Lecturas compartidas

Hace algún tiempo leí en Twitter una propuesta interesante para trabajar la lectura en clase realizada por José Antonio Lucero, profesor de Secundaria. Aquí les escribo, alumnado, para que hagamos esta tarea.

Primero: todos deben traer el libro a clase y deben haber leído los capítulos que indicamos.

Segundo: en clase formaremos grupos para comentar la primera parte del libro. Ya saben que estos grupos variarán a lo largo del curso.

Tercero: Les daré las preguntas sobre la lectura y ustedes tendrán que llevar a cabo el debate. Será un trabajo de forma guiada en el aula.

Cuarto: Coevaluarán a sus compañeros y compañeras a través de la ficha que les entregue.

Con esta tarea grupal obtendrán la nota de lectura.

Leer para aprender.

Via Scoop.it – Bibliotecas escolares en red

Esta publicación del Departamento de Educación de Navarra recoge una importante cantidad de textos de diferentes áreas de la Educación Secundaria. En general, responden a un mismo esquema: se plantean tareas lectoras -y escritoras- para trabajar antes, durante y después de la lectura, de tal manera que se activen todos los procesos cognitivos asociados a la misma, y, posteriomente,  son formuladas algunas preguntas (relacionadas con dichos procesos) para evaluar la comprensión del texto.

Via dpto.educacion.navarra.es

En la escuela sí se lee

Es, por tanto, inexacto -¡se ha dicho tantas veces!- que en la escuela no se lea o que la escuela no fomente el hábito lector: No hay hábito de estudio y  de trabajo intelectual sin hábito lector. Y sin embargo, los estudios sobre la lectura siguen empeñados en afirmar que en la escuela no se lee, que la escuela agosta el hábito lector.

http://www.youtube.com/watch?v=Adzywe9xeIU

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/Biblioteca/diez_tesis.pdf

Comprender lo que se lee

Siempre escuchamos que el alumnado no comprende  lo que lee y, efectivamente,creemos que esa sea la causa del fracaso escolar del mismo. Sin embargo, no nos planteamos  qué hacemos mal y ni siquiera hacemos autocrítica de nuestra metodología. Así pues, siguiendo estas preguntas, vamos a ver cuántas respondemos afirmativamente:

  1. ¿Les proponemos textos variados en cuanto a tipología textual (descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos) y géneros (crónica,cuento, informe, cómic, diario, artículo de opinión, correo electrónico…)?
  2. ¿Elegimos textos adecuados a su edad e intereses?
  3. ¿Les hacemos saber al alumnado cuál es el objetivo de la lectura?
  4. ¿Les proporcionamos orientaciones antes, durante y después de la lectura?
  5. ¿Les ayudamos a conocer el significado de las palabras desconocidas?
  6. ¿Les orientamos con las palabras clave?
  7. ¿Les hacemos preguntas significativas como las de PISA?
  8. ¿Leemos con ellos en los primeros momentos?
  9. ¿Les presentamos el texto con gráficos, mapas conceptuales, organizadores textuales?
  10. ¿Trabajamos la lectura formando grupos diferentes?

Bien, ¿a cuántas de estas preguntas hemos respondido afirmativamente?

Leer en Secundaria. Ana Basterra