El Plan Canario de Formación del Profesorado define una serie de programas formativos específicos que, por su temática o bien por el colectivo al que van dirigidos, requieren de una consideración especial. En particular, se han diseñado un conjunto de actuaciones dirigidas a determinados colectivos estratégicos para el desarrollo de sus competencias y el fomento de su liderazgo pedagógico. A saber:

  • ProIDEAC.
  • El programa formativo de los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela.
    • La formación de los equipos directivos.
    • La formación de los equipos pedagógicos de los centros del profesorado.
    • La formación de la Inspección de Educación.
  • El programa formativo de orientación educativa y profesorado de NEAE.
  • El programa formativo del profesorado tutor.
  • La formación en apoyo a los proyectos institucionales de la Consejería de Educación.
    • Formación en apoyo a los programas CLIL y Bachibac.
    • Formación en apoyo al desarrollo de los planes de lectura y escritura de centros y el uso de la biblioteca escolar.
    • Formación en apoyo a las redes educativas y programas de innovación.
    • Formación en apoyo al programa de la “RedCICE” (Programa travesía y Programa Infancia)
  • La formación de los puestos docentes de carácter singular.
  • La prevención de riesgos laborales.
  • El programa formativo para promover la igualdad de oportunidades entre ambos sexos desde la escuela.
  • Los programas formativos de colectivos en prácticas.
    • La formación inicial de profesorado funcionario en prácticas.
    • La formación inicial para directores y directoras en prácticas de centros educativos.
    • La formación inicial para inspectores e inspectoras en prácticas.
  • La formación en apoyo a la emprendeduría.
  • Los contenidos canarios.
  • La formación en apoyo a la ordenación de las nuevas enseñanzas en Canarias.

 

4.1. ProIDEAC

El propósito del programa ProIDEAC (Pro Integrar Diseño + Evaluación > Aprendizaje Competencial) es formar al profesorado en el enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje, así como en la evaluación colegiada de las competencias, mediante el diseño de situaciones de aprendizaje; profundizando en el trabajo cooperativo y de equipo entre los docentes (autogestión organizativa y pedagógica) desde el concepto de comunidad de aprendizaje, empleando este programa como una herramienta metodológica.

 

4.1.1. Objetivos específicos

En el marco de ProIDEAC hay que destacar la implementación de una aplicación informática web que permite el manejo del currículo, la elaboración de la programación didáctica, el diseño de situaciones de aprendizaje, la evaluación de los aprendizajes y la evaluación colegiada del grado de desarrollo de las competencias, a los equipos docentes.

Otros objetivos propuestos son:

  • Que esta herramienta metodológica siga siendo objeto de reflexión y análisis entre los equipos docentes y claustros, en el contexto del plan de formación del centro.
  • Que entre los equipos docentes se realice el diseño y la programación de la enseñanza en términos competenciales, haciendo uso de las herramientas comunes, propuestas por la Consejería de Educación y Universidades (rúbricas, aplicación web ProIDEAC, y otros documentos formativos).
  • Que los equipos docentes puedan evaluar, a través de la aplicación tanto el diseño como la adquisición de los aprendizajes y el nivel de desarrollo de las competencias.
  • Que el profesorado tenga un banco de recursos a través del “Catálogo Público de Situaciones de Aprendizaje”.

 

4.1.2. Acciones específicas

Este Programa adquiere toda su dimensión en la formación llevada a cabo en el marco de los planes de formación en centros, mediante el asesoramiento y acompañamiento de los equipos pedagógicos de la Red de Centros del Profesorado.

A continuación, se señalan las acciones principales de este programa:

  • La formación llevada a cabo en el marco de los Planes de Formación en centros, a través de sus itinerarios, relacionados con la temática: "El desarrollo de las competencias: metodología y evaluación" .
  • La dinamización de un amplio catálogo de cursos autodirigidos con plazas ilimitadas, disponibles a lo largo de todo el año, que permita al profesorado el diseño de su propio itinerario formativo, flexible y personalizado.
  • El diseño y consolidación del espacio web de formación, apoyo técnico y asesoramiento en línea denominado "ProIDEAC" cuyo objetivo es que los equipos docentes manejen el currículo, el diseño de situaciones de aprendizaje y la evaluación colegiada, tanto de los aprendizajes como del grado de desarrollo de las competencias.

Ver campus de formación ProIDEAC

NOTA:

En el siguiente enlace podrá encontrar las actividades ofertadas en el programa "ProIDEAC" en el momento en el que se realice la consulta, con la posibilidad de inscribirse online.

Ver actividades

 

4.2. El programa formativo de los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela

El liderazgo educativo exige una serie de competencias específicas: compromiso profesional, habilidad de motivar, capacidad de innovar e incentivar la gestión pedagógica y tener habilidades de comunicación. Los buenos líderes educativos desarrollan una visión estratégica de sus instituciones, actúan como modelos a imitar para el alumnado, el profesorado y el personal no docente, y son la clave para crear un entorno eficaz y atractivo propicio para el aprendizaje y un clima de trabajo adecuado.

Para lograr un liderazgo educativo eficaz es necesario centrar los esfuerzos en mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, profesionalizar, fortalecer y apoyar el papel de los líderes educativos, definir claramente los roles, adoptar un enfoque colaborativo, reconocer las fortalezas y competencias de los equipos, disponer de autonomía suficiente para asignar recursos y explorar métodos de enseñanza innovadores y asumir las responsabilidades y compromisos que comporta el liderazgo.

 

4.2.1. La formación de los equipos directivos

Los objetivos generales de este programa se focalizan en elevar la calidad del servicio educativo, profundizando en las técnicas y en los factores clave, relacionados con el cumplimiento de las distintas funciones de la dirección, así como conocer las herramientas necesarias para aprender a liderar, motivar, gestionar y dirigir un equipo de trabajo; todo ello, realizando un análisis y evaluación del marco normativo y las directrices administrativas implicadas.

Por otro lado, es importante destacar los cambios establecidos por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, que establece como requisito para poder participar en el concurso de méritos de acceso a la dirección escolar estar en posesión de la certificación acreditativa de haber superado un curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva, impartido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte o por las Administraciones educativas de las Comunidades Autónomas. En el Real Decreto 894/2014, de 17 de octubre, se definen las características del curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva establecido en el artículo 134.1.c) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como de los correspondientes cursos de actualización de competencias directivas.

El programa define un conjunto de acciones formativas dirigidas a futuros directivos, a los recién llegados y a aquellos que cuentan ya con una experiencia más o menos dilatada.

