Cada vez son más los centros educativos que apuestan por la elaboración de cortos por parte del alumnado como herramienta de la. sensibilización y prevención de la violencia de género.
En Educar en Igualdad puedes encontrar materiales que te faciliten esta tarea en tu centro. Además, puedes recibir directamente información que te será útil.
Poca gente sabe que el poeta inglés Lord Byron tuvo una hija con la matemática y astrónoma Anna Isabella Milbanke. Tal y como cuentan, fue una hija no deseada por el poeta que, llevado por sus impulsos de calavera literario, rogaba al diablo que la hija naciera muerta.
La hija de Byron con el tiempo se convirtió en pionera de la programación informática, llegando a bautizar un lenguaje de computadora con su nombre. Recordemos a continuación su historia, tan electrizante como desastrosa, esto último debido a su afición por las apuestas hípicas.
Nacida en Londres, a principios de diciembre de 1815, Ada Augusta Lovelace heredó el carácter aventurero del padre y la capacidad numérica de la madre. Decía ser científica poetisa y su rebeldía e inconformismo, a la hora de no aceptar las pautas victorianas de los tiempos, llevaría a Ada a enfrentarse con uno de sus profesores, el matemático Augustus De Morgan; toda una eminencia de la época y primer presidente de la Sociedad Matemática londinense, al que Ada provocaba con sus preguntas; interrogantes que conseguían dejarlo en evidencia ante los demás alumnos. La incomodidad del reconocido matemático se hizo manifiesta cuando fue a ver a Lady Byron para llevar sus quejas acerca del comportamiento de su hija en las clases “Piensa como un hombre”, le dijo, lamentando con actitud machista la capacidad intelectual de Ada.Así estaban las cosas entonces…
La pasión que Ada manifestaba por las matemáticas abstrayendo los datos relevantes hasta dar con la resolución de un problema, desafiaba todo umbral que se le pusiese por delante, tal es así que, cuando Ada era muy joven, conoció a Charles Babbage, un excéntrico científico de 44 años. Entre otras cosas, este hombre, llevado por su obsesión a la hora de experimentar sin límites, fue capaz de introducirse en un horno encendido para saber qué era lo que le pasaba a un cuerpo humano sometido a altas temperaturas.
Con tal asunto, sostenía que era capaz de soportar el calor del cráter del Vesubio. En el momento de conocer a Ada, estaba obsesionado por construir una máquina calculadora que funcionase de manera mecánica, es decir, sin la ayuda humana, llamada la máquina diferencial. Ante el invento, Ada quedó sorprendida y con su estímulo y aporte intelectual, Babbage concebiría su cacharrito. Entre otras cosas, Ada exploró el uso de tarjetas perforadas para programar la máquina .
Con todo, los dimes y diretes de la época señalaron a Ada como la culpable de haber arrastrado a Babbage al vicio de las apuestas hípicas. El científico Charles Babbage – según lenguas victorianas – abandonó sus inventos para darse al estudio de estadísticas, velocidades y cálculos, con el fin de ganar en el hipódromo. Por lo visto, el machismo reinante en la época solo permitía repartir las culpas, siempre inclinando más la balanza hacia la mujer, asunto por lo que la aportación científica de Ada Lovelace fue ignorada durante largo tiempo.
Tardaría mucho en verse reconocida su labor. Hoy en día, sabemos que los hallazgos de esta mujer hicieron posible la creación de un primer modelo que serviría de base para el actual ordenador. De ahí que el lenguaje de programación desarrollado durante los años 1970 por el Departamento de Defensa de Estados Unidos, y que se aplica para la gestión del tráfico aéreo, lleve el nombre de Ada.
Por decir no quede que todos los años, el segundo martes de octubre, se rinde tributo a esta mujer visionaria que profetizó las posibilidades de las máquinas programables, capaces de “actuar sobre otras cosas más allá de los números, si encontráramos objetos cuyas propiedades pudieran ser expresadas mediante la abstracta ciencia de las operaciones” tal y como dejó escrito.
