INFORMÁTICA BÁSICA PARA LA FBI

Tenga la edad que tenga…

 informática a cualquier edad

raton-imagen-animada-0079

Arrastrartransportar, clicar, soltar...

 SESIÓN PRIMERA

1.MOVER

2.CLIC CON GLOBOS

3.JUEGO CLIC

4.RATÓN

5.JUEGO CLIC RANAS

SESIÓN SEGUNDA

mickey-y-minnie-mouse-imagen-animada-0221

Arrastrartransportar, clicar, soltar...

6. MOVER RATÓN

7. MOVER RATON

8. JUEGO CLIC RATON

11. CLIC

12. ARRASTRAR

11.COLOREA Y PUNTOS

12.MEMORIA

13. PUZZLES

14.SOPA ALIMENTOS

15.SUMAS

16.TABLAS

17.ORDENA LAS PALABRAS

18.ABECEDARIO

19.CLIC DEL 1 AL 13

20.CLIC CON MANO

21.BARRAS DE DESPLAZAMIENTO

22.ARRASTRAR ALAS MARIPOSAS

23.ARRASTRAR

24. PUZZLES

25.SOPA TRANSPORTES

26.AHORCADO MESES

SESIÓN TERCERA

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Arrastrartransportar, clicar, soltar...

 27.JUEGO TECLAS DIRECCION

28.MOVER Y ARRASTRAR

29.COLOREA

30.DIFERENCIAS

 31.FRUTAS

32. SOPA COCINA

33. ACTIVIDADES  VARIADAS LENGUA

SESIÓN CUARTA… 

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Arrastrartransportar, clicar, soltar...

34.SERIES

35.SUMAS

36. COMPRAR CON EUROS

37.BINGO OPERACION 

38. DIBUJOS CON Nº

39. SUMA 20

40.COLOREA

SESIÓN QUINTA…

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Arrastrartransportar, clicar, soltar...

41.FLECHAS

42. OBSERVACION

43.VERDURAS

44.DADOS

45. EN RAYA

46. JUEGO SUMAS

47.SOPA BAÑO

48. PUZZLE ASTRONAUTA

 

SESIÓN SEXTA…

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Arrastrartransportar, clicar, soltar...

49. FLORES

50.DIFERENCIAS

51. MUEVE LA MANO

52. EL ORDENADOR EJERCICIOS CON EL RATÓN

 53.  PULSAR, PULSAR Y ARRASTRAR Y PULSADAS MÁS RÁPIDAS

Nada mas que requiere pulsados simples
Acorazado Acorazado
Este es un juego clásico. ¡Hunde los barcos de sus enemigos antes que te hundan los tuyos!
Damas Damas
Este es un juego clásico. ¿Sabes jugar, pero sabes ganar?
Concentración Concentración
Este es un juego clásico. Pruebe su memoria pareando las cartas.
Conecte 4 Conecte 4
Este es un juego clásico. ¿Puedes poner 4 en linea antes que la computadora?
Othello Othello
Este es un juego clásico. ¿Vas a confiaren estrategia o suerte?
Juego de Semejanza Juego de Semejanza
Pulse dos veces en los grupos de los bloques del mismo color para que se desaparezcan.
Requiere pulsar y arrastrar
Juego de IQ Juego de IQ
Un juego de estrategia. Salte las piezas sobre el tablero para dejar nada más que una sola pieza.
Juego de Estacas Juego de Estacas
Otro juego de estrategia. Salte las estacas sobre el tablero.
Hora Pico Hora Pico
Un juego de planificación y estrategia. Mueva los vehículos hacia adelante y hacia atrás para poder sacar el carro rojo.
Torre de Hanoi Torre de Hanoi
Un rompecabezas que requiere transferir los bloques de un lado al otro.

 

Requiere pulsadas más rápidas y movimiento del ratón
Taltuza Taltuza
Semejante al juego “Whack-a-mole” o dale al topo. Golpee las taltuzas cuando salgan de sus huecos.
Pong Pong
Este es un juego clásico. Algunas veces menos es mas.
Insectos Rojos Insectos Rojos
No deje que su cursor toque los insectos rojos mientras que estos te persiguen sobre la pantalla.
Ataque de OVNI Ataque de OVNI
¡Salve la Tierra! Guié sus misiles hacia las naves de los extraterrestres

INFORMÁTICA, A CUALQUIER EDAD…

emoticono-y-smiley-de-escuela-y-colegio-imagen-animada-0036

SI copia estos enlaces a su blog no olvide citar la procedencia y un enlace a este lugar. Material recopilado por Mery Suárez. Gracias por visitar el blog.

INGLÉS EN LA FORMACIÓN BÁSICA

ENLACES CON MULTITUD DE RECURSOS PARA INGLÉS BÁSICO

MES English

MEC – INGLÉS INCIAL

MEC - INGLÉS PARA 1º
Actividades interactivas de inglés del MEC

COLOURS 1

COLOURS 1
Actividades interactivas de inglés para INGLÉS BÁSICO
Para abrir COLOURS 2, haz clic AQUÍ
Para abrir TILLY´S WORD FUN 2, haz clic AQUÍ

WELCOME TO BUGS WORLD!

WELCOME TO BUGS WORLD!
Actividades interactivas de inglés

THE ALPHABET ZOO

THE ALPHABET ZOO
Aprende el alfabeto inglés

INTERACTIVE PICTURE DICTIONARY

INTERACTIVE PICTURE DICTIONARY
Diccionario interactivo con los personajes de Sesame English

ENGLISH IS FUN !

ENGLISH IS FUN !
Recopilación de contenidos “Agrega” del área de inglés

MI PRIMER DICCIONARIO DE INGLÉS EN LA FORMACIÓN BÁSICA INICIAL

JUEGOS Y ACTIVIDADES DE INGLÉS PARA LA FORMACIÓN BÁSICA

JUEGOS Y ACTIVIDADES DE INGLÉS
RECURSOS DE INGLÉS PARA PDI EN LA FORMACIÓN BÁSICA
Mr Teapots Flashcards

La web Mr Teapot’s es una aplicación informática que ayudará al alumno con el aprendizaje y repaso del vocabulario de inglés, principalmente con la pronunciación. Esta característica permite, no sólo trabajar en el aula, sino que es de gran ayuda cuando éste está en casa y no puede disponer de la ayuda del profesor, o de alguien con los suficientes conocimientos de inglés para que le pueda ayudar con la pronunciación y entonación.

ACTIVIDADES INTERACTIVAS

SHORT STORIES

OTROS ENLACES CON MULTITUD DE RECURSOS PARA INGLÉS BÁSICO

MES English

 

FBI NIVEL 1 Y FBI NIVEL 2 MODALIDAD DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

RECURSOS DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA PARA FBI 1 Y FBI 2

FORMACIÓN BÁSICA

Ámbito Bloques Nivel I Bloques Nivel II
Comunicación Visualizar1 Visualizar2 Visualizar3 Visualizar4 Visualizar5 Visualizar6 Visualizar7 Visualizar8 Visualizar9 Visualizar10 Visualizar11 Visualizar12
Científico-tecnológico Visualizar1 Visualizar2 Visualizar3 Visualizar4 Visualizar5 Visualizar6 Visualizar7 Visualizar8 Visualizar9 Visualizar10 Visualizar11 Visualizar12
Social Visualizar1 Visualizar2 Visualizar3 Visualizar4 Visualizar5 Visualizar6 Visualizar7 Visualizar8 Visualizar9 Visualizar10 Visualizar11 Visualizar12

 

RECURSOS  EDILÍM IDEALES PARA LA FORMACIÓN BÁSICA Y SU INCORPORACIÓN A LA  PDI DE EducaLIM

EducaLIM

 

CARTILLAS DE LECTO ESCRITURA INTERACTIVAS

 

 

ESTOS RECURSOS ESTÁN EXTRAÍDOS DEL MAGNÍFICO BLOG DE PRIMERO DE CARLOS.

