¿PIENSAS COMO HABLAS? Nueva guía para el uso igualitario del lenguaje

El Instituto Andaluz de la Mujer ha presentado hace unos días este material, del que se han editado 10.000 ejemplares para Secundaria, Ciclos Formativos, Bachillerato y profesorado.

La asesora de programa del Instituto Andaluz de la Mujer (IAM) en Granada, Ruth Martos, ha presentado la guía didáctica para un uso igualitario del lenguaje ¿Piensas como hablas? dirigida al alumnado de Educación Secundaria, Ciclos Formativos y Bachillerato, así como al profesorado. En esta nueva iniciativa coeducativa, el Instituto Andaluz de la Mujer cuenta con la colaboración de la Consejería de Educación y Deporte, en concreto, de la Dirección General de Formación al Profesorado e Innovación Educativa, que será la encargada de la distribución de los 10.000 ejemplares a los centros educativos de Andalucía.

Martos ha explicado que “esta guía busca dos objetivos fundamentales: en primer lugar, enseñar a detectar los sesgos sexistas en el lenguaje cotidiano; y en segundo lugar, aprender qué usos lingüísticos son, además de correctos, igualitarios”. A este respecto, ha señalado que este material coeducativo “recoge cuestiones que evidencian un lenguaje sexista y estereotipado en el uso cotidiano de los refranes, chistes o incluso los insultos, demostrando un prestigio de lo masculino frente a un desprestigio de lo femenino, además, de aportar alternativas para una utilización de un lenguaje no solo no sexista, sino también igualitario”.

La asesora de programa ha destacado que “el lenguaje es una herramienta de comunicación con un gran poder transformador, al mismo tiempo que es un factor de socialización clave que nos construye como personas, porque somos en gran medida lo que nos han dicho que somos. La presente guía pretende ser un documento de trabajo que dé respuestas a una demanda de la sociedad actual, que necesita instrumentos para poder llevar a cabo las medidas que fomentan la igualdad entre mujeres y hombres”.

En esta línea ha insistido que “se trata de una herramienta transversal que sugiere modos de trabajar con el lenguaje en cualquiera de las materias, no solo en clase de Lengua. A través del lenguaje se refleja la cultura de cada época y lugar, y creemos que el cambio en nuestro lenguaje, fomenta el cambio en el imaginario colectivo”. “Nuestra forma de hablar refleja nuestra forma de pensar, y a nivel colectivo seguimos pensando en masculino, y así lo vimos con cuestiones como las pinturas rupestres de Altamira, donde nunca imaginábamos a mujeres creadoras de arte en el Paleolítico, y así lo hemos recogido en los libros de texto”, ha apuntado.

La guía ha sido elaborada por Susana Guerrero, profesora de Universidad de Málaga, lingüista, experta en género, lenguaje y comunicación. El resultado de esta colaboración es una guía clara, concisa y muy visual, que trabaja lo nuclear y lo importante, de una forma lúdica y muy amena, sin dejar de basarse en la evidencia y la ciencia. Además, las imágenes son obra de Miracómolate Estudio Creativo, cuyo resultado es un material ameno que sea elemento de cambio y transformación.

Con el propósito de lograr un mayor impacto se han preparado una serie de píldoras informativas para la máxima difusión desde portales y redes sociales.

Con este material queremos contribuir junto con la Consejería de Educación y Deporte a la consecución de una sociedad más justa e igualitaria. Deseamos que la puesta en práctica de la guía signifique un paso más hacia la consolidación real de la igualdad en los centros educativos”, ha asegurado Martos.

GUÍA PIENSAS COMO HABLAS

NUEVAS GUÍAS SOBRE DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS MASCULINIDADES

El Instituto Canario de Igualdad (ICI) ha editado cuatro nuevas guías dirigidas específicamente a chicos sobre salud sexual y reproductiva. Las guías han sido elaboradas por Érick Pescador Albiach,sociólogo,sexólogo y especialista en masculinidades y prevención en violencias machistas.