Por eso el Ada Lovelace Day está dedicado a impulsar la participación de las mujeres en la ciencia. Para que no sean ignoradas ni marginadas a la manera victoriana que las excluía de toda participación debido al acomplejado parecer de algunos -como el citado Augustus De Morgan- que sostenían que una mujer nunca podrá pensar como un hombre.
El proyecto: Mujeres científicas canarias se ha desarrollado durante el presente curso académico 2018/2019 en 17 centros de Tenerife y en 20 de Gran Canaria, entre ellos, el IES JOSÉ ARENCIBIA GIL.
En nuestro centro han participado cinco Departamentos didácticos: el Departamento de Biología y Geología; el Departamento de Física y Química, en su totalidad, del Departamento de Matemáticas varios docentes, del Departamento de Tecnología una docente y del Departamento de Lengua una profesora y la coordinadora del mismo.
Los coordinadores del proyecto en la Consejería de Educación y Universidades han sido:
FASES DE PROYECTO
FASE I: EXPOSICIÓN DE ROLL UPS “MUJERES CIENTÍFICAS CANARIAS” (SEMANA DEL 11 AL 15 DE MARZO)
FASE II: CHARLA – MESA REDONDA CON LA CIENTÍFICA DE LA ULPGC DOÑA ZORAIDA SOSA FERRERA (ULPGC)
FASE III: PRODUCTOS DEL ALUMNADO (JUNIO 2019)
OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN EL PROYECTO:
Los objetivos generales que se pretendían alcanzar con el Proyecto: Mujeres científicas canarias son los siguientes:
CONTENIDOS CURRICULARES TRABAJADOS:
Para el desarrollo de este proyecto se ha solicitado al profesorado participante que intentara trabajar los criterios y estándares evaluables de su materia relacionándolos con el objetivo esencial del proyecto: visibilizar el papel de la mujer en las Ciencias e intentar despertar el interés del alumnado, especialmente de las chicas hacia las ciencias y hacia el trabajo hecho por mujeres en el campo científico. Además, se ha intentado, en algunas materias, relacionar a una de las científicas con la materia.
ASPECTOS METODOLÓGICOS DESARROLLADOS:
El modelo de enseñanza que se empleará en la realización de los productos presentados se ha basado en el uso de diferentes metodologías fundamentalmente activas y, según las teorías del aprendizaje, significativo y paradigma constructivista (enseñanza directa, enseñanza no directiva, investigación grupal, organizadores previos, formación de conceptos, entre otras), con especial referencia al tratamiento de la información ya que, con frecuencia, se partirá de textos o imágenes.
El aula ordinaria y Aula Medusa han estado organizados tanto en gran grupo, como en grupos heterogéneos, trabajo en parejas y trabajo individual. Se han tenido en cuenta la importancia de los iguales para el alumnado en esta etapa y con el fin de atender a la diversidad de ritmos de aprendizaje del aula se procurará el trabajo cooperativo con su distribución de roles correspondientes donde cada discente de manera diferente pueda alcanzar el éxito y se emplearán como recursos: la biblioteca o el Aula medusa, con el fin acceder a la información de maneras diversas y utilizar la informática como herramienta básica para el buen uso de las TIC. En relación a los recursos, estos han sido variados y atractivos y han aparecido en diferentes soportes, favoreciendo, entre otras, el desarrollo de la competencia TIC.
El modelo de enseñanza combinó la estrategia directa (reconducir conductas que vayan fortaleciendo la autonomía del aprendizaje) y deductiva a través del trabajo cooperativo y colaborativo para llegar, con la investigación de los diferentes textos, favorecer el aprender a aprender y la ayuda entre todos y todas como medio de atención a la diversidad.
Asimismo, se potenció el aprendizaje dialógico y la reflexión, con la utilización de organizadores previos con el fin activar el pensamiento del alumnado.