CARTILLAS DE LECTURA PALÁU

CARTILLAS 1, 2 Y 3 DEL MÉTODO FOTOSILÁBICO DE LECTURA DE PALÁU

Método fotosilábico Paláu en tres cartillas.

Cartilla nº 1:

Haz clic en la imagen para abrir la cartilla nº1
Cartilla nº 2:
Haz clic en la imagen para abrir la cartilla nº 2
Cartilla nº3:
Haz clic en la imagen para abrir la cartilla nº 3

 

CARTILLAS DE LECTURA ANAYA 

 

La CARTILLA ANAYA en formato libro digital.
 Haz clic en la imagen para abrir la cartilla

Haz clic en la imagen para abrir la cartilla
CARTILLAS DE LECTURA MICHO : MÉTODO ONOMATOPÉYICO 

MÉTODO ONOMATOPÉYICO-CARTILLA 1

MÉTODO ONOMATOPÉYICO-CARTILLA 1
Haz clic en la imagen para abrir la cartilla 1 del método MICHO
Descarga AQUÍ las orientaciones metodológicas del método onomatopéyico “MICHO”

MÉTODO ONOMATOPÉYICO-CARTILLA 2

MÉTODO ONOMATOPÉYICO-CARTILLA 2
Haz clic en la imagen para abrir la cartilla 2 del método MICHO
CARTILLAS DE LECTURA SANTILLANA

CARTILLA DE LECTURA “LETRA A LETRA” DE SANTILLANA

CARTILLA DE LECTURA "LETRA A LETRA" DE SANTILLANA
Haz clic en la imagen para abrir la cartilla

MÉTODO DE LECTURA “JARDÍN” CARTILLA 1

MÉTODO DE LECTURA "JARDÍN" CARTILLA 1
.Haz clic en la imagen para abrir la cartilla

CARTILLA DE LECTURA “LEO 1” EDITORIAL EVEREST

CARTILLA DE LECTURA "LEO 1" EDITORIAL EVEREST
Haz clic en la imagen para abrir la cartilla 1

CARTILLA DE LECTURA “LEO 2” EDITORIAL EVEREST

CARTILLA DE LECTURA "LEO 2" EDITORIAL EVEREST
Haz clic en la imagen para abrir la cartilla 2

TEST DE VELOCIDAD LECTORA

TEST DE VELOCIDAD LECTORA
¿Cómo de rápido lees ya? Compruébalo con este test
Descarga los cuadernos de “VEN A LEER”:
Cuaderno 1Cuaderno 2Cuaderno 3

CUADERNILLOS DE LECTURA “LA AVENTURA DE LEER”

CUADERNILLOS DE LECTURA "LA AVENTURA DE LEER"

PROGRAMA LEA

PROGRAMA LEA
Haz clic en al imagen para abrir el programa

PROGRAMA DE LECTOESCRITURA

PROGRAMA DE LECTOESCRITURA
Programa muy completo que, además de un método de lectoescritura, incluye múltiples juegos y actividades interactivas. Haz clic en la imagen para iniciar la aplicación.

ACTIVIDADES INTERACTIVAS: AFIANZAMIENTO DE LA LECTOESCRITURA

ACTIVIDADES INTERACTIVAS: AFIANZAMIENTO DE LA LECTOESCRITURA
Haz clic en la imagen para abrir las actividades.
Para descargar el programa completo y usarlo sin conexión a internet, haz clic AQUÍ

MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS: APRENDIZAJE INTERACTIVO

MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS: APRENDIZAJE INTERACTIVO
Haz clic en la imagen para iniciar la actividad.

APRENDE LAS MAYÚSCULAS CON EL PERRITO DOKY

APRENDE LAS MAYÚSCULAS CON EL PERRITO DOKY
Haz clic en la imagen para comenzar a jugar

FICHAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS LETRAS

FICHAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS LETRAS
Haz clic en la imagen para abrir las fichas

FICHAS DE LENGUA Y MATEMÁTICAS

FICHAS DE LENGUA Y MATEMÁTICAS
Haz clic en la imagen para abrir las fichas.

FICHAS DE LAS CONSONANTES

FICHAS DE LAS CONSONANTES
Fichas de Santilana de cada una de las consonantes y presentadas en cuatro pautas diferentes. Haz clic en la imagen para abrir las fichas.

FICHAS DE SÍLABAS TRABADAS

FICHAS DE SÍLABAS TRABADAS
Haz clic en la imagen para descargar las fichas.

LEO CON ÁLEX: ACTIVIDADES INTERACTIVAS

LEO CON ÁLEX: ACTIVIDADES INTERACTIVAS

LEO CON ÁLEX: CUADERNILLOS DE TRABAJO 1 AL 6

LEO CON ÁLEX: CUADERNILLOS DE TRABAJO 1 AL 6

UN CUENTO PARA CADA LETRA

UN CUENTO PARA CADA LETRA
Haz clic en la imagen para abrir los cuentos

CUENTOS PERSONALIZADOS

CUENTOS PERSONALIZADOS
Haz clic en la imagen para crear tu propio cuento personalizado.

LA LECTURA COMO ESTIMULACIÓN COGNITIVA

LA LECTURA COMO ESTIMULACIÓN COGNITIVA
Haz clic en la imagen para descargar las actividades.

LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS CORTOS

LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS CORTOS
NEOLECTORES LECTOESCRITURA

 

Fichas de lectoescritura para adultos

Cada ficha se abrirá en una nueva ventana. Tienes que tener un lector de pdf (acrobat reader; cuzco…)

1.Vocales(zip) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Letra l 2-0 2-1 2-2 2-3 2-4 2-5 2-6 2-7 2-8 2-9 2-10
3. Letra p 3-0 3-1 3-2 3-3 3-4 3-5 3-6 3-7 3-8 3-9 3-10
4. Letra t 4-0 4-1 4-2 4-3 4-4 4-5 4-6 4-7 4-8 4-9 4-10
5. Letra s 5-0 5-1 5-2 5-3 5-4 5-5 5-6 5-7 5-8 5-9 5-10
6. Letra m 6-0 6-1 6-2 6-3 6-4 6-5 6-6 6-7 6-8 6-9 6-10
7. Letra d 7-0 7-1 7-2 7-3 7-4 7-5 7-6 7-7 7-8 7-9 7-10
8. Letra f 8-0 8-1 8-2 8-3 8-4 8-5 8-6 8-7 8-8 8-9 8-10
9. Letra r 9-0 9-1 9-2 9-3 9-4 9-5 9-6 9-7 9-8 9-9 9-10
10. Letra n 10-0 10-1 10-2 10-3 10-4 10-5 10-6 10-7 10-8 10-9 10-10
11. Letra b 11-0 11-1 11-2 11-3 11-4 11-5 11-6 11-7 11-8 11-9 11-10
12. Letra j 12-0 13-1 12-2 12-3 12-4 12-5 12-6 12-7 12-8 12-9 12-10
13. -ere- 13-0 13-1 13-2 13-3 13-4 13-5 13-6 13-7 13-8 13-9 13-10
14.Letra ll 14-0 14-1 14-2 14-3 14-4 14-5 14-6 14-7 14-8 14-9 14-10
15. ca, co, 15-0 15-1 15-2 15-3 15-4 15-5 15-6 15-7 15-8 15-9 15-10
16.que, qui 16-0 16-1 16-2 16-3 16-4 16-5 16-6 16-7 16-8 16-9 16-10
17. Letra h 17-0 17-1 17-2 17-3 17-4 17-5 17-6 17-7 17-8 17-9 17-10
18. Letra v 18-0 18-1 18-2 18-3 18-4 18-5 18-6 18-7 18-8 18-9 18-10
19. Letra y 19-0 19-1 19-2 19-3 19-4 19-5 19-6 19-7 19-8 19-9 19-10
20.Letra ch 20-0 20-1 20-2 20-3 20-4 20-5 20-6 20-7 20-8 20-9 20-10
21. Letra z 21-0 21-1 21-2 21-3 21-4 21-5 21-6 21-7 21-8 21-9 21-10
22. ce, ci 22-0 22-1 22-2 22-3 22-4 22-5 22-6 22-7 22-8 22-9 22-10
23. ga, go, 23-0 23-1 23-2 23-3 23-4 23-5 23-6 23-7 23-8 23-9 23-10
24.gue, gui 24-0 24-1 24-2 24-3 24-4 24-5 24-6 24-7 24-8 24-9 24-10
25. ge, gi 25-0 25-1 25-2 25-3 25-4 25-5 25-6 25-7 25-8 25-9 25-10
26. Letra ñ 26-0 26-1 26-2 26-3 26-4 26-5 26-6 26-7 26-8 26-9 26-10
27. Letra k 27-0 27-1 27-2 27-3 27-4 27-5 27-6 27-7 27-8 27-9 27-10
28. Letra x 28-0 28-1 28-2 28-3 28-4 28-5 28-6 28-7 28-8 28-9 28-10
29.güe. güi 29-0 29-1 29-2 29-3 29-4 29-5 29-6 29-7 29-8 29-9 29-10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