La colección de Guías sobre derechos sexuales y reproductivos desde la perspectiva de las masculinidades en intervención con jóvenes son las que se relacionan a continuación:

EL ICI PRESENTA UNA NUEVA GUÍA CONTRA LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

EL ICI PRESENTÓ AYER UNA NUEVA GUÍA PARA IMPULSAR ENTRE LOS MEDIOS “ UNA COMUNICACIÓN QUE EVITE ESTEREOTIPOS DE GÉNERO”

La directora del Instituto Canario de Igualdad (ICI), Kika Fumero, presentó en rueda de prensa la “Guía de Buenas prácticas para periodistas y profesionales de la comunicación. Comunicar en igualdad” junto a su autora, Nuria Coronado, y con la que el Gobierno quiere impulsar entre los medios “una comunicación responsable que vele por los derechos humanos de la sociedad canaria” y “educar a través de una información que deje de fomentar los estereotipos de género y las visiones sesgadas”.

La directora resaltó el papel socializador y educativo que deben desempeñar los medios de comunicación y su colaboración activa en “la construcción de opiniones” lo que les convierte en “agentes de cambio”. “Esta característica, inherente a su profesión, deposita en su poder una herramienta de sumo impacto” manifestó Fumero a la par que aseguró que “para transformar el mundo, primero debemos hacer una transformación personal”.

Coronado explicó cómo se ha estructurado el contenido de la guía que cuentan con las ilustraciones de Feminista Ilustrada y expresó con contundencia que “si no informamos con perspectiva de género estamos mal informando y perpetuando los estereotipos en nuestra sociedad”. “Es básico que para informar nos formemos, tenemos que tener la sensibilidad en todas las secciones, tanto en economía como en cultura como en política pues la perspectiva de género debe calar de forma transversal”.

En este sentido, señaló la gravedad del hecho de que cuando las mujeres aparecen en las informaciones como víctimas no se aborda con el empleo de los términos adecuados.

Las mujeres somos el 30% de la información que hay en todos los medios de comunicación cada día – argumentó – y aparecemos de dos maneras, como víctimas o como fuente de información, y cuando aparecemos como víctimas, ni siquiera asignamos el nombre correcto y somos asesinadas pero nos hayan muertas”.

Los periodistas tenemos la responsabilidad de decir que son asesinatos, feminicidios, debemos tener sensibilidad para estar al lado de las víctimas, para ponernos en lugar de todas esas mujeres que sufren las diferentes violencias machistas”.

La guía se estructura en 8 capítulos en los que se ofrece desde unas pautas básicas para el desarrollo del trabajo informativo desde la perspectiva de género, hasta el modo de realizar un tratamiento adecuado de las informaciones sobre violencia machista expresiones que nunca se deben usar o el modo de abordar desde la igualdad informaciones sobre mujeres con discapacidad o la diversidad LGBTI.

La autora de la guía está impartiendo en estos días formación para comunicar con perspectiva de género a los y las responsables de los gabinetes de prensa del Gobierno de Canarias y hoy jueves, 28 de noviembre, impartirá otra formación abierta dirigida a profesionales de la comunicación e información de las Islas, en la Casa-Museo Pérez Galdós (Calle Cano, 6, en Las Palmas de Gran Canaria) de 9 a 10,30 horas y una segunda sesión de 11 horas a 12,30h horas

DE NIÑAS A LEYENDAS

La ONG Taller de Solidaridad (TdS), con el apoyo del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social, del Instituto de la Mujer y del Ayuntamiento de Madrid ha presentado el libro De niñas a leyendas. 25 mujeres deportistas que han hecho historia, en la Secretaría de Estado de Servicios Sociales e Igualdad.

Durante la presentación, varias de las autoras y algunas de las deportistas, como la medallista paralímpica de esgrima Gema Hassen-Bey, la boxeadora Joana Pastrana, tres veces campeona del mundo de peso mínimo y dos veces campeona de Europa, o la jugadora de la selección de hockey María López García, doble medallista olímpica que acaba de conseguir el pase a las próximas Olimpiadas de Tokio 2020 entre otras, darán su testimonio hoy sobre lo que supone esta iniciativa en el trabajo por la Igualdad de Género entre los más jóvenes.

De niñas a leyendas. 25 mujeres deportistas que han hecho historia.

La ONG Taller de Solidaridad (TdS) pretende que este libro gratuito se convierta en una herramienta de sensibilización con la que llegar a la juventud de entre 10 y 14 años en colegios, en bibliotecas y en sus propias casas, para mostrar a las niñas que existen referentes deportivos femeninos en los que mirarse y que ellas, al igual que todas estas deportistas, pueden conseguir lo que se propongan.