 

4.2.1.1. Objetivos específicos

Los objetivos del programa formativo son los siguientes:

  • Fortalecer la función directiva en los centros educativos.
  • Profundizar en las técnicas y en los factores clave, relacionados con el cumplimiento de las distintas funciones de una dirección, gestión y evaluación eficaz de los centros educativos.
  • Elevar la calidad del servicio educativo que se presta en los centros de Canarias, con la finalidad de asegurar que el alumnado recibe la educación que le permita su desarrollo personal y profesional en su vida adulta, en condiciones óptimas para adquirir las competencias.
  • Establecer un modelo organizativo en el centro, a través del trabajo en equipo que favorezca el diseño de proyectos multidisciplinares que incorporen la adquisición de las competencias por parte del alumnado, que se ajusten a las características del entorno social y cultural del centro y que integren la corresponsabilidad de las familias en el proceso de aprendizaje del alumnado.
  • Analizar y evaluar el marco normativo y las directrices administrativas que regulan el funcionamiento de las instituciones educativas.
  • Fortalecer el liderazgo pedagógico de los miembros de los equipos directivos.
  • Fomentar el análisis y la reflexión en torno al modelo directivo.
  • Contribuir al desarrollo profesional de los equipos directivos, mediante una formación práctico-reflexiva que fomente la participación y la intervención activa de los asistentes.
  • Motivar a los participantes para que adquieran un sólido compromiso con la función directiva y con el asesoramiento pedagógico.
  • Dar a conocer las herramientas y estrategias necesarias para aprender a liderar, motivar, gestionar y dirigir un equipo de trabajo de forma adecuada.
  • Crear una cultura evaluadora, orientada a la mejora continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  • Implantar modelos, estrategias y procedimientos para la mejora de la calidad de las organizaciones escolares.
  • Crear una red suficiente y capacitada de formadores, impulsando la figura del "directivo mentor", que asesora a los directivos noveles.
  • Promocionar redes y asociaciones de directivos escolares que faciliten el intercambio de buenas prácticas.

 

4.2.1.2. Competencias profesionales

Tal y como establece el Real Decreto 894/2014, de 17 de octubre, los programas formativos de los cursos de formación y de actualización de competencias directivas sobre el desarrollo de la función directiva deberán permitir la adquisición de competencias genéricas y específicas.

La adquisición de las competencias genéricas permitirá el desarrollo de las siguientes habilidades:

  • Habilidades de liderazgo y fomento del trabajo en equipo.
  • Habilidades de motivación.
  • Habilidades para la gestión de la información y la toma de decisiones.
  • Habilidades de comunicación.
  • Habilidades para la gestión de conflictos y la convivencia.
  • Habilidades para la organización, gestión y coordinación de un centro docente.
  • Habilidades de dirección estratégica: planificación, implementación y evaluación de planes y proyectos.
  • Habilidades de control y supervisión.
  • Habilidades para la gestión del cambio y la innovación.

La adquisición de las competencias específicas permitirá el desarrollo de las siguientes habilidades y sus conocimientos teóricos:

  • El marco normativo aplicable a los centros docentes.
  • El uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación.
  • La gestión administrativa y económica.
  • La dirección y gestión de los recursos humanos.
  • La gestión de documentos institucionales.
  • La organización de tiempos y espacios.
  • La participación de la comunidad educativa y la promoción de la imagen externa.
  • La gestión institucional.
  • La evaluación, los planes de mejora y el fomento de la calidad del centro.

 

4.2.1.3. Acciones específicas

El programa se organiza en torno a cuatro procesos formativos, diferenciados de acuerdo con los estadios de su desarrollo profesional que definen el porfolio competencial directivo. El organigrama de este porfolio se representa de la siguiente manera:

La concreción de acciones que se lleva a cabo dentro del itinerario formativo, diseñado para los directivos es el siguiente:

A) La formación previa (los primeros pasos).

  • Curso: La función directiva. Duración: 120 horas
  • Dirigido a docentes que desean ser directivos escolares.
  • Finalidad: asunción de la responsabilidad y el desarrollo de destrezas útiles.

[*] Curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva establecido en el artículo 134.1 de la Ley Orgánica 2/2006 y cuyos contenidos están regulados por el Real Decreto 894/2014, de 17 de octubre.

B) La formación inicial (el acceso a la dirección).

  • Curso: Curso teórico del programa de formación inicial de directores y directoras en prácticas. Duración: 120 horas
  • Dirigido a directores y directoras en prácticas.
  • Finalidad: formar a las personas participantes sobre las tareas atribuidas a la función directiva.

[*] Contenidos regulados por el Real Decreto 894/2014, de 17 de octubre.

C) La formación permanente (el valor del compromiso y la responsabilidad).

  • Dirigido a los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela.
  • Finalidad: formar a las personas participantes como líderes de procesos que establezcan una cultura de centro orientada a la innovación para la mejora educativa.

A continuación, se señalan las acciones principales de este programa:

[*] Ver apartado de las acreditaciones profesionales.

 

4.2.2. La formación de los equipos pedagógicos de los centros del profesorado

La formación de los equipos pedagógicos de la Red de CEP se formula con el objetivo de construir un proceso formativo continuado desde la práctica competencial, centrada durante el presente trienio, en la intervención directa en el aula.

 

4.2.2.1. Objetivos específicos

  • Mejorar el desarrollo de las competencias profesionales de los Equipos Pedagógicos (desde el trabajo cooperativo, la formación y la autoformación, y la práctica competencial de la labor asesora).
  • Dar continuidad a los cauces de participación y colaboración entre asesorías y docentes dentro de las aulas.
  • Profundizar en la formación de las metodologías y modelos de enseñanza para adquirir estrategias de acompañamiento y asesoramiento al profesorado.

 

4.2.2.2. Acciones específicas

  • El plan anual de formación de los equipos pedagógicos de la Red de CEP se centrará en los siguientes ejes temáticos: estrategias de dinamización, apoyo y asesoramiento a centros, asesoramiento pedagógico en el aula, evaluación del aprendizaje y de la práctica docente y la competencia comunicativa e identidad digital.
  • Seminarios y grupos de trabajo de autoformación sobre metodologías, modelos pedagógicos, organización de los centros educativos y estrategias, asociadas a algunas competencias asesoras.
  • Seminarios zonales de equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela, a través de la Red de Centros del Profesorado.

 

4.2.3. La formación de la Inspección Educativa

El plan de formación de la Inspección Educativa tendrá como referente las funciones propias de la Inspección de Educación y los objetivos prioritarios de la Consejería de Educación y Universidades.

 

4.2.3.1. Objetivos específicos

  • Impulsar el perfeccionamiento y actualización profesional, como elemento determinante en la función inspectora y que contribuya a un mayor rigor y calidad de las actuaciones y funciones contempladas en el Plan de Trabajo Anual.
  • Potenciar y profundizar en la formación específica de los miembros de la Inspección para el mejor desempeño y eficacia de sus funciones a través de sus distintas modalidades.
  • Fomentar el intercambio y la difusión de experiencias como parte enriquecedora al ejercicio profesional en la función inspectora y que pueda contribuir a los nuevos requerimientos, exigencias y necesidades del sistema educativo.

 

4.2.3.2. Acciones específicas

  • El plan anual de formación de la Inspección de Educación incluirá sesiones formativas específicas, relacionadas con las actuaciones o acciones recogidas en el Plan de Trabajo Anual, intercambios profesionales de buenas prácticas y estudio y análisis de casos prácticos, ...
  • Jornadas anuales que versarán sobre temáticas previamente definidas por la Inspección General.
  • Seminarios zonales de equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela, a través de la Red de Centros del Profesorado.
  • Creación de grupos de trabajo interterritoriales para la elaboración, planificación, seguimiento y evaluación de protocolos de actuación aplicables al desarrollo de las acciones contempladas en el Plan de Trabajo Anual.

NOTA:

En el siguiente enlace podrá encontrar las actividades ofertadas en "el programa formativo de equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela" en el momento en el que se realice la consulta, con la posibilidad de inscribirse online.