 

ACTIVIDADES INTERACTIVAS 

   1 El gato del cole

   2 La alergia

   3 Amigos nuevos

   4 Siempre juntos

   5 Mejor que en otro sitio

   6 Mis vecinos

   7 Media Fuente

   8 Animales

   9 Habichuelas mágicas

   10 Paseo en barca

   11 Los transportes

   12 El café de la abuela

 

ELE Niveles 1 Y 2

 

NIVEL 1

Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5
Tema 6 Tema 7 Tema 8 Tema 9 Tema 10
Tema 11 Tema 12 Tema 13 Tema 14 Tema 15
Tema 16 Tema 17 Tema 18 Tema 19 Tema 20

NIVEL 2

Tema 21 Tema 22 Tema 23 Tema 24 Tema 25
Tema 26 Tema 27 Tema 28 Tema 29 Tema 30
Tema 31 Tema 32 Tema 33 Tema 34 Tema 35
Tema 36 Tema 37 Tema 38 Tema 39 Tema 40

 

NOVEDAD ENERO 2016 CURSO DE ESCRITURA CREATIVA ULPGC

LA ESCRITURA CREATIVA EN LAS AULAS: IDEAS, MATERIALES Y PRÁCTICA

 

Fechas de impartición: 11, 13 Y 18 DE ENERO 2016

Horario: 16:30 A 20:00 HORAS

Número de horas del curso: 10

Número de plazas ofertadas: 40

Precio:

ALUMNOS ULPGC : 30 €
ALUMNOS Y PROFESORES DEL CONSERVATORIO: 35 €
DOCENTES ULPGC : 35 €
EXTERNOS : 35 €
P.A.S. : 30 €
DESEMPLEADOS : 30 €

Localidad: LAS PALMAS DE GC

Destinatarios:

Licenciados o graduados en Filología inglesa, Hispánica y Clásicas.
Docentes de Primaria, secundaria y de universidad.
Cualquier persona que le guste escribir y que quiera crear un grupo de escritura.

Objetivos:

Perder el miedo a la escritura en el aula.

Incorporar la escritura creativa como una herramienta útil e interdisciplinar.

Aprender a cómo trabajar la escritura en el aula, con distintos niveles.

Practicar ejercicios durante el curso como una forma de aprender.

Contenido de la actividad:

PROGRAMA:

Introducción al método Natalie Goldberg.

Escritura individual y colectiva.

Materiales para usar en clase: utilización del entorno y sus recursos.

El uso del diario.

Feedback y devoluciones guiadas.

La importancia de la edición: revisión y reescritura del texto.

Profesorado

        MARÍA HENRÍQUEZ BETANCOR [DIRECTOR] 
                 Email:maria.henriquezbetancor@ulpgc.es
        MARÍA HENRÍQUEZ BETANCOR [PONENTE] 
                 Email:MARIA.HENRIQUEZBETANCOR@ULPGC.ES

RECURSOS INTERACTIVOS PRIMARIA

Unidad 1: Ocurrió en Pampelum
Web interactivas
Jclic
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
El diccionario
Las sílabas tónica y átona
La comunicación
Resumir y ampliar un texto
Leer en voz alta
Obtengo datos de un texto
El diccionario
Palabras con tilde
Palabras con g o j

 

Unidad 2: Un despertar inesperado
Web interactivas
Jclic
Palabras sinónimas
La tilde
REPASO:
1 2 3 4 5 6 7
El lenguaje y las lenguas
El tiempo en los relatos
Contar una película
Me comunico con gestos
Campo semántico
Agudas, llanas y esdrújulas
La oración

 

Unidad 3: Armas curiosas de los animales
Web interactivas
Jclic
Palabras antónimas
La tilde en el diptongo
La oración. Sujeto y predicado
El narrador
Contar el argumento de un cómic
Aprendo a mirar un cuadro
Sinónimos y antónimos
Lenguaje verbal y no verbal
Elementos de la comunicación

 

Unidad 4: Poemas de verano
Web interactivas
Jclic
Palabras polisémicas
La tilde en el hiato
El sustantivo. Sus clases
Escribir una anécdota
Leer noticias
Aprendo a interpretar mensajes
La tilde
El sujeto y el predicado
Sinónimos y antónimos

 

Unidad 5: Una caja con voz
Web interactivas
Jclic
Palabras homófonas
El punto
El sustantivo. Género y número
Estilo directo e indirecto
Hacer un telediario
Utilizo fuentes de información
Palabras polisémicas
Clases de nombre
El núcleo del sujeto

 

Unidad 6: La mar de peces
Web interactivas
Jclic
Palabras primitivas y derivadas
La coma. El punto y coma
Los determinantes (I)
La carta y el correo electrónico
Debatir
Respeto y cuido el medio ambiente
Sujeto y predicado
Diptongo e hiato
El nombre

 

Unidad 7:¡La luna se apagó!
Web interactivas
Jclic
Los prefijos
El guión y la raya
Los determinantes (II)
El diálogo en el teatro
Representar una escena
Elaboro la ficha de un libro
Palabras homófonas
El género y el número
El punto y coma

 

Unidad 8: La Maladeta
Web interactivas
Jclic
Los sufijos
Uso de la b
El adjetivo calificativo
La entrevista
La opinión
Sé actuar con autonomía
Palabras derivadas con hidro-, sub-, trans- y extra-
Determinantes

 

Unidad 9: El músico embaucador
Web interactivas
Jclic
Gentilicios
Uso de la v
Grados del adjetivo
Describir a una persona
Describir un paisaje
Me documento sobre un tema
Lexema, prefijo y sufijo
Palabras con b o con v
El género

 

Unidad 10: Un bostezo sorprendente
Web interactivas
Jclic
Palabras compuestas
Uso de la g. La diéresis
El pronombre personal
Describir una escena
Dar instrucciones
Interpreto gráficos
Los numerales
Gentilicios
El nombre, adjetivo, verbo…

 

Unidad 11: La peste negra
Web interactivas
Jclic
Refranes y frases hechas
Uso de la j
El verbo (I)
REPASO: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
La exposición
La explicación
Busco información
Sufijos
Palabras compuestas
Grados del adjetivo