Esta iniciativa se enmarca en el programa Entreno Conciencia, un proyecto de sensibilización y Educación para el Desarrollo que la ONG puso en marcha hace tres años a nivel nacional. A través de 13 actividades deportivas se trabaja con chicos y chicas en centros educativos y deportivos valores como el respeto, la convivencia, el compañerismo, la justicia, la igualdad de oportunidades…

“Trabajando con los chicos y las chicas nos dimos cuenta de que apenas tenían referentes femeninos en el deporte y que era necesario buscar una manera de visibilizar los triunfos de las mujeres en los diferentes ámbitos deportivos. Así se nos ocurrió la idea de escribir un libro donde 25 leyendas del deporte femenino se convierten en historias que nos ayudan a seguir dando pasos hacia la igualdad”, asegura Rocío Fernández Treviño, responsable de Sensibilización y Educación para el Desarrollo de TdS, coordinadora del libro y una de sus autoras.

“De niñas a leyendas. 25 mujeres deportistas que han hecho historia” es el resultado del trabajo de sensibilización con los jóvenes, y del entusiasmo de 16 mujeres que desinteresadamente se prestaron a contar las historias de esfuerzo, superación y pasión por el deporte de otras 25 mujeres. Mujeres como la futbolista Verónica Boquete, para la que “cada uno debe hacer lo posible porque las cosas mejoren”, la karateca Sandra Sánchez quien asegura que si “no te cansas de intentarlo convertirás lo imposible en una realidad”, la exjugadora de baloncesto Amaya Valdemoro para quien “rendirse no entra en los planes” o la campeona de halterofilia Lydia Valentín, quien se siente orgullosa de “inspirar a la gente porque estás haciendo algo bien, transmitiendo lo que amas y promocionando el deporte”.

Todas ellas son ya leyendas del deporte y, a través de este libro, pueden convertirse en referentes para los chicos y las chicas que aún no conocían sus historias. Porque conocer es el primer paso para avanzar y, como asegura en el prólogo la medallista paralímpica de esgrima, Gema Hassen-Bey: “Colocar en tu mente la posibilidad de que puedes alcanzar tus sueños es el primer paso para conseguirlos”.

LIBRO : DE NIÑAS A LEYENDAS

 

#noalaviolenciaescolar

La violencia escolar por razones de género es un fenómeno que afecta a millones de niños de ambos sexos. Esta violencia implica maltrato sexual, físico o psicológico dentro y alrededor de las escuelas, cometido contra quienes no se ajustan a las normas sexuales y de género predominantes, y tiene su origen en la dinámica de relaciones desiguales de poder.

Asimismo, tiene un impacto real en la vida del alumnado, y puede ocasionar desde la pérdida de autoestima y depresiones hasta embarazos precoces y no deseados, así como infecciones de trasmisión sexual como el VIH. Este tipo de violencia puede acarrear consecuencias graves en los resultados académicos y es la razón por la que muchos estudiantes faltan a clase y no logran desarrollar su potencial académico o abandonan del todo los estudios.

Con esta afirmación, la UNESCO pone de relieve este grave problema y la necesidad de abordarlo y prevenirlo de forma eficaz. Para tal fin, ha publicado un documento a través del cual se ofrece una serie de orientaciones operativas claras y basadas en la evidencia, aportando diversos estudios de caso tomados de ejemplos de prácticas prometedoras y herramientas recomendadas para el sector de educación y sus asociados, que trabajan para eliminar la violencia de género.

Estas directrices proporcionan información clave a gobiernos, responsables de la formulación de políticas, docentes, profesionales y sociedad civil que deseen tomar medidas concretas contra la violencia de género en el ámbito escolar.

Tal y como señala la UNESCO, muchas de las metas ambiciosas fijadas por la comunidad mundial a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), para proveer entornos de aprendizaje seguros y acogedores, para terminar con la violencia contra las y los niños en todos los contextos, y lograr la igualdad de género y la eliminación de la violencia contra mujeres y niñas, no se podrán concretar hasta que la violencia de género en el ámbito escolar sea eliminada en -y alrededor de- las escuelas de todo el mundo.