Ver actividades

 

4.3. El programa formativo de orientación educativa y profesorado de NEAE

En el artículo 64 de la LEY 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria titulado "La formación y la promoción de la carrera docente" se establece que, en los Planes de Formación del Profesorado, se incluirán acciones formativas dirigidas específicamente a mejorar la cualificación de los profesionales de la enseñanza en el ámbito de la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).

Por otro lado, en su artículo 43 se define el Plan Estratégico de Atención a la Diversidad (PEAD), en cuyo marco estarán recogidas todas las medidas de atención a la diversidad, adoptadas por cada centro. En dicho Plan se garantizará la formación del profesorado, incluyendo módulos específicos que traten las estrategias de comunicación y participación de las familias, en los programas de formación.

En efecto, la orientación educativa es una pieza clave en el funcionamiento de los centros, convirtiéndose en su principal herramienta para la atención a la diversidad, en general, y la atención al alumnado con NEAE, en particular. También es importante destacar el papel del profesorado orientador en el asesoramiento psicopedagógico al profesorado en temas tales como: la acción tutorial, la atención a las familias o la orientación académica y profesional.

 

4.3.1. Objetivos específicos

El propósito de este programa es:

  • Ofrecer una formación de carácter especializado para facilitar la atención al alumnado que presenta NEAE, encaminadas a su detección, identificación y respuesta educativa en un entorno inclusivo.
  • Ofertar una formación específica, en relación a la mejora de la convivencia y del clima escolar, la acción tutorial y la intervención con las familias.
  • Fomentar acciones formativas que orienten al profesorado, especialmente a los especialistas de NEAE, en el diseño, desarrollo e implementación de estrategias educativas que promuevan una atención a la diversidad desde un enfoque inclusivo.

 

4.3.2. Acciones específicas

Las acciones específicas en el marco de este programa son:

  • El diseño y consolidación del espacio web de formación, apoyo técnico y asesoramiento en línea denominado "La atención a la diversidad" cuyo objetivo es conocer la normativa educativa en relación a la atención a la diversidad y ofrecer una formación básica que facilite la detección, identificación e intervención temprana del alumnado que presenta NEAE.
  • Cursos y seminarios de trabajo que se realizarán en las modalidades presencial y mixta, a través de la Red de Centros del Profesorado de la Comunidad Autónoma de Canarias.
  • Cursos de formación específicos en línea, dirigidos al profesorado de orientación educativa y profesorado de apoyo a las NEAE.
  • La dinamización de un amplio catálogo de cursos autodirigidos con plazas ilimitadas, disponibles a lo largo de todo el año, que permita al profesorado el diseño de su propio itinerario formativo, flexible y personalizado.

NOTA:

En el siguiente enlace podrá encontrar las actividades ofertadas en "El programa formativo de orientación educativa y profesorado de NEAE" en el momento en el que se realice la consulta, con la posibilidad de inscribirse online.

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4.4. El programa formativo del profesorado tutor

Muchos estudios inciden en resaltar la figura del profesorado tutor como un elemento clave tanto en la formación integral y la orientación del alumnado, como en la prevención, identificación y resolución de conflictos individuales y grupales. El Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (Decreto 81/2010, de 8 de julio; BOC n.º 143, de 22 de julio de 2010) así lo refleja, especificando como función suya la coordinación de las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en el grupo, el seguimiento de la evolución del alumnado y la promoción de acciones que favorezcan la corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre las familias y el centro.

 

4.4.1. Objetivos específicos

El objetivo del programa es potenciar la función tutorial no solo como parte integrante de la práctica docente, sino también como factor de calidad en la Educación. Las acciones específicas abordarán diversos aspectos de la acción tutorial como son: la mejora de la convivencia y del clima escolar, la prevención de las dificultades en el avance curricular y en la respuesta al alumnado con NEAE, la identificación, prevención e intervención en el acoso escolar, o la intervención con las familias, entre otros.

 

4.4.2. Acciones específicas

  • La formación llevada a cabo en el marco de los planes de formación en centros, a través de la temática "La acción tutorial" que se relaciona con la planificación de la acción tutorial con el alumnado y con las familias, el desarrollo de la competencia personal del alumnado, los documentos oficiales del alumnado, entre otros aspectos.
  • La incorporación de módulos específicos en los programas formativos de los colectivos en prácticas, con el objetivo de conocer y desarrollar el desempeño de la acción tutorial, partiendo de la normativa que la regula y teniendo en cuenta la acción que el profesorado tutor ha de llevar a cabo con alumnado, familias y profesorado.
  • La formación específica destinada al profesorado tutor.
  • La dinamización de un amplio catálogo de cursos autodirigidos con plazas ilimitadas , disponibles a lo largo de todo el año que permita el diseño de su propio itinerario formativo, flexible y personalizado.

NOTA:

En el siguiente enlace podrá encontrar las actividades ofertadas dentro del "Programa formativo del profesorado tutor", en el momento en el que se realice la consulta, con la posibilidad de inscribirse online.

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4.5. La formación en apoyo a los proyectos institucionales de la Consejería

Este programa tiene el propósito de apoyar la implantación y el desarrollo de los Proyectos de innovación institucionales de la Consejería de Educación y Universidades, mediante la formación específica de los docentes participantes.

A continuación se relacionan cada uno de los programas específicos, indicando las principales actuaciones que se llevarán a cabo.

 

4.5.1. Formación en apoyo a los Programas CLIL y Bachibac

El programa CLIL de aprendizaje integrado de lengua y contenido de otras áreas o materias tiene como principal objetivo el incremento de las horas en lengua inglesa que el alumnado recibe en la Enseñanza Básica.

El Programa Bachibac permite al alumnado obtener la doble titulación del Bachiller español y el Baccalauréat francés, cursando dos materias de currículo integrado (Lengua y Literatura Francesas e Historia de España y Francia) que se desarrollan en francés, junto con otras materias no lingüísticas.

 

4.5.1.1. Objetivos específicos

El objetivo de este programa formativo es impulsar la actualización metodológica para impartir contenidos de otras áreas y materias en inglés y en su caso en francés, contribuyendo así, a través del aprendizaje de lenguas extranjeras, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística y del resto de las competencias.

 

4.5.1.2. Acciones específicas

Las acciones formativas más notables relacionadas con el programa serán:

  • Formación específica para el profesorado CLIL, a través del aula de formación del programa CLIL.
  • Organización de cursos específicos para el diseño de materiales pedagógicos y para la actualización metodológica propia del Programa Bachibac.
  • Coordinación y dinamización de la Comisión de expertos asesores y dinamizadores de materia. Ante el notable incremento del número de centros que desarrolla el Programa CLIL, se hace necesario seleccionar y difundir las buenas prácticas docentes, producto de la experiencia acumulada desde los inicios del programa hasta la actualidad; además de un asesoramiento específico a todo el profesorado que se va incorporando, a través de una comisión de profesorado experto de cada una de las materias que se ha encargado de dinamizar la plataforma Moodle, de asesorar a su profesorado y de elaborar materiales a compartir, creando foros de debate y animando a la participación y a la aportación de materiales.
  • Organización de encuentros con el profesorado para compartir experiencias y buenas prácticas en el marco de estos programas.