El rol del y de la docente fue casi siempre de guía, dentro de la estrategia directiva a la que se ha aludido, pues el fin es potenciar, paulatinamente, la autonomía del aprendizaje y el trabajo en equipo. La formación de grupos fue homogénea y heterogénea de forma equilibrada entre chicos y chicas para poder atender a la diversidad.
FASE Y ACTIVIDADES DESARROLLADAS RELACIONADAS CON EL PROYECTO:
Las fases que ha seguido este proyecto son las siguientes:
RECURSOS EMPLEADOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO (EN EL AULA, EN EL CENTRO, FUERA DEL CENTRO):
Para desarrollar este proyecto se han utilizado básicamente dos recursos, por un lado han sido precisos los equipos informáticos de cada aula en el centro pues desde el inicio se visionaban los vídeos tanto los aportados por el STEAM como los creados por la responsable del proyecto y difundidos en las redes sociales. Se solicitó al alumnado que lo reenviasen y así se supiera que nuestro centro apuesta por el trabajo que realizan o han realizado las mujeres en el mundo de las ciencias.
Asimismo, ha sido preciso contar con un espacio físico que resultara atractivo para poder visibilizar los roll ups y los productos creados por el alumnado.Se recuerda que, además de los medios informáticos, se ha empleado todo tipo de material fungible con los que el alumnado ha realizado su producto.
Fuera del centro, un recurso a destacar, patrocinado por la CEU en su totalidad, fue el traslado y participación en el coloquio posterior a la obra de teatro del día 21 de marzo. Resultó muy provechoso el diálogo con las actrices que interpretaron a estas dos mujeres.
REPRESENTACIÓN DE LA OBRA : CURIE – CAMPOAMOR: MUJERES QUE CAMBIARON LA HISTORIA (CEP DE TELDE)
PRODUCTOS GENERADOS POR EL PROYECTO
Los productos presentados por el alumnado han sido numerosos y variados.
La fase de producción ha sido sorprendente, se han entregado más de 50 productos en diferentes soportes tanto digitales como físicos, además la creatividad del alumnado no hay conocido límites y han entregado desde raps con información de las científicas, juegos (Pasapalabras,crucigramas,Quién es Quién…), marcadores, maquetas, cuentos ilustrados…Sin lugar a dudas, ha superado todas las expectativas previstas.
EVALUACIÓN Y VALORACIÓN GLOBAL DEL PROYECTO Y SUS RESULTADOS:
El proyecto ha resultado todo un éxito en nuestro centro. Este curso han participado 15 docentes de 5 departamentos diferentes pero varios compañeros de otros han mostrado interés por participar si hubiese una segunda edición. Se ha intentado desde el inicio que se viera que en nuestro centro la mujer se estudia y se destaca, sobre todo, en el mundo de las Ciencias, donde tradicionalmente ha estado detrás de un hombre y no a su lado. Además, quisiera destacar que el profesorado ha estado muy interesado y ha contagiado a su alumnado esa curiosidad.
Como coordinadora no puedo sino felicitar al profesorado participante porque han estado inmersos en el proyecto y al alumnado porque son, sin duda, el centro de nuestra práctica docente y una vez más, nos han demostrado que podemos sacar lo mejor de ellos.
La valoración del proyecto es totalmente satisfactoria, ha sido todo un regalo que se nos ha hecho. Personalmente, me siento inmensamente agradecida por haber coordinado este proyecto que tanto me ha enseñado. Ojalá se repita la experiencia.
AGRADECIMIENTO:
Me gustaría agradecer a la Consejería de Educación y Universidades, al Área del STEAM y al Observatorio de Temisas, la posibilidad que nos ha brindado para poder desarrollar este proyecto tan interesante y que ha resultado todo un éxito en nuestro centro.
Agradezco personalmente haber coordinado este proyecto y deseo que se sigan ofreciendo a los centros este tipo de proyectos que tanto bien hacen a nuestro alumnado. Por otra parte, me ha hecho inmensamente feliz coordinarlo. Ha resultado muy ilusionante.