Por ello, manifiesta que las Orientaciones son fundamentales para garantizar que la violencia de género en el ámbito educativo “no siga siendo una barrera para el logro de los ODS”.

A lo largo del documento, se exponen seis estrategias clave para llevar a cabo una acción nacional orientada a la prevención y el abordaje de la violencia de género en el ámbito educativo:

  1. Liderazgo: leyes, políticas y reforma de la Educación

Los Gobiernos deben demostrar liderazgo a nivel nacional mediante:

  • El desarrollo e implementación deLeyes para proteger a los niños de la violencia, asegurar la rendición de cuentas y tratar a todos los niños y las niñas por igual.
  • La adopción de una política nacional integral y multisectorial y un plan de acción para prevenir y responder a la violencia de género en el ámbito escolar.
  • El fortalecimiento de las conexiones entre las políticas, los procedimientos y los sistemas de educación y protección de la infancia.
  • Reformar el sistema educativopara una respuesta mejorada e integral.
  1. Entorno: asegurar que las escuelas sean seguras y acogedoras

Se necesitan enfoques integrales para hacer que las escuelas sean más seguras, más amigables con los niños y las niñas, y exista un mejor ambiente, para que aprendan a través de la participación de las diversas partes interesadas, tanto a nivel de escuela como de comunidad local y gobierno en diversas actividades.

Para ello, se establece:

  • Crearespacios seguros y acogedores.
  • Asegurar que losórganos rectores y la dirección de la escuela envíen mensajes potentes de que la violencia de género en el ámbito escolar no es aceptable y es tomada en serio.
  • Desarrollar e implementarcódigos de conducta.
  1. Prevención: plan de estudio, enseñanza y aprendizaje

Para el Sistema Educativo, el desarrollo de contenidos educativos y mecanismos de entrega es una piedra angular de los esfuerzos de prevención, es decir, lo que se les enseña a los y las estudiantes y la forma en que se hace.

Las estrategias específicas que apuntan a la prevención de la violencia de género en el ámbito educativo incluyen:

  • Enfoques curriculares que prevengan la violencia y promuevan la igualdad de género.
  • Formar al personal de educación para darles las herramientas para prevenir y responder a la violencia de género en el ámbito escolar.
  • Espacios seguros en donde las intervenciones co-curriculares sean un punto de entrada útil para abordar la violencia de género en el ámbito escolar.
  1. Respuestas en las escuelas y alrededor de estas

Cuando se da la violencia de género en el ámbito escolar, deben existir procedimientos y mecanismos claros, seguros y accesibles para denunciar incidentes, ayudar a las víctimas y remitir los casos a las autoridades apropiadas.

Las estrategias clave incluyen:

  • Proporcionar mecanismos de denuncia fácilmente accesibles, sensibles a los niños y las niñas y confidenciales
  • Ofrecer asesoría y ayuda a los afectados
  • Remitirse a la aplicación de la Ley y los servicios de atención médica.
  1. Asociaciones: colaborar y comprometer a las partes interesadas

Abordar un tema complejo como la violencia de género en el ámbito escolar, de manera que se traduzca en un cambio sostenible, requiere una respuesta integral y sensible al contexto, que involucre a muchas y variadas partes interesadas. Las principales partes interesadas deberían estar asociadas en darle fin a la violencia de género en el ámbito escolar, incluyendo:

  • Coordinación/colaboración entre ministerios clave, así como a nivel de municipio.
  • Asociaciones con sindicatos de docentes.
  • Participación de niñas y niños.
  • Trabajar con las familias y con comunidades amplias.
  • Comprometer aorganizaciones de la sociedad civil.
  1. Evidencia: monitoreo y evaluación de la violencia de género en elámbito escolar

La acción nacional debería estar documentada por investigación y datos, incluyendo:

  • Investigación formativa sobre la violencia de género en el ámbito escolar para informar sobre el desarrollo de políticas y programas.
  • Sistemas nacionales integrales de recolección de datos.
  • Indicadores para el monitoreo del progreso.
  • Evaluaciones para determinar el impacto. La investigación debe tomar en cuenta las consideraciones éticas, de seguridad y metodológicas.