La finalidad y los objetivos del Programa CLIL se pueden consultar en:

Programa "Hablar otra lengua"

 

4.5.2. Formación en apoyo al desarrollo de los planes de lectura y escritura de centros y el uso de la biblioteca escolar

 

4.5.2.1. Objetivos específicos

El Programa de Lectura y Bibliotecas Escolares de la Consejería de Educación y Universidades plantea como objetivos prioritarios:

  • La integración curricular de la biblioteca escolar concibiendo la misma como centro de recursos de lectura, información y aprendizaje.
  • La promoción de una didáctica global, coherente e integradora de la competencia lectora y el impulso de prácticas que favorezcan el aprendizaje autónomo del alumnado, relacionadas con la lectura, la escritura y habilidades de búsqueda, localización, tratamiento, creación y comunicación de la información para transformarla en conocimiento.
  • El fomento de la lectura para la creación y consolidación de hábitos de lectura y escritura.

Para la consecución de estos objetivos, que promueven la formación integral, se ofrece al profesorado las acciones formativas que se precisen para la correcta planificación y el desarrollo apropiado de los Planes de lectura.

La finalidad y los objetivos del Plan de Lectura y Bibliotecas Escolares se pueden consultar en:

Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares de Canarias

 

4.5.2.2. Acciones específicas

Las principales acciones formativas son:

  • Oferta de cursos de formación del profesorado, relacionados con el plan de lectura, escritura y el uso de la biblioteca escolar.
  • Oferta de cursos presenciales por zonas, organizados por los distintos centros del profesorado.
  • Organización de encuentros con el profesorado para compartir experiencias y buenas prácticas en torno a la lectura y a la biblioteca escolar, a través de jornadas.

 

4.5.3. Formación en apoyo a las redes educativas y programas de innovación

Las redes educativas son una estructura de comunidad de prácticas y coordinación intercentros que posibilitan el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias. Están orientadas a dar respuesta a las necesidades del aprendizaje competencial, aportando contextos reales y situaciones de interés a los aprendizajes. Las redes proporcionan formación al profesorado para el desarrollo de medidas de innovación educativa, generan dinámicas y entornos de trabajo cooperativo, y propician la comunicación, cooperación y participación de la comunidad escolar.

Este programa tiene el propósito de dar una formación específica en apoyo a las Redes Educativas y Programas de Innovación de la Consejería de Educación y Universidades (Red de Escuelas Promotoras de Salud, Red GLOBE, Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad, Red de Huertos Escolares Ecológicos, Red Canaria de Centros para la Participación Educativa, Red Canaria de Escuelas Solidarias, Hogares Verdes Canarias).

 

4.5.3.1. Objetivos específicos

La finalidad y los objetivos de las distintas redes educativas se pueden consultar en:

Redes Educativas

Las actuaciones formativas, relacionadas con este programa se implementan bajo tres formatos:

  • La celebración de encuentros iniciales insulares, dirigidos a las personas coordinadoras de las diferentes redes, de carácter informativo y formativo.
  • Reuniones de coordinación de las Redes Educativas que se configuran como comunidades de prácticas (espacios pedagógicos y de coordinación) con la finalidad de compartir formación, experiencias, buenas prácticas y diseñar tareas y situaciones de aprendizaje,relacionadas con las distintas dimensiones de las redes en cuestión, conectadas a los currículos y con un enfoque competencial de las enseñanzas y de los aprendizajes.
  • Programa específico de acciones dirigidas al profesorado adscrito a las redes educativas y Programas de Innovación de la Consejería de Educación y Universidades (Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud, Red GLOBE, Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad, Red de Huertos Escolares Ecológicos, Red Canaria de Centros para la Participación Educativa, Red Canaria de Escuelas Solidarias, Hogares Verdes Canarias) centradas en el desarrollo de experiencias educativas y con los siguientes objetivos:
    1. Impulsar el desarrollo de la innovación educativa.
    2. Posibilitar el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias entre centros educativos.
    3. Fomentar las posibilidades de cada red para generar dinámicas y entornos de trabajo cooperativos.
    4. Facilitar la formación necesaria para el desarrollo de medidas de innovación educativa.
    5. Propiciar la comunicación, cooperación y participación de la comunidad escolar.
    6. Aprovechar el potencial de cada red como estrategia para contribuir al logro de las competencias, diseñando tareas y situaciones de aprendizaje significativas para el alumnado.

 

4.5.3.2. Acciones específicas

Las actuaciones formativas relacionadas con este programa, más notables, serán:

  • La celebración de encuentros iniciales insulares, dirigidos a las personas coordinadoras de las diferentes redes, de carácter informativo y formativo.
  • Programa específico de acciones dirigidas al profesorado adscrito a las redes educativas (RedECOS, GLOBE, Huertos escolares ecológicos y programa de Hogares Verdes) centradas en el desarrollo de experiencias educativas, con el objetivo de incorporar la educación ambiental y el desarrollo sostenible en los proyectos educativos y en las programaciones de aula.
  • Programa formativo, destinado a los nuevos coordinadores y coordinadoras de la Red Canaria de Centros para la Participación Educativa, que persigue dotar al profesorado, familias y alumnado de herramientas y estrategias necesarias para desarrollar una efectiva participación, promover actitudes y valores favorecedores del enfoque comunitario de la educación, así como fomentar el esfuerzo conjunto y la corresponsabilidad educativa.
  • Celebración de seminarios formativos dirigidos al profesorado-coordinador de la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud y la Red Canaria de Escuelas para la Igualdad, orientados a fortalecer la formación continua en materia de Educación en valores (salud, igualdad, respeto a la diversidad, prevención de la homofobia y transfobia, diversidad afectivo-sexual, etc.).
  • La dinamización de un catálogo de cursos autodirigidos con plazas ilimitadas, disponibles a lo largo de todo el año que permita el diseño de su propio itinerario formativo, flexible y personalizado.
  • Cursos y seminarios de trabajo que se realizarán en las modalidades presencial y mixta, a través de la Red de centros del profesorado de la Comunidad Autónoma de Canarias.

 

4.5.4. Formación en apoyo al Programa de la "RedCICE " (Programa Travesía y Programa Infancia)

La Red de Centros Innovadores para la Continuidad Escolar (RedCICE) promueve el desarrollo de proyectos en los centros educativos, tanto en los ámbitos pedagógicos como en los organizativos. El objetivo común de la red es el fomento de medidas que generen la continuidad escolar, con la intención de reducir el abandono escolar temprano. El Programa Travesía (Educación Secundaria) y el Programa Infancia (Educación Infantil y Primaria) pertenecen a esta red.

 

4.5.4.1. Objetivos específicos

  • Consolidar la formación en docencia compartida, a través de la pareja pedagógica.
  • Conseguir que el profesorado diseñe y aplique en el aula propuestas innovadoras (diferentes tipos de agrupamiento del alumnado, aprendizaje cooperativo, actividades competenciales, lúdicas, funcionales, inclusivas, uso educativo de diferentes recursos tecnológicos, etc.).

 

4.5.4.2. Acciones específicas

Las actuaciones formativas relacionadas con este programa, más notables, serán:

  • La formación llevada a cabo en el marco de los Planes de formación en centros, de los centros de la red.
  • Cursos específicos en estrategias para la docencia compartida, la programación didáctica y el diseño de situaciones de aprendizaje competenciales, activación del ambiente de aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos y la organización del aula por rincones o zonas, el aprendizaje cooperativo, las inteligencias múltiples.
  • Organización de jornadas y encuentros con el profesorado para compartir experiencias y buenas prácticas.