 

Unidad 12: El zapato fugitivo
Web interactivas
Jclic
La comparación y la metáfora
Uso de la h
El verbo (II)
Resumir una exposición
Exponer en voz alta
Obtengo información
Frases hechas
Ga, gue, gui, gu, güe, güi…
Pronombres personales

 

Unidad 13: La disciplina
Web interactivas
Jclic
Usos coloquiales y cultos
La ll y la y
El adverbio
Resumir una película
Prosificar poemas
Uso la tecnología
Palabras compuestas con tilde
El verbo
Pronombres

 

Unidad 14: ¿Tienes cara de meteorito?
Web interactivas
Jclic
Tecnicismos
La r y la rr
Las preposiciones
Completar poemas
Ritmo y rima
Identifico textos orales
Palabras con -aje
Verbos y adverbios
Palabras con ll y con y

 

Unidad 15: Por el sendero de plata
Web interactivas
Jclic
Campo semántico
La c y la cc
Texto y párrafo
Escribir poemas
Recitar poemas
Juego con las palabras
La metáfora
Tecnicismos
El adverbio, preposiciones…

 

TALLERES
Web interactivas
Jclic
Actividades sobre…
Actividades diversas
Lecturas interactivas
Comprensión lectora

RECURSOS ESTILÍSTICOS ESO

recursos-literarios

 

[slideshare id=26985307&doc=apuntes2esotema2recursosliterarios-131008115301-phpapp01]

[slideshare id=2709674&doc=losrecursosestilsticos1esojarnl2009-091213112250-phpapp02]

 

 

LA MÉTRICA EN FLASH

MÉTRICA EN FLASH 

VERSOS FLASH

 

 EJERCICIOS ON LINE 

 EJERCICIOS INTERACTIVOS DE RECURSOS ESTILÍSTICOS 

MÁS EJERCICIOS INTERACTIVOS 

CONTINUAMOS CON OTROS EJERCICIOS 

 

 

 

 

Mesopotamia y Egipto

Comenzaremos a estudiar esta fantástica cultura, enmarcada dentro de las primeras civilizaciones.

Tema en pdf

Presentación

[slideshare id=15132216&doc=lasprimerascivilizacionesgh23-121112002006-phpapp02]

 

Tema adaptado (atención a la diversidad)

 LA CIVILIZACIÓN MESOPOTÁMICA EN FLASH

CRONOLOGÍA DE EGIPTO

Cronología del antiguo Egipto (animación flash del profesor Isaac Buzo)

LAS PIRÁMIDES 

LAS PIRÁMIDES EGIPCIAS FLASH

TEST DE 20 PREGUNTAS DE REPASO

TEST DE 10 PREGUNTAS DE REPASO

EXAMEN DEL TEMA A MODO DE PRUEBA 

 

FLASH SOBRE MESOPOTAMIA Y LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
Pulsa abajo para:

IR A LA CIVILIZACIÓN EN MESOPOTAMIA.
IR A LA CIVILIZACIÓN MESOPOTÁMICA
IR A LAS CIVILIZACIONES MESOPOTÁMICAS 
IR AL IMPERIO ASIRIO.
IR AL IMPERIO PERSA
IR A ISRAEL Y FENICIA
.

 Para ver más recursos puedes pulsar abajo para:
IR AL TEMA DE LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

.

FLASH SOBRE EGIPTO
Pulsa abajo para:

.

 Para ver más recursos puedes pulsar abajo para:
IR AL TEMA SOBRE EGIPTO ANTIGUO

 

FINALMENTE, para ampliar el tema podemos acudir a esta fantástica página Web

TODO SOBRE EL ARTE EGIPCIO  del IES La Madraza

MERY TIC AND CLIL-BLOG

Este es un blog que hice algunos años , cuando comenzaba a indagar en esto de los blog.  Le tengo cariño porque ha sido mi primer blog. Fue concebido como un espacio para compartir recursos de inglés y especialmente de Clil. Hace mucho que no entro a retocarlo y es posible que haya enlaces que ya se hayan roto. No obstante, algo se podrá aprovechar. En cuanto tenga tiempo, no antes del verano,  organizaré un nuevo blog específico de inglés en WordPress y enlazaré muchos de los recursos que están aquí. Podrán comprobar que es un blog un tanto “loco” donde no hay una organización clara y definida, por ello es mi intención organizarlo algo mejor, con la experiencia que ya he adquirido.

 

MERY TIC AND CLIL

CURSO 2013-14 Escritura Cre@CTIVA

Esta entrada está preparada para recibir los trabajos de escritura creativa que desde el comienzo de curso estoy trabajando con el alumnado del Tramo I  (1º ESO) de mi centro, a los cuales les imparto el área de Lengua y Literatura.

Están trabajando en dos textos: uno imaginario y otro real.

La semana pasada he echado un vistazo a algunos y me he quedado francamente sorprendida.

Es la primera vez que se acercan  de este modo los textos escritos  y ellos también están deseosos de poder “lucir” sus trabajos   y verlos en el blog.

Tengo pensado subir algunos escaneándolos y otros en word para que puedan insertar imágenes en el texto, aprovechando la hora semanal de informática… ya veremos. En unas dos semanas, tendremos ya algunos para publicar. Seguro que ésto motivará a los más rezagados en la entrega. De momento los  de Javier y los de Itamar están casi, casi  a  punto    🙂 :-)… paciencia …

GRECIA CIVILIZACIÓN ANTIGUA: Las Increíbles Aventuras de Ulises

 

 

grgeo

LAS ISLAS GRIEGAS

TEMA DE GRECIA

TEMA DE GRECIA (atención a la diversidad)

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LA CIVILIZACIÓN GRIEGA  (Edad Antigua)

Hacia el año 1200 a.C. pueblos venidos del norte, los dorios y los jónicos, invadieron  el ámbito griego y desplazaron a las antiguas culturas cretense y micénica. La fusión  de los pueblos invasores y los indígenas dio lugar al comienzo de la civilización griega.

 

LAS POLIS GRIEGAS

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Entre los siglos XII y  VIII a.C. , estas poblaciones griegas de pastores y agricultores van a crear una civilización que tendrá como base organizativa la polis o ciudad-estado. Es decir, pequeños territorios independientes que engloban la ciudad y los campos de alrededor.  En un comienzo era una pequeña urbe donde se concentraban las viviendas de los agricultores más ricos de la región junto con artesanos y comerciantes. Poco a poco se fue dotando de  murallas para su defensa, de plaza pública o ágora y lugar de los templos de los dioses o acrópolis. Entre las distintas polis griegas las relaciones no fueron siempre pacíficas, a veces luchaban entre ellas y otras, frente a un enemigo exterior común.

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VÍDEO SOBRE LOS TEMPLOS GRIEGOS

VÍDEO DE LA CIUDAD DE ATENAS

VÍDEO DEL PARTENON

VÍDEO DE LA ESCULTURA GRIEGA

ACTIVIDADES PARA EL CUADERNO

  • ¿A qué se denominan polis en la historia de Grecia?
  1. Busca en Internet el nombre de algunas “polis griegas” y escríbelas.
  2. Pericles instauró un sistema organizativo en Atenas, una de las principales polis griegas. ¿Cómo se denominó este sistema político?
  3. Escribe la biografía de Pericles buscando información en Internet.
  4. Realiza un esquema sobe las polis griegas.

CONTINUAMOS EL TEMA…

Se   pueden distinguir tres etapas en la historia de Grecia:

  1. ÉPOCA DE LA POLIS ARCAICA: la organización se basaba en la posesión de la tierra por parte de una clase privilegiada que poseía todos los derechos. Los nobles eran herederos de un antepasado común eran dueños de la tierra, tenían el poder militar y el político.