Felicito a los coordinadores del proyecto,don José Manuel Sánchez Herrera y Arabela de la Nuez Cruz, por su buen trato y la predisposición que han mostrado en todo el proceso.
Muy agradecida. Begoña Martel
VIDEO RESUMEN:
Como responsable de la Red de Igualdad de un instituto de Gran Canaria, el IES José Arencibia Gil, y Agente zonal de Igualdad de un municipio que supera los cien mil habitantes, quisiera mostrar todo mi apoyo al programa SKOLAE.Rechazo firmemente la campaña de acoso y derribo que sufre una vez más este programa cuyo único fin es promover la coeducación, tan necesaria, en nuestras aulas.
Somos muchos los docentes que a diario trabajamos activamente y con pasión la igualdad en este país, muchos los docentes que nos sentimos en estos momentos identificados y al lado de las personas redactoras y tutoras de este programa que han sido llamadas a declarar el pasado viernes 14 de junio, muchos los docentes que consideramos que la educación es la mejor arma para cambiar una sociedad. Ya está bien!
Por si aún alguien no lo sabe, Skolae se puso en marcha de manera experimental el curso 2017/2018 en una decena de centros educativos del norte de España y posteriomente se amplió a un centenar de centros públicos y concertados. Este programa que ha sido recurrido lleva a las aulas la coeducación, es decir, enseñanzas que promueven la igualdad entre hombres y mujeres, la diversidad sexual, los roles de género, la erradicación de las violencias, la discriminación y la exclusión. Asimismo, también ha conseguido formar a más de 2.000 docentes preocupados y sensibilizados con temas coeducativos. Su error, según dicen sus detractores, ha sido acercar la educación en igualdad a edades más tempranas. Resulta curioso y paradójico ya que el Parlamento europeo lleva años insistiendo en que hay que abordar la violencia de género y hay que promover la igualdad desde la educación, desde las edades más tempranas. PREVENCIÓN!
El pasado año, los días 27 y 28 de octubre, fui una de las casi 1200 personas que asistió al I Congreso Internacional de Coeducación y Género, celebrado en Madrid. Allí, además de reencontrarme con Marian Moreno, a la que conocí en Moya (GRAN CANARIA) en el año 2015 en el III Congreso : Movimiento Asociativo de Promoción de la Igualdad de Género de Gran Canaria, tuve la posibilidad de escuchar a la consejera de Educación María Solana. Desde el inicio la consejera se mostró abrumada por el apoyo recibido tras el primer embiste que sufrió el programa en 2018. En su ponencia, lo recuerdo perfectamente, decía que cada vez somos más las personas que creemos que la igualdad entre mujeres y hombres debe ser un principio universal y añadió que somos más las que desde un amplísimo espectro ideológico defendemos que la coeducación es la mejor herramienta para que nuestro alumnado pueda construir su proyecto de vida en libertad, sin condicionantes de género. Recuerdo perfectamente sus palabras porque siempre he pensado lo mismo. Durante el desarrollo ese primer congreso todas las personas que asistimos mostramos el apoyo a Eskolae. Creo que nadie imaginó lo que está sucediendo en estos momentos…
Recuerden, Skolae no es más que un programa que incorpora contenidos como la prevención de las violencias contra las mujeres y las niñas, la visibilidad de las mujeres y sus aportaciones, el respeto por las identidades, las culturas, las sexualidades y su diversidad, las nuevas masculinidades igualitarias y feminidades empoderadas y la participación social y el compromiso compartido de hacer realidad la igualdad.
Hyuro, «Reciprocidad».- Guillermo de la Madrid (MSAP)La lucha por la igualdad es larga y resulta muy difícil conseguir que las personas se lleguen a concienciar del todo. El arte urbano es una alternativa muy eficaz para llegar de una manera rápida a la gente de a pie. Por eso, numerosos artistas callejeros se han unido y han mostrado en diferentes ciudades su arte reivindicativo.