La finalidad y los objetivos del Programa se pueden consultar en:

RedCICE

 

4.5.5. Formación en apoyo a los programas europeos

La Consejería de Educación y Universidades apoya las políticas europeas y nacionales en todos los ámbitos de la educación y formación, dando asesoramiento directo, formación e información a todos los colectivos educativos y profesionales que puedan estar interesados en participar en las diferentes convocatorias europeas dentro de la iniciativa Erasmus+, considerándolo como un valor añadido que supone la internacionalización de la educación, el intercambio cultural y mayores posibilidades de movilidad y cooperación europeas, con el objeto de la presentación de proyectos con calidad.

 

4.5.5.1. Objetivos específicos

  • Ofrecer una difusión de calidad al nuevo programa Erasmus+, promoviendo acciones coordinadas , y aunando esfuerzos entre los miembros de la Comunidad Educativa en los diferentes sectores de la Educación.
  • Generar sinergias entre los objetivos plateados por la Unión Europea, contextualizándolos en la realidad educativa canaria.
  • Formar al profesorado en las diferentes oportunidades que ofrece la participación en el programa Erasmus+ en sus diferentes acciones, para que diseñen propuestas innovadoras y de calidad.
  • Formar al profesorado en la ejecución eficaz y eficiente de los proyectos, en todas sus fases, desde la planificación y diseño, hasta su posterior difusión y sostenibilidad.

 

4.5.5.2. Acciones específicas

Teniendo en cuenta las necesidades de los docentes, acordes a las diferentes fases de desarrollo de los proyectos, se proponen:

  • Formación general informativa, de impulso y difusión con caracter presencial o mixta, donde se estudiarán las oportunidades y posibilidades que ofrece el programa europeo Erasmus+.
  • Acciones puntuales de seguimiento y asesoramiento a coordinadores y coordinadoras en la gestión e implementación.
  • Intercambios de buena práctica entre todos los centros con proyectos aprobados.

NOTA:

En el siguiente enlace podrá encontrar las actividades ofertadas dentro del "La formación en apoyo a los proyectos de innovación" en el momento en el que se realice la consulta, con la posibilidad de inscribirse online.

Ver actividades

 

4.6. La formación de los puestos docentes de carácter singular

La Consejería de Educación y Universidades da una especial importancia a la formación del profesorado que desarrolla su trabajo en puestos docentes de carácter singular, reconocidos de este modo en la Orden de 2 de agosto de 2010 por la que se determinan los puestos de trabajo docentes de carácter singular y sus condiciones (BOC n.º 157, de 11 de agosto de 2010).

El carácter singular de estos puestos docentes viene derivado de la necesidad de dar respuesta y atención educativa a un perfil específico y diverso de alumnado y de facilitar su acceso a una oferta variada de enseñanzas.

 

4.6.1. Objetivos específicos

El objetivo de este programa es ofrecer una formación específica de acuerdo a las especificidades de estos puestos, teniendo en cuenta las enseñanzas que imparte y los sistemas y metodologías empleados.

 

4.6.2. Acciones específicas

Los puestos docentes de carácter singular para los que se ha diseñado acciones formativas específicas son:

  • Enseñanza y aprendizaje integrado de lengua inglesa y otros contenidos curriculares (programa CLIL).
  • Formación Básica de Personas Adultas, Formación Profesional a Distancia, Bachillerato de Personas Adultas, Enseñanza de Idiomas a Distancia y determinadas enseñanzas no formales de Centros de Educación de Personas Adultas y Centros de Educación a Distancia.
  • Puestos docentes en Centros de Menores para la Ejecución de Medidas Judiciales para impartir Enseñanza Básica.
  • Atención educativa en situaciones de enfermedad con permanencia o asistencia prolongada en centros hospitalarios o en Centros de Día.
  • Puestos docentes en aulas de los establecimientos penitenciarios.

NOTA:

En el siguiente enlace podrá encontrar las actividades ofertadas en el "Programa formativo para la formación de los puestos docentes de carácter singular" en el momento en el que se realice la consulta, con la posibilidad de inscribirse online.

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4.7. La prevención de riesgos laborales

La Ley 31/1995, de 8 de noviembre de prevención de riesgos laborales tiene como objeto promover la seguridad y salud de los trabajadores mediante la aplicación de medidas y el desarrollo de las actividades necesarias para la prevención de riesgos derivados del trabajo. A tales efectos, establece los principios generales relativos a la prevención de los riesgos profesionales para la protección de la seguridad y salud, la eliminación o disminución de los riesgos derivados en el trabajo; al mismo tiempo que, la información, consulta, participación equilibrada y formación de los trabajadores en materia preventiva.

Siendo consciente de que uno de los pilares básicos para conseguir una mejora continua de las condiciones de seguridad y salud en el trabajo es la información-formación de los trabajadores, la Consejería de Educación y Universidades planifica este programa dirigido al personal docente de los centros educativos.

 

4.7.1. Objetivos específicos

Este programa se centra en los siguientes objetivos:

  • Promover la toma de conciencia sobre la prevención de riesgos laborales.
  • Facilitar la incorporación del personal de los centros educativos a la formación permanente sobre riesgos laborales.
  • Gestionar la organización de los planes colectivos de protección.
  • Articular la formación en torno al manejo y mantenimiento de herramientas y maquinaria didáctica.
  • Desarrollar acciones orientadas al cuidado de la salud psicológica, a la mejora de la satisfacción profesional, el bienestar psicoprofesional y un adecuado clima y seguridad psicolaboral.
  • Estimular el cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.
  • Facilitar la formación de los equipos directivos, aportándoles los conocimientos necesarios para facilitarles la gestión de las actividades preventivas que se fueran desarrollando en los centros educativos.
  • Formar a los empleados públicos de los centros educativos para el desempeño de las funciones del nivel básico.
  • Aportar la formación necesaria para que desde el centro educativo se investiguen los accidentes de trabajo que se produzcan en estos, integrando la prevención de riesgos laborales en la gestión del centro.
  • Aportar a los directores y directoras información de los riesgos que pudieran producirse en los centros escolares, para que en su rol de informador y educador y, como máxima persona responsable en el centro educativo, contribuya a la prevención de los riesgos en el centro escolar.

 

4.7.2. Acciones específicas

Las acciones formativas más notables relacionadas con el programa son:

  • El proceso de acreditación en prevención de riesgos laborales (nivel básico).
  • Cursos específicos en la modalidad de teleformación.
  • Cursos en la modalidad de autoformación.
  • Cursos y seminarios de trabajo que se realizarán en las modalidades presencial y mixta, a través de la Red de centros del profesorado de la Comunidad Autónoma de Canarias.
  • Módulos específicos de formación relacionados con esta materia en el programa formativo de equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela.
  • Módulos específicos de formación relacionados con esta materia en el programa de formación de colectivos en prácticas.
  • La dinamización de un catálogo de cursos autodirigidos con plazas ilimitadas, disponibles a lo largo de todo el año que permita el diseño de su propio itinerario formativo, flexible y personalizado.

NOTA:

En el siguiente enlace podrá encontrar las actividades ofertadas en el "Programa formativo de prevención de riesgos laborales" en el momento en el que se realice la consulta, con la posibilidad de inscribirse online.