DOCUMENTO COMPLETO:

 

UNIDAD PARA LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES

El Rector de la Universidad de Murcia declara su compromiso con el establecimiento y desarrollo de políticas activas que integren la igualdad de trato y de oportunidades para mujeres y hombres, sin discriminar directa o indirectamente por razón de sexo, así como en el impulso y fomento de medidas para conseguir la igualdad real en el seno de nuestra Universidad, estableciendo la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres como un principio estratégico de nuestra Política  universitaria; todo ello conforme al actual marco normativo (Ley Orgánica para la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, marzo de 2007; Ley Orgánica de Universidades, reformada en abril de 2007, Ley Orgánica contra la violencia de género, diciembre de 2004) que favorece e impulsa las actuaciones a favor de la presencia equilibrada de mujeres y hombres en todos los ámbitos y contra la discriminación en las instituciones universitarias.

En todas y cada una de las esferas en las que esta Universidad desarrolla su actividad, asumimos el principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, atendiendo de forma especial a la discriminación indirecta, entendiendo por ésta “La situación en que una disposición, criterio o práctica aparentemente neutros, pone a una persona de un sexo en desventaja particular respecto de personas del otro sexo”.
Los principios enunciados se llevarán a la práctica a través de medidas sucesivas que se irán desplegando con la finalidad de avanzar en la consecución de la igualdad real entre mujeres y hombres en la comunidad Universitaria y, por extensión, en el conjunto de la sociedad.
Para llevar a cabo este propósito se contará con la participación de todos los sectores presentes en la Universidad de Murcia.

MATERIAL DE CONSULTA:

 

 

HOMBRES FEMINISTAS. ALGUNOS REFERENTES

En 2017 Fundación Cepaim publica la primera edición del Cómic «Hombres Feministas. Algunos referentes», gracias a la financiación del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, a través de la Secretaría General de Inmigración y Emigración y la Dirección General de Migraciones y la cofinanciación del Fondo de Asilo, Migración e Integración (FAMI) de la Unión Europea, en el marco del proyecto “Salir Adelante

Un año más tarde, tras el éxito obtenido en la publicación del CÓMIC I, Cepaim vuelve a validar su compromiso por reforzar la línea de trabajo con hombres apostando a una segunda edición.

En diciembre de 2018, a través de los canales de comunicación de la Iniciativa #Soy365 (que busca que los hombres CUIDEN, RENUNCIEN Y PRACTIQUEN LA IGUALDAD los 365 días del año), comienza la promoción del CÓMIC II «Hombres Feministas. El Viaje», centrada en la necesidad de recaudar los fondos para su impresión de manera que pudiera ser distribuido en distintos ámbitos, en particular formativos y educativos.

Si bien la edición digital estaba asegurada, gracias a la financiación del Fondo Social Europeo, al Programa Operativo de Inclusión Social y Economía Social (POISES), y a través del Proyecto NEO (cofinanciado por el Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social vía IRPF), a Bakea Alonso Fernández de Avilés, Coordinadora del Área, junto a Alicia Palmer, guionista, se les ocurrió enviar la propuesta a la Plataforma de crowdfunding Goteo, para lograr que esta obra de arte en formato cómic (ilustrado por José Javier Mínguez Sánchez y diseñada y maquetado por Teté López), también pudiese ser impresa.

Finalmente, en febrero de 2019, con el aporte de más de 165 mecenas, se logró recaudar el dinero necesario para su impresión, de manera que no solo se podría distribuir en forma digital sino también física.

EL OBJETIVO DE ESTE MATERIAL ES PONER A DISPOSICIÓN NUEVAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS QUE CONTRIBUYAN A GENERAR ESPACIOS DE ENCUENTRO Y REFLEXIÓN SOBRE LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES.

 

BARÓMETRO JUVENTUD Y GÉNERO 2019

El Barómetro Juventud y Género se aplica cada dos años a jóvenes entre los 15 y los 29 años con el objetivo de hacer seguimiento de cómo sus identidades de género influyen en sus percepciones y vivencias de ciertas realidades: relaciones personales, proyección profesional, experiencias de desigualdad y discriminación y posturas ante el feminismo.

El Barómetro de Género 2019 ha sido realizado por el Centro Reina Sofía, financiado por Banco Santander y Telefónica y en colaboración con el Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social.

 

BARÓMETRO JUVENTUD Y GÉNERO 2019