Orgullo para compartir, para reflexionar, para reivindicar y para disfrutarlo con alegría. Orgullo para hacer memoria, reparar el daño y construir futuro.
Hoy más que nunca este es tu Orgullo y desde el Colectivo Gamá se anima a visibilizarlo y a defenderlo, a demostrar que en esta ciudad miramos atrás para reconocer a quiénes sufrieron, acompañarles en sus demandas, dignificarlos, pero nunca para dar un paso atrás.
Desde hoy hasta el día 29 de junio el Colectivo Gamá Las Palmas ha organizado una serie de actividades para celebrar esta fecha donde se apuesta el respeto por la diversidad. Este año 2019 el lema elegido ha sido: (RE)conocer nuestra historia para construir el futuro.
Asimismo, el Colectivo Gamá ha organizado por segundo año consecutivo el concurso para la Exposición colectiva La Alternativa del Orgullo LGTBI de Las Palmas de Gran Canaria con el alumnado de la Escuela de Arte y Superior de Diseño Gran Canaria. El objetivo es visibilizar la realidad de Mayores sin Armarios.
Estas obras, en cualquier formato «desde fotografía, pintura, dibujo, escultura, videoarte o lo que elija cada autor» formará parte de una exposición colectiva en el Castillo de Mata, y se dará a conocer la obra ganadora del certamen en la inauguración del Orgullo LGTBIQ+.
El Instituto Canario de Igualdad pretende contar con las administraciones y agentes sociales del ámbito autonómico tanto para la elaboración como para la implementación de esta estrategia, para lo que ya se ha identificado un grupo de agentes clave que están colaborando en la elaboración del citado programa.
En el marco de esta acción ya se celebró un primer encuentro de intercambio, denominado «Aproximación al trabajo sobre masculinidades en Canarias» el 13 de abril, en Las Palmas de Gran Canaria.
Como continuación de este proceso, se ha organizado la celebración del II Encuentro sobre Masculinidades Igualitarias en Canarias, que tendrá lugar el próximo viernes 14 de junio, en San Cristóbal de La Laguna, Tenerife.
Desde el Instituto Canario de Igualdad se agradecerá su máxima difusión así como su participación en este proceso de construcción de la igualdad y la prevención de la violencia de género desde la perspectiva de la masculinidad igualitaria.
Durante la mañana de hoy sábado se han desarrollado en Las Palmas de Gran Canaria las I Jornadas de Deporte Femenino.
Las jornadas han sido organizadas por la Asociación Mujeres deportistas en colaboración con el Instituto Insular de Deportes del Cabildo de Gran Canaria.
Entre los objetivos propuestos por la asociación destacaban los siguientes:
En la primera parte de las jornadas se desarrollaron cuatro ponencias que han despertado el interés de las personas asistentes. La primera ponencia estuvo a cargo de Goretti Mesa y llevaba por título: El deporte con otra mirada, en ella mostró el sexismo que se observa en los medios de comunicación así como titulares machistas donde el cuerpo de la mujer es visto como un mero objeto.
La segunda ponencia correría a cargo de Chus López Cañete, profesora del IES Mesa y López y deportista. En su ponencia recalcó la necesidad de visibilizar a la mujeres deportistas, resaltó especialmente la necesidad de tener referentes y de la importancia del término sororidad.
Seguidamente Ángeles Arencibia, periodista , comentarista de radio y televisión e integrante de la Asociación Vivas Comunicadoras nos acercó en su ponencia a los medios de comunicación y se encargó de analizar el trato que dan en la actualidad los medios de comunicación canarios al deporte femenino. Con su mirada periodística mostró la necesidad de tratar de visibilizar el deporte de forma igualitaria en los medios.
Por último, Pilar Calvo, de la Asociación Mujer y Deporte profesional de Madrid expuso en su ponencia: El poder del tejido asociativo la necesidad de asociarse y luchar unidas por la igualdad en el deporte.