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4.8. El programa formativo para promover la igualdad de oportunidades entre ambos sexos desde la escuela

La LEY 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria establece en su artículo 27 que el currículo, con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, contribuirá a la superación de las desigualdades por razón de género, cuando las hubiere, y permitirá apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.

Por otro lado Ley 1/2010, de 26 de febrero, canaria de igualdad entre mujeres y hombres, establece a la Administración educativa adoptará las medidas necesarias para incluir en los planes de formación inicial y continua del profesorado una preparación específica en materia de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, coeducación, violencia de género y educación sexual. Para ello, se revisarán periódicamente los planes de formación del profesorado. Además, garantizará que todos los centros educativos cuenten con una persona responsable de convivencia y coeducación con formación específica, que impulse la igualdad de género y facilite un mayor conocimiento de los obstáculos y discriminaciones que dificultan la plena igualdad entre mujeres y hombres.

 

4.8.1. Objetivos específicos

El objetivo fundamental de este programa será promover que el profesorado adquiera los conocimientos y las técnicas necesarias que mejoren su habilidad para la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad entre mujeres y hombres, en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia.

Esta formación específica da respuesta en materia de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, coeducación, violencia de género y educación sexual a lo estipulado en la Ley Canaria de Igualdad entre Mujeres y Hombres.

 

4.8.2. Acciones específicas

Entre las acciones más destacadas cabe señalar:

  • La acreditación profesional para la igualdad en el centro educativo cuyo objetivo es propiciar el desarrollo integral del alumnado en igualdad, así como integrar activamente el principio de igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres en todas las dimensiones del centro educativo. De esta manera, se pretende contar con personas acreditadas en los centros educativos capaces de implementar medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, desempeñando las funciones de docente para la igualdad en los centros educativos con eficacia y efectividad en el contexto.
  • La formación dirigida a los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela con acciones formativas como la función directiva o la legislación educativa con módulos específicos relacionados con políticas transversales sobre género e igualdad.
  • La incorporación de módulos específicos que abordan la coeducación en los programas formativos de los colectivos en prácticas.
  • La formación dirigida al profesorado tutor con acciones específicas como "La igualdad de oportunidades entre chicas y chicos: propuesta de actuación desde la escuela y la familia".
  • La dinamización de un amplio catálogo de cursos autodirigidos con plazas ilimitadas, disponibles a lo largo de todo el año que permita el diseño de su propio itinerario formativo, flexible y personalizado.
  • El diseño de un espacio web de formación, apoyo técnico y asesoramiento en línea denominado "La igualdad de oportunidades" cuyo objetivo es ofertar un amplio catálogo de acciones y recursos en materia de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, coeducación, violencia de género y educación sexual.
  • Cursos y seminarios de trabajo que se realizarán en las modalidades presencial y mixta, a través de la Red de centros del profesorado de la Comunidad Autónoma de Canarias.

NOTA:

En el siguiente enlace podrá encontrar las actividades ofertadas en el "Programa formativo para promover la igualdad de oportunidades entre ambos sexos desde la escuela" en el momento en el que se realice la consulta, con la posibilidad de inscribirse online.

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4.9. Los programas formativos de colectivos en prácticas

Las actividades de este programa forman parte de los procedimientos selectivos que tienen por objeto la valoración de las aptitudes para el ejercicio de la docencia del colectivo de funcionarios en prácticas, de las funciones directivas en el caso del colectivo de directores en prácticas, o de aquellas que le son propias a la Inspección de Educación para los aspirantes a dicho cuerpo.

 

4.9.1. La formación inicial del profesorado funcionario en prácticas

Los artículos 30 y 31 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los Cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada Ley, hacen referencia a la regulación y evaluación de la fase de prácticas en los procedimientos selectivos de ingreso y acceso a los diferentes Cuerpos docentes no universitarios, y en ellos se establece que son las Administraciones educativas las que regularán esta fase de prácticas, que tendrá por objeto el comprobar la aptitud para la docencia de las personas aspirantes seleccionadas.

En la Comunidad Autónoma de Canarias, la fase de prácticas incluye la evaluación de un período de docencia directa de, como mínimo, tres meses y medio de servicios efectivos con plenitud de funciones docentes en el centro de destino adjudicado y la realización de un curso de formación que versará sobre el enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje, la función tutorial, la atención educativa a la diversidad, la mejora de la convivencia y la prevención y resolución pacífica de conflictos, entre otros.

 

4.9.1.1. Objetivos del curso

Los objetivos del curso son los siguientes:

  • Profundizar y actualizar los conocimientos y estrategias didácticas en relación con los nuevos retos y objetivos educativos, fundamentalmente aquellos que están directamente vinculados con los procesos de enseñanza-aprendizaje y la mejora de los resultados escolares.
  • Formar al profesorado en el enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje, así como en la evaluación colegiada de las competencias, mediante el diseño de situaciones de aprendizaje, ahondando, a su vez, en el trabajo cooperativo y de equipo entre los docentes.
  • Fomentar la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos para la formación y la práctica docente.
  • Conocer y desarrollar el desempeño de la acción tutorial, partiendo de la normativa que la regula y, teniendo en cuenta, la acción que el profesorado tutor ha de llevar a cabo con alumnado, familias y profesorado.
  • Ofrecer una formación básica para conocer las medidas que permiten a los centros atender a la diversidad y, al alumnado, cuyas diferencias personales influyen en su rendimiento o bien aquellos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).
  • Formar al profesorado en valores de convivencia y respeto, a través de una gestión proactiva que promueva unas relaciones adecuadas entre toda la comunidad escolar, aportando estrategias preventivas y técnicas de intervención.
  • Conocer y reflexionar sobre los conceptos básicos de la igualdad entre mujeres y hombres en materia de coeducación, igualdad de oportunidades y violencia de género dentro de las aulas, sus características y las posibilidades de actuación preventiva para evitar la generalización de actitudes discriminatorias o violentas.
  • Adquirir conocimientos en prevención de riesgos laborales para evitar accidentes y posibles daños a la salud, con especial incidencia en la utilización correcta de la voz, así como reconocer los riesgos que conlleva su utilización en el desempeño de las funciones docentes y aprender a adoptar medidas preventivas o buenas prácticas para evitar o reducir los riesgos asociados.
  • Adquirir las destrezas necesarias para acceder y utilizar la aplicación informática de gestión académica y administrativa de los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias desde un perfil de usuario docente.

 

4.9.2. La formación inicial para directores y directoras en prácticas de centros educativos

El artículo 15.1 del Decreto 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias (B.O.C. n° 155, de 11.8.09), establece que los aspirantes seleccionados deberán superar un programa de formación inicial consistente en un curso sobre las funciones y tareas atribuidas a la dirección, que incluye un módulo teórico y un módulo de prácticas, y que se organizará por la Consejería competente en materia de Educación, estableciéndose por orden departamental el contenido de los cursos de formación, los requisitos de superación del programa y los calendarios de celebración de los mismos.

En la Comunidad Autónoma de Canarias, la fase de prácticas incluye la evaluación de un período en el que ejercerán sus funciones directivas de, como mínimo, tres meses y medio de servicios efectivos con plenitud de funciones en el centro de destino adjudicado y la realización de un curso de formación que incorporará en su contenido aspectos fundamentales del sistema educativo, de la legislación, organización y funcionamiento de los centros educativos y de las funciones, organización y gestión de los recursos humanos y materiales, prevención de riesgos laborales, estrategias de comunicación y de trabajo en equipo, conocimiento de los proyectos institucionales de la Consejería de Educación y Universidades en materia de educación y demás aspectos atribuidos a la función directiva.