Entre los siglos VIII y VII a.C. aumenta la población y se produce una expansión de las polis hacia el mar, colonizando nuevas tierras por todo el Mediterráneo, esto favoreció el comercio y la artesanía y el nacimiento de una clase mercantil.

 

  2.  ÉPOCA DE LA POLIS CLÁSICA: tras las guerras médicas (entre griegos y persas entre el 499 -449 a.C), dos polis afirman su superioridad, eran Atenas y Esparta.

 

 Atenas alcanza su apogeo en el siglo V a.C.  de mano de Pericles y de su sistema político, la democracia.

–  Esparta era una polis de tipo militar donde una minoría doria gobernaba a los pueblos primitivos vencidos.

Ambas polis rivalizaban por conseguir el predominio en la GUERRA DEL PELOPONESO (431-404 a .C.) en la que Atenas fue derrotada, aunque toda Grecia quedó debilitada.

 

3. EL MUNDO HELENISTICOFilipo, rey de Macedonia, conquistó toda Grecia. Su hijo, Alejandro Magno, educado en la cultura griega por Aristóteles, extendió su imperio hasta la India y Egipto. Toda la cultura, el arte  y la lengua griega se expandieron por el territorio conquistado

 

ACTIVIDADES PARA EL CUADERNO       

  1. ¿Por qué se dice que la cuna de la democracia está en Grecia?
  2. Busca en el diccionario: mercantil, oligarquía, democracia, aristocracia, nobleza y arcaica.
  3. Busca internet información sobre Alejandro Magno y escribe un pequeño resumen de lo más destacado de su biografía. ¿era Alejandro Magno griego? ¿Cuál fue la consecuencia más importante de su reinado?

Continuamos estudiando algo más sobre la civilización griega: su organización política, la sociedad griega, la economía, su religión y filosofía, la arquitectura y escultura así como algo sobre las ciencias y las letras.

 

 

 

 

LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA

En un principio, la fórmula más extendida era la oligarquía, es decir el gobierno de unos pocos.

Las transformaciones sociales y económicas pronto llevaron a otro tipo de organización, la democracia o gobierno del pueblo, representado por Atenas  en los siglos V y IV a.C.

El sistema se basaba en la isonomía o igualdad ante la ley.

Todos los ciudadanos podían participar en la asamblea popular o ekklesía  organizada por el consejo o bulé, constituída por 500 ciudadanos.

La asamblea elegía a 10 estrategas que cumplían las decisiones tomadas.

Quedaban fuera de esta democracia las mujeres, los esclavos y los extranjeros residentes en la polis (metecos). Eran el grupo mayoritario pero no tenían derecho a participar en la vida política de la polis griega.

TEMA DESCARGABLE para imprimir ( I Parte)

 

AMPLIAMOS SOBRE GRECIA    …

 

CRECIA 

[Mapa conceptual]
[Glosario del tema]

Un poco de mitología griega para adentrarnos en el tema:

Ulises es uno de los héroes griegos más conocidos de la antigüedad. Era valiente, inteligente y astuto. Sus proezas fueron narradas por el poeta Homero en una larga epopeya, La Iliada, y su regreso a Grecia en La Odisea.

¿ORIGEN DE LA GUERRA DE TROYA?

Afrodita le promete al troyano Paris, el amor de la bella Helena de Troya, esposa del rey griego Melenao.

Paris rapta a la joven Helena y los griegos se enfurecen. Se forma un gran ejercito para asediar la ciudad de Troya y devolver a la mujer a Grecia. Ulises es uno de los soldados de ese ejercito. Tenía un hijo, Telémaco y una esposa, Penélope.

EL CABALLO DE TROYA   

 

LA POLIS GRIEGA

 

 

  
ACTIVIDADES ONLINE.
 .

  •   Material del extremeño proyecto Atemon: tema explicado y muchas actividades.
GRECIA (contenidos Educarex)

 

El medio naturalEl territorio griego CronologíaEje cronológico de Grecia La vida en las polis griegasLa economía
La sociedad
La religión Las letras y las ciencias El arteLa arquitectura
La escultura

 


 

monos-dialogos-a-galpon-abierto

PARTICIPA EN EL FORO SOBRE GRECIA

-Según tu opinión,¿ cuál ha sido la mayor aportación de la civilización griega hacia el mundo occidental?  

– Hoy en día oímos en las noticias, redes sociales … como Grecia está intervenida por la Troika para que cumpla sus compromisos económicos con la UE. Vemos también la emergencia social del país: niveles de suicidios, griegos/as que pierden su trabajo, que no pueden pagar la calefacción, jóvenes que tienen que emigrar… ¿Qué te parece esta situación después haber conocido el gran esplendor de su imperio?

– ¿Qué te sugiere la figura de Alejandro Magno?

– Hace relativamente poco tiempo, un territorio-Estado llamado Macedonia quiso entrar en la UE. Los griegos se opusieron. Investiga la causa de esta negativa y participa en el Debate de clase.

 

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CREATIVIDAD EN EL AULA

Redes – Los secretos de la creatividad

27 mar 2011

Todos poseemos un talento, todos tenemos la capacidad de ser creativos

CREATIVIDAD EN EL AULA
 
Entrada basada en el post de http://www.innovationexcellence.com/blog/2013/01/30/30-formas-de-promover-la-creatividad-en-el-aula/  con una pequeña adaptación y aportación puntual que no  tergiversa el contenido original.
 poema sin papel
 

Torrance insistía en la enseñanza explícita de la creatividad. Defendió que se trataba de una habilidad específica, que requiere una instrucción también específica.

Su trabajo condujo, en última instancia, a la elaboración de los test de Torrance y a programas de gestión del talento a lo largo de todo el mundo.

En los últimos tiempos, ha habido una mayor aceptación de la valoración de la creatividad. Una charla en TED en 2003 pronunciada por Sir Ken Robinson sobre esta cuestión llegó a más de 5 millones de espectadores. En su reflexión, propuso que nuestros sistemas escolares actuales reprimen la creatividad y que nuestro modelo actual deja poco espacio para el pensamiento divergente.

Los sistemas educativos se basan en enseñar la respuesta correcta y ello cercena de raíz la creatividad, puesto que el alumnado se inhibe de dar respuestas no sometidas al control de lo que “supuestamente es lo adeduado , lo esperable”

También es cierto que al profesional docente, se le somete desde la administración a una serie de parámetros que le vienen dado para evaluar, para controlar, para analizar… como si todo tuviera que estar sujeto a “plantillas estándares” donde todos tenemos que hacer lo mismo y de la misma forma, encauzando al  los docentes a mirar hacia el mismo punto y además con la misma perspectiva, y esto no es ni bueno ni aconsejable.

Formarnos si, pero adoctrinarnos No ¡¡  Me niego ¡¡¡

Bien, centrándonos en el tema de nuevo,  en las universidades, las cosas no han cambiado mucho.El psicólogo JP Guilford, en su discurso inaugural como presidente de la Asociación Americana de Sicólogos, afirmó que el descuido de la educación sobre el tema de la creatividad era “aterrador”

 

¿De  qué formas podemos, como educadores, fomentar la creatividad en las aulas?

1. Asumir la creatividad como parte del aprendizaje.Crear un aula que reconoce la creatividad. Es posible diseñar premios o exponer tablones de anuncios para mostrar diferentes maneras de resolver un problema, o soluciones creativas a un escenario del mundo real.

2. Utilizar las estrategias más eficaces. Torrance realizó un extenso análisis que consideró las formas más eficaces para enseñar creatividad. Encontró que los enfoques más exitosos utilizan artes creativas, programas de formación con base en criterios de comunicación, o se basaron en el programa de formación Osborn-Parnes. En suma, los programas que incorporan el funcionamiento cognitivo y emocional tienen más éxito.