En la segunda parte de las jornadas: Logros y retos del deporte femenino se produjo un debate que no pasó desapercibido, mujeres con diferentes funciones dentro del mundo del deporte mantuvieron un diálogo muy vivo sobre su experiencia en el mundo del deporte desde su punto de vista personal. Estuvieron presentes:
Muchas gracias a la Asociación Mujeres deportistas por ofrecernos la posibilidad de compartir experiencias tan enriquecedoras. Hasta el próximo año!!
VIDEO RESUMEN DE LAS I JORNADAS
La igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres son decisivos para la sostenibilidad. Así lo afirma un informe de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) publicado en 2015 y, una década antes, la ONU ya lo señalaba en su programa dedicado al medio ambiente: “La participación activa de las mujeres y la integración de las cuestiones de género en las políticas y acciones medioambientales son críticas“. Y es que, aunque el papel crucial de las mujeres en el desarrollo sostenible ha sido ampliamente reconocido, las estructuras sociales y las actitudes sexistas siguen perpetuando la discriminación y la desigualdad de género.
Los roles y las responsabilidades que las mujeres desempeñan en muchos países, son fundamentales para conocer mejor los recursos naturales y el medio ambiente, ya que buena parte de ellas trabajan en la agricultura en los países en vías de desarrollo (43%) y son las que mayoritariamente se encargan de cuidar el ganado y de manejar los recursos naturales en general. Según la guía La mujer y el medio ambiente, publicada por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente:
Las mujeres, que constituyen la mayoría de los pobres del mundo, desempeñan un papel vital en la gestión y la conservación de la diversidad biológica, el agua, las tierras y otros recursos naturales. Sin embargo, su importancia es a menudo pasada por alto o explotada. De esa manera se desaprovecha una oportunidad de ordenar mejor esos recursos y de lograr una mayor diversidad ecológica y una mayor productividad para el sustento de la humanidad y el desarrollo económico. Además, si bien la degradación del medio ambiente tiene graves consecuencias para todos los seres humanos, afecta en particular a los sectores más vulnerables de la sociedad, principalmente las mujeres y los niños.
Mujeres y niñas son también quienes recogen agua limpia para sus familias y son las queatesoran el conocimiento sobre los bosques, especialmente el relacionado con las plantas medicinales y con aquellas que son comestibles. Por eso, todas ellas son una valiosa fuente de conocimientos y de experiencias relacionadas con la gestión del medio ambiente. Tal y como se recogía en el informe Energía y promoción de la igualdad de génerode la Oficina Global de Género de la UICN:
Como recolectoras primarias de recursos energéticos y como proveedoras y consumidoras de energía, los extraordinarios conocimientos y experiencias de las mujeres las convierten en poderosas agentes de cambio.
A pesar de la implicación que las mujeres tienen en todas estas tareas, sólo un 1% de las que trabajan en el campo son dueñas de tierras –lo que las hace vulnerables y dependientes– y aquellas que realizan largos viajes en busca de agua se exponen a la violencia sexual en el trayecto. Pero es que además, como informa la ONU, son las que más sufren los efectos del cambio climático, por eso, cada vez más mujeres están reclamando poder sentarse en las mesas en las que se toman las decisiones que a ellas les afectan tan directamente. Hasta no hace mucho, las necesidades específicas de las mujeres no eran tenidas en cuenta en los foros ambientales, ni tampoco sus contribuciones ni su visión sobre el tema, algo que por suerte, está empezando a cambiar.
Uno de los estudios más recientes que respaldan la idea de que la igualdad de género es buena para el medio ambiente es el que la Universidad Colorado Boulder ha publicado en la web Nature Climate Change–dedicada a las investigaciones sobre el impacto del cambio climático–, que afirma que cuantas más mujeres hay involucradas en la toma de decisiones sobre los usos de la tierra, estas tienden a inclinarse más hacia la conservación de los recursos naturales. Es decir, que ayudan a reducir la deforestación y, por tanto, los efectos del cambio climático.