 

4.9.2.1. Objetivos del curso

Los objetivos del curso son los siguientes:

  • Fortalecer la función directiva en los centros educativos.
  • Elevar la calidad del servicio educativo que se presta en los centros de Canarias, con la finalidad de asegurar que el alumnado recibe la Educación en condiciones óptimas para adquirir las competencias que le permitan su desarrollo personal y profesional en su vida adulta.
  • Establecer un modelo organizativo en el centro, a través de trabajo en equipo que favorezca el diseño de proyectos multidisciplinares que incorporen la adquisición de las competencias por parte del alumnado, que se ajusten a las características del entorno social y cultural del centro, y que integren la corresponsabilidad de las familias en el proceso de aprendizaje del alumnado.
  • Formar a las personas aspirantes sobre las tareas atribuidas a la función directiva:
    • Informando sobre la legislación de diversa índole (administrativa, académica, etc.), de aplicación en el ámbito del centro educativo, de acuerdo con las características de la normativa educativa vigente.
    • Aportando los fundamentos que hay que tener en cuenta para una gestión eficaz del centro docente.
    • Facilitando la adquisición de estrategias de trabajo que permitan el ejercicio del liderazgo pedagógico en el centro.
    • Motivar a los aspirantes para que adquieran un sólido compromiso con la función directiva.

 

4.9.3. La formación inicial para inspectores e inspectoras en prácticas

El artículo 40 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone que el capítulo III de su Título IV es el de aplicación a los procedimientos de acceso al Cuerpo de Inspectores de Educación. En este sentido, el artículo 42 del mencionado Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, establece que el sistema de acceso al Cuerpo de Inspectores de Educación será el de concurso-oposición. Asimismo, existirá una fase de prácticas que formará parte del proceso selectivo.

En la Comunidad Autónoma de Canarias, la fase de prácticas incluye la evaluación de un período en el que ejercerán las funciones propias del Cuerpo de Inspectores de Educación de, como mínimo, tres meses y medio de servicios efectivos con plenitud de funciones en el destino adjudicado y la realización de un curso de formación.

 

4.9.3.1. Objetivos del curso

Los objetivos del curso son los siguientes:

  • Conocer las funciones del cuerpo de Inspección de Educación en la Comunidad Autónoma de Canarias.
  • Desarrollar, conforme a norma, las atribuciones de los integrantes del cuerpo de inspectores de Educación.
  • Informar y asesorar a los distintos miembros de la comunidad educativa de los servicios, programas y equipos directivos de la Consejería de Educación y Universidades.
  • Desarrollar técnica y profesionalmente el Plan de Trabajo.
  • Fomentar las buenas prácticas conducentes a la mejora educativa.
  • Adquirir estrategias profesionales para una actuación de asistencia técnica.
  • Resolver las tareas, actuando de forma técnico-profesional, conforme a norma.
  • Conocer los caminos para elevar la calidad del servicio educativo que se presta en los centros de Canarias, con la finalidad de asegurar que el alumnado recibe la educación en condiciones óptimas para adquirir las competencias que le permitan su desarrollo personal y profesional en su vida adulta.

 

4.10. La formación en apoyo a la emprendeduría

La Ley 14/2013, de 27 de septiembre de apoyo a los emprendedores y su internacionalización ha hecho especial hincapié en alinear el sistema educativo con los requerimientos de una sociedad emprendedora, que aspira a ser cada vez más flexible y adaptativa. En su artículo 6, titulado "Formación del profesorado en materia de emprendimiento" se señala que el personal docente que imparte las enseñanzas que integran el sistema educativo deberá adquirir las competencias y habilidades relativas al emprendimiento, la iniciativa empresarial, la igualdad de oportunidades en el entorno empresarial, y la creación y desarrollo de empresas, a través de la formación inicial o de la formación permanente del profesorado.

Su intención es que en los currículos de Educación Primaria, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional se incorporen objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación de la formación, orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

En este escenario con la reciente reforma del Sistema Educativo Español, la iniciativa emprendedora se ha incorporado en el Sistema Educativo Español LOMCE, a través de dos instrumentos: la competencia transversal denominada "sentido de iniciativa y espíritu emprendedor", y a través de la asignatura “Iniciación a la actividad Emprendedora y Empresarial”.

 

4.10.1. Objetivos específicos

Los objetivos específicos de esta línea de actuación son:

  • Potenciar la formación inicial y continua del profesorado, de forma que le permita adquirir las competencias y habilidades relativas al emprendimiento, iniciativa empresarial, igualdad de oportunidades en el entorno empresarial, y creación y desarrollo de empresas.
  • Impulsar nuevos enfoques metodológicos y la mejora de los recursos pedagógicos y didácticos del personal docente que imparte diferentes materias y módulos relacionados, como son: la iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, la formación y la orientación laboral, entre otras.
  • Actualizar los conocimientos del profesorado que imparte la Formación Profesional, con el objetivo de que el alumnado adquiera las competencias profesionales que le permitan realizar una actividad laboral en su campo profesional y ser capaz de adaptarse a las modificaciones que puedan producirse a lo largo de su vida.

 

4.10.2. Acciones específicas

A continuación se señalan las acciones principales relacionadas con esta línea de actuación:

  • La formación llevada a cabo en el marco de los planes de formación en centros, a través de sus itinerarios, relacionados con la formación en competencias profesionales.
  • La dinamización de cursos autodirigidos con plazas ilimitadas, disponibles a lo largo de todo el año, que permita al profesorado el diseño de su propio itinerario formativo, flexible y personalizado.
  • La formación específica, ofertada a través de la red de centros del profesorado, así como la formación a distancia.
  • La incorporación de temas específicos en los programas formativos de los colectivos en prácticas que abordan la competencia "sentido de iniciativa y espíritu emprendedor".

NOTA:

En el siguiente enlace podrá encontrar las actividades ofertadas en el programa formativo "la formación en apoyo a la emprendeduría" en el momento en el que se realice la consulta, con la posibilidad de inscribirse online.

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4.11. Los contenidos canarios

La sociedad del siglo XXI vive inmersa en un proceso de permanente transformación, de cambio constante y rápido, en el que la globalización cultural, el ciberespacio, los entornos virtuales, las redes sociales, etc. están determinando, con una fuerza inusitada, la forma y el contenido de las relaciones humanas. En medio de tal convulsión, la Administración educativa debe facilitar al profesorado el desempeño de sus principales funciones: favorecer la comprensión crítica de la realidad natural, social y cultural del mundo, su evolución, sus logros y sus problemas.

La Consejería de Educación y Universidades, consciente de ello, no duda de que una de las mejores vías es aquella que acorte distancias entre la escuela y el entorno. El territorio canario, en todas sus dimensiones (natural, histórico, social y cultural) constituye mucho más que un recurso didáctico. Nos ofrece contextos significativos de aprendizaje que tienden puentes entre el mundo académico y el real, haciendo que el conocimiento sea relevante y operativo. Desde esta perspectiva, nos brinda un escenario idóneo para el desarrollo de las competencias.