3. Pensar en la creatividad como en una habilidad. Al igual que el ingenio y la inventiva, no es tanto un rasgo natural como una competencia que puede ser enseñada. Si lo vemos de esta manera, nuestro trabajo como educadores se convierte en encontrar maneras de fomentar su uso y dividirlo en conjuntos de habilidades más pequeños.

Los psicólogos tienden a pensar en la creatividad como C mayúscula y C minúscula. La C mayúscula impulsa grandes ideas sociales, como el movimiento de los Derechos Civiles o un nuevo estilo literario. La C minúscula es más bien un modelo de trabajo de creatividad que resuelve los problemas cotidianos. Ambos conceptos se pueden incluir en nuestras aulas.

4. Participar o crear un programa de desarrollo de habilidades creativas. Los programas como Odisea de la MenteThinkquest reúnen a estudiantes de todo el mundo para competir en el diseño de soluciones creativas.

5. Utilizar conexiones emocionales. La investigación sugiere que la mejor formación de la creatividad se encuentra en las emociones del alumno.

6. Utilizar un modelo creatividad. El modelo de Osborne-Parnes es el más antiguo y el más ampliamente aceptado. A menudo se utiliza en las escuelas de negocios. Para llegar a las ideas que resuelven el problema hay dos fases: una divergente, de pensamiento fluido, con vistas a generar el mayor número de ideas y otra convergente, para seleccionar y reducir las ideas que nos parecen mejores.

Este proceso consta de seis fases que se organizan de la siguiente forma:

  • Formulación del objetivo: deseo, sueño, o lo que se desee cambiar
  • Recoger información necesaria para abordar el problema: datos, sensaciones, sentimientos, percepciones, etc.
  • Reformular el problema
  • Generación de ideas
  • Seleccionar y reforzar las ideas
  • Establecer un plan para la acción

7. Considerar cómo su clase utiliza el pensamiento divergente y convergente. Las pruebas estandarizadas hacen un gran trabajo a la hora de medir el pensamiento convergente que incluye el pensamiento analítico o respuestas lógicas con una respuesta correcta. El pensamiento divergente considera que una persona puede utilizar distintos métodos para abordar un problema. Se requiere el uso de la asociación y de una multiplicidad de pensamiento. Debemos diseñar tareas y trabajos que consideran ambos tipos de modelos de pensamiento.

30 Things You Can Do To Promote Creativity in Your Classroom

8. La creatividad florece en un “entorno propicio”. El pensamiento creativo tiene que ser compartido y validado por otros en un ambiente social de apoyo. El investigador Csikszentmihalyi (1996) acuñó este término para explicar la importancia de la aceptación por los demás. Otros consideran que la forma es crear comunidades que fomenten la creatividad social para resolver problemas.

9. Tener en cuenta todos los debates y discusiones. Usted sabe que los estudiantes, a menudo, formulan preguntas fuera del tema y contenido de la clase. Debemos comprometernos con esas preguntas estableciendo un momento para responderlas, validando la creatividad de cada una de ellas.

10. Ver la creatividad bajo un prisma positivo. En su blog en Psychology Today, Eric Jaffe habla de investigaciones que sugieren ver la creatividad de forma negativa. Si estamos enseñando creatividad, tenemos que aceptarla también. Premie a los estudiantes que piensan en la solución de forma diferente mediante el reconocimiento de sus esfuerzos.

11. Probar un modelo de incubadora. E. Paul Torrance ha diseñado este modelo de tres etapas:

  1. Aumentar la anticipación: Hacer conexiones entre el aula y la vida real de los estudiantes. Crear el deseo de saber.
  2. Profundizar Expectativas: Afrontrar el plan de estudios de nuevas maneras. Intente la solución de nuevos problemas mediante tormenta de ideas.
  3. Mantenerse en marcha: Continuar con el pensamiento más allá de la lección o clase. Encontrar maneras de ampliar las oportunidades de aprendizaje en el hogar o incluso en la comunidad.

12. Utilizar un artefacto cultural. La investigación de la psicología social experimental constata que los artefactos pueden mejorar la percepción de los problemas. Considere el uso de un objeto ordinario, como una bombilla de luz que se utiliza en el estudio, o un artefacto histórico que permita a los estudiantes pensar en un período de tiempo determinado.

13. Afirmar la libertad de expresión. El ambiente del aula debe ser un lugar donde los estudiantes se sienten libres para compartir nuevas ideas. Permitir la flexibilidad y crear normas que fomenten enfoques creativos.

14. Estar familiarizado con el saber convencional. Conocerlo por dentro y por fuera ayuda a encontrar soluciones creativas para acercarse a una lección. Los profesores pueden adaptar y trabajar dentro del marco actual. Algunos temas permiten el uso de enfoques creativos y diferentes.

15. Reunir recursos externos. Hay algunos grandes recursos para leer relacionados con la creatividad.

16. Dejar espacio para los errores. Sir Ken Robinson lo dijo mejor cuando afirmó: “Si no estás dispuesto a estar equivocado, nunca llegarás a nada original”.

17. Dejar espacio para la creatividad. Diseñar algún espacio en las aulas para la exploración, como una mesa pensar, una dramatización, una mesa de dibujo, o un espacio para que los grupos discutan ideas.

18. Dar a los estudiantes tiempo para hacer preguntas. Organizaciones como el CCE (Creatividad, Cultura, Educación) sugieren a los maestros que den oportunidades a los estudiantes para hacer preguntas. Intencionalmente deben diseñarse lecciones que permitan preguntas y exploraciones.

19. La creatividad genera confianza. Los estudiantes se apropian de su propio aprendizaje. Piense en las maneras en que los estudiantes pueden diseñar un proyecto y, especialmente, crear una exposición de sus resultados.

20. Animar la curiosidad. Considere lo que es importante para los estudiantes. Los intereses de sus estudiantes son un buen lugar para empezar a impulsar su propio pensamiento. El estudiante encuentra la inspiración en su mundo. La creatividad es intrínseca en la naturaleza. Trate de entrar en su punto de vista para encontrar que los motiva.

30 Ways To Promote Creativity in Your Classroom

 

21. La estructura es esencial. Investigaciones como la de Torrance sugieren que la enseñanza de la creatividad es mejor con una estructura clara. Considere aquello que debe acompañar a los objetivos del currículo estándar. Por ejemplo, la lectura debe considerar cuestiones como: la comunicación, la comprensión, el escuchar, escribir y leer.

22. Debe analizarse un modelo de creatividad que este funcionando. Visite una clase creativa o analice un vídeo sobre cómo funciona un aula creativa. El “Caso de la Creatividad en la Escuela” es un excelente video que los educadores pueden analizar para ver cómo la creatividad puede jugar un papel en el aula. Esta escuela ha adoptado un enfoque para reconocer el esfuerzo de los estudiantes.

23. Tener en cuenta la labor de los expertos. Sir Ken Robinson es un experto reconocido en creatividad y en innovación. Su trabajo se utiliza para resolver los problemas mundiales, la renovación de las organizaciones de educación, los negocios y lo utilizan las organizaciones gubernamentales para desarrollar sus estrategias. Sus libros y charlas TED son buenos lugares para generar ideas pedagógicas.

24. Explorar diferentes culturas. La cultura es un excelente vehículo para inspirar el pensamiento creativo. En “Imaginando Sombreros y Turbantes de colores” el Dr. Kirpal Singh discute cómo los contextos culturales son fundamentales para los esfuerzos creativos. Puede encontrarse como la colaboración entre culturas, como en el programa espacial, produce ideas únicas y novedosas.

