración de una situación de aprendizaje ajustada al formato diseñado por la Dirección General.
  • Adaptar su programación y metodología a la enseñanza CLIL.
  • Elaborar una memoria final de acuerdo a las instrucciones establecidas por la administración.

 

5.4.9. Acreditación en la gestión del aula para el aprendizaje

  • Asesorar al profesorado y al equipo directivo para una gestión del centro y del aula encaminada a la atención a la diversidad desde un enfoque inclusivo, y promover la docencia compartida como medida preferente para este fin.
  • Desarrollar procesos de investigación-acción en el aula y fomentar la formación de los docentes mediante el aprendizaje cooperativo.
  • Contribuir a la mejora de la competencia profesional docente desde la gestión del aula inclusiva atendiendo a las siguientes dimensiones:
    • Dimensión instructiva: Transformar conceptos en aprendizajes para la vida y practicar metodologías alternativas que solventen las dificultades de aprendizaje.
    • Dimensión afectiva: Conseguir interacciones de aula (docente-alumnos; pareja pedagógica; alumnos-alumnos) facilitadoras del clima para el aprendizaje.
    • Dimensión motivacional: Proponer situaciones de aprendizaje que desarrollen el currículo de un modo significativo y funcional situando al alumnado ante problemas cercanos; conseguir que el alumnado se responsabilice y participe activamente en su proceso de aprendizaje.
    • Dimensión social: Conseguir dinámicas en el contexto de las situaciones de aprendizaje que propicien el aprendizaje cooperativo y que en la interacción entre iguales tengan presencia las normas y valores sociales; tener conciencia permanente de la necesidad de “incluir” al generar conocimiento frente a “competir”, “enjuiciar” o ”excluir” bajo la máxima de que todos aportan y de que el aprendizaje es activo para todo el alumnado.
    • Dimensión ética: Propiciar que los equipos docentes se sitúen en el rol de agente social de cambio; conseguir influir en la generación del compromiso de toda la comunidad educativa; saber conectar e hibridar talentos en el centro.
  • Asesorar al equipo directivo sobre posibles líneas de actualización del Proyecto Educativo y a los departamentos o equipos de ciclo sobre la concreción de los currículos y las programaciones didácticas fomentando la integración de las diferentes áreas y materias.
  • Asesorar a las personas responsables de las diferentes redes, actividades o programas de innovación en la incorporación de sus acciones en los currículos a través de su vinculación a los criterios de evaluación.
  • Participar en la tutela y mentorización de docentes, especialmente en los programas de formación inicial de las personas funcionarias en prácticas y de los futuros docentes, de acuerdo a las indicaciones que la Administración educativa determine.

 

5.4.10. La acreditación para profesorado de puestos singulares en aulas de establecimientos penitenciarios

  • Llevar a cabo las competencias necesarias para el desarrollo de su docencia en aulas de establecimientos penitenciarios.

 

5.4.11. La acreditación para la gestión administrativa y económica de los centros educativos públicos

  • Ordenar el régimen administrativo y económico del centro docente bajo principios de eficacia, eficiencia y transparencia.
  • Dar a conocer y difundir a toda la comunidad educativa cuanta información sobre normativa, disposiciones legales o asuntos de interés general o profesional se reciba en el centro docente público.
  • Realizar de forma correcta el inventario general del centro docente y lo mantiene actualizado velando por el buen uso y conservación de las instalaciones y equipamiento escolar.
  • Supervisar y controlar el personal de administración y servicios adscrito al centro docente público, velando por el cumplimiento de la jornada y las tareas establecidas.
  • Actuar como secretario o secretaria de los órganos colegiados de gobierno, levantando acta de las sesiones dando fe de los acuerdos adoptados con el visto bueno de la persona titular de la dirección.
  • Custodiar las actas, libros, archivos del centro docente y los documentos oficiales de evaluación, y expide, con el visto bueno de la persona titular de la dirección en su caso, las certificaciones que soliciten las autoridades y las personas interesadas. Asimismo, coteja y compulsa documentos administrativos, conforme a la normativa vigente.
  • Actualizar el registro de centralización electrónica de los expedientes académicos del alumnado y custodia, conserva y actualiza los expedientes, garantizando la coincidencia entre los datos contenidos en el expediente del alumno o alumna en el centro, en soporte documental o informático, y los datos que conforman el expediente centralizado, conforme con el nivel de protección y seguridad establecido en la normativa vigente.
  • Utilizar herramientas y procedimientos de administración electrónica para la gestión documental del centro.

 

5.5. Información sobre las convocatorias de las acreditaciones profesionales