Por esta razón, se impulsa una línea de formación centrada en los contenidos canarios del currículo, desde la que promover la reflexión, el análisis y el diseño de actividades y tareas que permitan educar al alumnado para que indague, observe, piense, se cuestione, busque alternativas y tome decisiones; generando sujetos que entiendan, conozcan, protejan y mejoren su propia realidad, desde la participación democrática y el compromiso, como parte de una ciudadanía activa de la que deben sentirse integrantes.

Se desea que el alumnado aprenda a mirar, comprenda el significado de lo que ve, contribuyendo a su formación integral como ciudadanía corresponsable, heredera de un legado patrimonial y espectadora que disfruta con lo que percibe y comprende.

 

4.11.1. Objetivos específicos

Los objetivos del programa formativo son los siguientes:

  • Contribuir a la actualización científica del profesorado en lo que respecta a los contenidos canarios.
  • Profundizar en el potencial pedagógico de los contenidos canarios en los currículos.
  • Favorecer la formación del profesorado propiciando una práctica docente idónea para el desarrollo de las competencias.
  • Promover la comprensión de la realidad insular canaria como objeto de conocimiento, impulsando la utilización docente de contextos reales de aprendizaje.

 

4.11.2. Acciones específicas

A continuación, se señalan las acciones principales relacionadas con esta línea de actuación:

  • La formación llevada a cabo en el marco de los planes de formación en centros, los seminarios y grupos de trabajo, a través de sus itinerarios formativos, relacionados con esta temática.
  • El diseño y consolidación del espacio web de formación, apoyo técnico y asesoramiento en línea, denominado "Contenidos Canarios" cuyo objetivo es que el territorio canario en todas sus dimensiones (natural, histórico, social y cultural) constituya un recurso didáctico fundamental del currículo.
  • La dinamización de un amplio catálogo de cursos autodirigidos con plazas ilimitadas, disponibles a lo largo de todo el año que permita el diseño de su propio itinerario formativo, flexible y personalizado.
  • La formación específica, ofertada a través de la Red de centros del profesorado; así como la formación a distancia.
  • La formación específica en la materia de libre configuración autonómica "Historia y Geografía de Canarias".
  • Las actividades de la línea “Contenidos canarios” del Programa de Autoformación, son una alternativa formativa que permite la adquisición de aprendizajes de manera autónoma. Hay que recordar que estas actividades no llevan aparejado un reconocimiento formal mediante certificación.

NOTA:

En el siguiente enlace podrá encontrar las actividades ofertadas en el programa formativo "los Contenidos Canarios" en el momento en el que se realice la consulta, con la posibilidad de inscribirse online.

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4.12. La formación en apoyo a la ordenación de las nuevas enseñanzas

La aprobación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) ha provocado que se pusieran en marcha los mecanismos necesarios para que nuestra Comunidad Autónoma ejerciera sus competencias, en lo que respecta a la ordenación de las enseñanzas y a los currículos.

Estos nuevos currículos tratan de responder, además, al marco pedagógico que se viene desarrollando en esta Consejería de Educación en los últimos años. Un marco pedagógico que responde a una política educativa que tiene la finalidad de innovar en la cultura y prácticas escolares heredadas y, promover un viraje hacia un enfoque de la enseñanza que genere condiciones que permitan aprendizajes competenciales en el alumnado. En otras palabras, que tengan un carácter funcional, aplicado, y que sean significativos y útiles para este, de manera que nuestro alumnado se incline a prolongar su formación y se pueda insertar en la sociedad y en el mundo laboral con mayores garantías.

Es necesario que el profesorado de todas las etapas educativas conozca los cambios que la LOMCE implica para la ordenación sus enseñanzas, así como que integre la lógica curricular subyacente a la elaboración de los nuevos currículos de la Comunidad Autónoma de Canarias y reciba la formación necesaria para la implementación de las nuevas áreas y materias que han surgido en estas etapas, de manera que sea capaz de llevarlas al aula a través del diseño y la evaluación de situaciones de aprendizaje que garanticen el éxito escolar del alumnado canario, y su continuidad en el sistema educativo.

 

4.12.1. Objetivos específicos

Los objetivos específicos de esta línea de actuación son:

  • Conocer los cambios del sistema educativo español ante la publicación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), y su desarrollo normativo en la Comunidad Canaria.
  • Analizar el alcance de las modificaciones que dicha Ley realiza en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), parcialmente vigente.
  • Comprender la regulación de las enseñanzas en cada una de las etapas educativas del régimen general, comparando las diferencias realizadas con esta reforma.
  • Formar al profesorado en el manejo del currículo competencial que ha emanado del desarrollo normativo, de manera que se facilite y aclare el desempeño docente, y que se potencien metodologías alternativas, así como una evaluación operativa de los aprendizajes.
  • Dotar al profesorado de estrategias que favorezcan una práctica de currículo integrado, la docencia compartida y la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva.

 

4.12.2. Acciones específicas

A continuación, se señalan las acciones principales relacionadas con esta línea de actuación:

  • Las sesiones de difusión de la lógica de los nuevos currículos de las diferentes Enseñanzas de la Comunidad Autónoma de Canarias, y de su concreción en la programación didáctica y en el diseño de situaciones de aprendizaje.
  • Las sesiones de difusión de los nuevos currículos de cada una de las asignaturas de la nueva ordenación de las Enseñanzas.
  • El diseño y la consolidación del espacio web de formación, apoyo técnico y asesoramiento denominado "La ordenación de las nuevas enseñanzas en Canarias (LOMCE)", que constituye una guía pedagógica que permite al profesorado el conocimiento exhaustivo y el manejo de la normativa educativa y de los currículos.
  • La formación llevada a cabo en el marco de los planes de formación en centros, a través de sus itinerarios formativos, relacionados con las nuevas asignaturas de las diferentes enseñanzas.
  • La formación específica en las asignaturas de nueva incorporación como son: Educación Emocional y para la Creatividad, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, Prácticas Comunicativas y Creativas, Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, Historia y Geografía de Canarias, Valores Sociales y Cívicos.
  • La formación específica relacionada con los tres ámbitos del "Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR)" y la materia de libre configuración, "Estrategias para la autonomía y la cooperación".
  • La formación específica relacionada con la atención a la diversidad del alumnado desde una perspectiva inclusiva, con especial atención al alumnado que se incorpora a un 4.º de la ESO desde un PMAR.
  • La creación de grupos y seminarios de trabajo, con la intención de elaborar recursos y materiales educativos en apoyo a las nuevas asignaturas de las diferentes enseñanzas.
  • La dinamización de un catálogo de cursos autodirigidos, relacionados con las nuevas enseñanzas, con plazas ilimitadas, disponibles a lo largo de todo el año que permita al profesorado el diseño de su propio itinerario formativo flexible y personalizado.
  • Las actividades de la línea “Ordenación de las nuevas enseñanzas” del Programa de Autoformación, son una alternativa formativa que permite la adquisición de aprendizajes de manera autónoma. Hay que recordar que estas actividades no llevan aparejado un reconocimiento formal mediante certificación.

NOTA:

En el siguiente enlace podrá encontrar las actividades ofertadas en el programa formativo "la formación en apoyo a la ordenación de las nuevas enseñanzas" en el momento en el que se realice la consulta, con la posibilidad de inscribirse online.

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