25. Encontrar maneras de incorporar e integrar arte, música y cultura. Un reciente informe elaborado para la Comisión Europea considera que la creatividad es una fuerza central que da forma a nuestra cultura. Con los nuevos tiempos en que vivimos, el informe sugiere que la sociedad se enriquece con la creatividad basada en la creación cultural.

26. Utilizar un modelo de pensamiento creativo basado en la colaboración para resolver problemas en el aula. Por ejemplo, leer un párrafo y abrir una discusión de grupo sobre una lista de preguntas. La resolución colaborativa de problemas se está imponiendo rápidamente. De hecho, muchas escuelas de negocios han implementado modelos de pensamiento creativo de este tipo en su plan de estudios.

27. Diseñar lecciones multidisciplinares cuando sea posible. Al enseñar geometría, he diseñado una lección llamada “Geometría a través del Arte”. Se incluyen obras de arte para mostrar todos los días los conceptos geométricos. El resultado ha sido asombroso. Nunca pensé que el método tendría tanto éxito. He diseñado una unidad completa que se centra en cómo los diferentes conceptos se basan en la geometría. Me he dirigido a la profesora de arte para ayudar a reforzar estos conceptos en clase. (este punto me parece muy, muy interesante para desarrollar en nuestro entorno, Canarias, por ser punto convergente de multiculturalidad, encuentro tricontinental …)

28. El aprovechamiento de las inteligencias múltiples es otra clave. La creatividad requiere que usemos diferentes partes de nuestro cerebro. A menudo usamos conexiones entre áreas aparentemente no relacionadas para hacer emerger nuevos conceptos. Permitamos a los estudiantes que usen sus fortalezas para encontrar nuevas formas de abordar un tema o resolver un problema. Podemos sorprendernos con lo que ocurre.

29. Comprender que la creatividad es importante para el futuro de los estudiantes en el mercado laboral. Paul Collard de Creative Partnerships, afirma que el 60% de los estudiante ingleses trabajarán en empleos que aún no se han creado. En el mercado actual, los estudiantes en gran parte deben ser innovadores y crear sus propios puestos de trabajo. Collard sugiere a los profesores que enfoquen sus enseñanzas en habilidades particulares o de un conjunto de comportamientos, en lugar de preparar a los estudiantes para carreras específicas.

30. Enseñar habilidades creativas de forma explícita. Según Collard, “Habilidades creativas no son sólo buenas ideas, se trata de tener los conocimientos necesarios para hacer que las buena ideas aparezcan”. Sugiere que las habilidades creativas deben incluir cinco áreas principales:

  • La imaginación.
  • Disciplina y automotivación.
  • Flexibilidad.
  • Colaboración.
  • Dar responsabilidad; permitir que estudiantes desarrollen sus propios proyectos.

En un artículo reciente, ¿qué haría el Dr. E. Paul Torrance? Un Legado para la Educación Creativa, el autor se interroga sobre el futuro de la creatividad en nuestras escuelas.

El profesor retirado Berenice Bleedorn dice que debemos continuar con su legado decompartir información y practicar “el arte del pensamiento creativo”. Debemos continuar abogando por su uso y moverse contra la corriente o como Torrance les llama “los que mandan”.

Después de todo, los profesores son el verdadero motor detrás del pensamiento creativo en nuestras escuelas.

Si nuestras escuelas se están quedando atrás, tenemos que ser las mentes creativas que impulsan a nuestros estudiantes, ser curiosos y buscar nuevas respuestas.

 


CREATIVIDAD EN LA ESCUELA de MARISA CONDE

SCRACHT, SCRACHT, SCRACHT

 

SCRATCHÁNDONOS  COMO DICE SU AUTORA, PARA LOS CHICOS QUE LE GUSTEN LAS AVENTURAS Y PARA LOS ADULTOS QUE NUNCA DEJARON DE SER NIÑOS… 

Y por último  desde el IES VALSEQUILLO, de la mano de Carlos M.  estos magníficos tutoriales de esta herramienta que tan en boga está ultimamente.

VIDEO TUTORIAL 1

VIDEO TUTORIAL 2

NOVEDADES

ACCIÓN PUNTUAL FORMATIVA PARA EL ALUMNADO  

 

Desde este Blog me gustaría invitar a que tomen en consideración, si lo estiman, una actividad puntual  para su alumnado. Se se ha llevado a cabo en nuestro centro con un éxito increíble. La acogida por parte del alumnado ha sido genial y tanto el instructor Álvaro Crespo, como quien se encargó de la parte pedagógica y didáctica, Genoveva Ramos, dejaron su buen hacer y sobre todo, la invitación para reflexionar y tomar conciencia de que unos  mínimos conocimientos, a veces es el eslabón que  nos pone en la tesitura entre la vida y la muerte.

Nos aportaron conocimientos prácticos para la vida en situaciones de aprendizaje real. La experiencia fue totalmente positiva ya que aportaron una formación de calidad que incluía soporte visual (video), soporte didáctico (ficha para el alumnado) y por supuesto, en la parte práctica, un completo equipo con el que  los alumnos/as pudieron practicar lo que se explicaba.

Así se presentaron, y como en nuestro centro ha sido un éxito, queremos compartir y promover este tipo de acciones hechas con  gran profesionalidad y  no menos entusiasmo.

Enhorabuena al equipo que forman y gracias  ¡¡¡

Esperamos contar con ustedes en futuras ocasiones.

Somos Álvaro Crespo, diplomado en Enfermería, y Genoveva Ramos, licenciada en Filología Inglesa.

Nos dirigimos a usted para proponerle un proyecto para realizar una acción puntual llamada “LACADENA DE SUPERVIVENCIA.  Juntos hemos elaborado este proyecto de formación dirigido a profesorado y alumnado de centros educativos.

Hemos desarrollado esta acción puntual  en varios centros educativos, así como en cursos dirigidos a pilotos y auxiliares de vuelo de varias compañías aéreas, y otros cursos destinados a personal del campo de la hostelería y la restauración; servicios comunitarios y personal sanitario.

El objetivo principal de este proyecto es mostrar cómo utilizar de forma óptima y temprana los recursos que están a nuestro alcance para actuar eficazmente ante una situación de emergencia.

Este proyecto se desarrolla en español e inglés para centros bilingües, o cualquier centro que así lo requiera.

Breve descripción del proyecto:

La importancia de reconocer la situación crítica y/o el ataque cardíaco y de evitar la parada cardiaca, así como la atención posterior a la reanimación, queda resaltada mediante la inclusión de estos elementos en la cadena de supervivencia de cuatro eslabones.

Estos cuatro eslabones son:

1. Reconocimiento temprano de la emergencia médica y solicitud de auxilio: activar los servicios de emergencias médicas (SEM)

2. RCP precoz practicada por los testigos de la parada cardíaca.

3. Desfibrilación temprana: La desfibrilación es la única medida que puede permitir recuperar un latido cardíaco efectivo cuando la parada cardíaca es provocada por una Fibrilación Ventricular.

4. Soporte Vital Avanzado precoz y cuidados posteriores a la Reanimación.

 

Estas medidas son fundamentales para recobrar una adecuada calidad de vida. La adecuación del tratamiento durante la fase posterior a la Reanimación afecta al resultado de ésta.

En la mayoría de las comunidades, el tiempo transcurrido entre la llamada a los SEM y su llegada (el intervalo de respuesta) es de 8 minutos o más. A lo largo de ese lapso de tiempo, la supervivencia de la víctima depende de que los testigos que la rodean inicien rápidamente los primeros tres eslabones de la Cadena de Supervivencia.

 

Las autoridades sanitarias tienen como objetivo la implantación de desfibriladores en zonas públicas y una formación adecuada para los protocolos de uso y las recomendaciones. De esta forma, la implantación del DEA debe realizarse de manera eficiente, priorizándose en función de los siguientes criterios, por este orden:

– 1º Lugares públicos de gran afluencia “real”, matizando si es continua o esporádica.