Las investigaciones han demostrado que las mujeres suelen tener una mayor afinidad hacia el medio ambiente, apoyan las medidas de conservación y están más preocupadas que los hombres por los problemas de desigualdad. Pero como las mujeres se encuentran en una situación de desventaja financiera o están infrarrepresentadas en los órganos de toma de decisiones, no tienen la oportunidad de que sus preferencias se hagan realidad.
Por último, cabría señalar que el proyecto Drawdown – que se dedica a recopilar información para la lucha contra el cambio climático–, publicaba un ranking con las medidas que se deberían adoptar en el mundo entre 2020 y 2050 para frenar el proceso de destrucción del planeta, y situaba la educación de las niñas entre los primeros puestos de la lista. La educación ayuda a las niñas y a las mujeres a tener un mayor control sobre sus cuerpos y una mejor salud reproductiva y, por tanto, a que haya un mayor control de la natalidad. Además, la educación equipa a mujeres y niñas para que puedan hacer frente de forma más efectiva al impacto del cambio climático, siendo mejores administradoras de la comida, la tierra y el agua, incluso en períodos con condiciones extremas o durante los desastres naturales.
Si ya teníamos claro que la igualdad era un aspecto clave de los derechos humanos, ahora sabemos que también es una condición indispensable para cuidar el medio ambiente y que puede ser un arma poderosa contra el cambio climático.
MARÍA ARRANZ – 5 de junio
Durante los días 4 y 5 de junio, la conocida bloguera e influencer Isa Duque ha estado en Tenerife impartiendo un taller a agentes educativos. Sin lugar a dudas, despertó el interés de todas las personas que asistieron. Durante el desarrollo de los mismos trabajó cómo abordar la sexulidad(es) con adolescentes.
Pero…
Hace ya casi un año, nuestro centro también tuvo el honor de recibir a Isa Duque, la Psico Woman. Meses antes, en el mes de abril, el Cabildo de Gran Canaria se puso en contacto conmigo, como coordinadora de la Red de Igualdad, para ofrecerme este encuentro con la conocida sexóloga y bloguera.
El acto fue presentado por doña Carmen Luisa León Navarro, en aquel entonces directora del centro, y a él acudieron personal de la Consejería de Igualdad y Participación Ciudadana, don Javier López Hernández, asesor de la consejera María Jesús Nebot Cabrera, y doña Mercedes Medina Betancor, técnica del Servicio de Prevención del Cabildo. Asimismo, no faltaron a la cita otros técnicos municipales del Ayuntamiento de Valsequillo.
Desde un principio tanto el Cabildo Insular como el ICI (Instituto Canario de Igualdad) se mostraron muy interesados en que el encuentro se celebrase en nuestro centro y facilitaron todo tipo material para difundir durante la jornada.
Durante la mañana, alumnado de nuestro centro, de 3º ESO , 1º Bachillerato y del Aula Enclave pudieron compartir con alumnado de varios centros teldenses, del IES Lila y del IES José Frugoni Pérez, una charla que resultó de lo más enriquecedora.
Isa Duque comenzó su exposición con un vídeo presentación donde se podía observar su labor como psicóloga, formadora, bloguera e incluso DJ. Desde el inicio captó la atención de los presentes que se mostraron muy interesados y participativos. La Psico Woman comentó de una forma dinámica y muy amena lo que le hubiese gustado a ella que le contasen cuando era joven. Apoyándose de material audiovisual logró captar el interés del público. Asimismo, recordó el poder y el uso que tienen en la actualidad las redes sociales.
En la segunda parte del acto, se llevó a cabo un taller con el que quiso poner en práctica las diferentes inteligencias que posee cada persona. Así, alumnado del IES José Frugoni Pérez y una alumna del centro, Dana Lobato, actuamente en 4º ESO C, hicieron las delicias propias y compartieron con el alumnado y profesorado unas actuaciones muy aplaudidas.