– 2º Espacios donde el acceso del servicio de emergencias sea complicado o nulo.

 – 3º Lugares con porcentajes elevados de población de riesgo. No obstante, el paro cardiaco súbito es un problema generalizado y a veces independiente del riesgo coronario.

Como objetivo a medio/largo plazo, la formación en resucitación debería comenzar en la escuela y continuar en el ámbito socio sanitario, para continuar con los posibles primeros intervinientes no sanitarios en un caso de emergencia como la parada cardíaca.

En la escuela, es aconsejable la formación de los profesores para que difundan el conocimiento a los escolares.

Esta acción puntual conlleva contenidos teóricos y prácticos a desarrollar en 3 sesiones de 3 horas para profesorado, y 3 horas en centros educativos o 6 horas si se hiciera en español e inglés. También se pueden ampliar conocimientos a través de otros cursos de refuerzo y ampliación de estos contenidos.

Le adjuntamos nuestros currículos. Le agradecemos de antemano que tengan en cuenta esta propuesta que hacemos y valore la importancia y calidad de la misma.

Reciba un cordial saludo.

 

BLOG DE LA EDUTECA

 

Excelente blog para docentes, visítalo y te sorprenderás ¡¡¡

Haz clic  en el logo

 

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Aprendiendo a aprender: descansos entre lecturas mejoran la memorización de las cosas.

See on Scoop.itLectura , CCBB y TICS

Un estudio reciente confirma ahora otra cosa que intuíamos pero no podíamos poner en marcha, ni en educación ni en formación ni en muchos otros ámbitos, porque carecíamos de argumentos. Sí… un breve descanso después de leer ayuda a memorizar, dando tiempo a consolidar lo que vamos aprendiendo.

See on www.dreig.eu

Los “scoops” que más han interesado en julio

See on Scoop.itEducación, tecnologías emergentes

Cómo crear materiales educativos interactivos (42) http://goo.gl/Q4ruz
Escribir y compartir microcuentos (35) http://goo.gl/Zfx0L
Cómo crear una buena tarea (26) http://goo.gl/aB9Vs
Rúbricas: ¿qué son y cómo construirlas? (24) http://goo.gl/GWj4I
Guia docente de Actividades Moodle (23) http://goo.gl/JCWNp
Alumnos como productores de contenidos. Un paso más en el camino hacia las MatemáTICas 2.0 (18) http://goo.gl/TY2Fe
Las maravillas del agua. (18) http://goo.gl/DBp4n
Meograph: para contar historias interactivas (16) http://goo.gl/OaXZQ
Real Academia Española: Instalar el diccionario en cualquier equipo (16) http://goo.gl/FduUT
Cómo citar y elaborar referencias bibliográficas (15) http://goo.gl/kNdrc
Educación tecnológica: 8 grandes ideas para el aprendizaje constructivista (15) http://goo.gl/Qhzsk
‘Ronan’s Escape’ – Un corto sobre bullying (13) http://goo.gl/V5sAk

 

PowToon, útil herramienta para crear vídeos didácticos.-

See on Scoop.itEducación, tecnologías emergentes

PowToon es una nueva herramienta que puede ser muy útil para aquellos profesores, estudiantes que tengan que hacer exposiciones y ponentes en general que quieran crear un vídeo didáctico en poco tiempo que de buenos resultados, y además de forma muy fácil. Con un simple método de coger y arrastrar, podremos colocar los elementos que queramos incluir en el vídeo encima de un lienzo en blanco encima del cual podremos añadir nuestra explicación, que acabará de componer nuestro vídeo y lo hará mucho más dinámico.
See on wwwhatsnew.com

Software para mejorar la lectura: KATAMOTZ LECTURA

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Un programa de Software libre para Windows y Ubuntu que ayudará a nuestros/as alumnos/as o hijos/as a mejorar su proceso de lectura. Trabajo con la ruta fonológica y la ruta léxica.
Hace aparecer o desaparecer texto a una velocidad controlada en palabras por minuto para animar hacia una lectura rápida.
Colorea hasta 4 las letras para diferenciarlas y ayudar a muchos disléxicos que confunden ciertas letras dada su cercanía articulatoria o debido a problemas de orientación espacial.

See on www.katamotzlectura.blogspot.com.es

Abandonar lecturas no es malo

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Las campañas de promoción de la lectura suelen fracasar porque sacralizan libros, autores y el acto mismo de leer; ignoran que en este terreno sólo hay una autoridad, el lector, y que éste puede encontrar insoportables libros y autores consagrados hasta hartarse de ellos. Leer cansa y el tiempo escasea. Las campañas de promoción de la lectura pueden ser contraproducentes: por cada nuevo lector puede haber muchos desertores que nunca volverán.

See on www.queleer.com.ve

Websapp, para enviar mensajes a WhatsApp desde el navegador

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Creo que no hace falta que hablemos de WhatsApp porque es la aplicación que ha revolucionado la forma de comunicarnos a través del móvil, y a día de hoy no conoce rival. Otras se han quedado en el camino, ya sea por la no aceptación de los usuarios o debido a problemas legales. La popular red de mensajería instantánea prácticamente ha conseguido aniquilar al mensaje de texto de toda la vida, el mundialmente conocido SMS.

Además de ser funcional y multiplataforma, ya que tiene soporte con la mayoría de sistemas operativos móviles, nos permite ahorrar una cifra considerable en la factura del teléfono. Sé lo que estás pensando en este instante: si este servicio estuviera activo en versión web sería la repanocha, la pera limonera y la Biblia en verso. Pues te voy a dar la alegría del día, porque ya es posible utilizar WhatsApp desde el ordenador.

See on recursosenweb.com

Todo lo que debes de saber sobre los códigos QR #infografia #infographic #marketing

 

MINDOMO es una herramienta web que permite la creación de mapas mentales y conceptuales de forma gratuita y sencilla. Es considerada una aplicación en línea que facilita la creación diagramas y mapas mentales desde Internet.
Tiene 4 versiones: Básica (gratis), Premium ($) y dos versiones apliance  que se pueden instalar en servidores locales para negocios y educación. MindOmo es una completa herramienta de creación de mapas que permite introducir toda clase de contenido, ya sea texto, hiperenlaces, videos, música eimágenes. Cuenta con varios diseños para los mapas y permite importar  documentos Freemind o MMAP y exportar los mapas como imagen o PDF. MindOmo también permite guardar los mapas en los servidores del programa para acceder a ellos vía Internet.

 

 

Pero mejor enlacen aquí SE APRENDE HACIENDO

See on Scoop.itEducación, tecnologías emergentes

Hola: Una infografía con todo lo que debes de saber sobre los códigos QR.
See on ticsyformacion.com

Simuladores de Formación Profesional

See on Scoop.itEducación, tecnologías emergentes

El Ministerio de Educación, a través del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), está desarrollando recursos educativos digitales interactivos y multimedia, publicados en su portal educativo en Internet, que se adaptan al currículo de distintas áreas y materias de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Necesidades Educativas Especiales.

See on recursostic.educacion.es

El arte de conversar con los niños sobre sus lecturas

See on Scoop.itLectura , CCBB y TICS

Boolino, fomento de lectura infantil, libros infantiles, cuentos infantiles, recomendaciones…

 

En esta línea nos gustaría sugerir ideas para conversar con los niños sobre sus lecturas. Es frecuente que, después de haber conseguido que los niños terminen de leer un libro -o de haberlo leído juntos-, damos por cumplido el objetivo de la lectura. Sin embargo, el acto socializador de lo que leemos es tan importante como la lectura misma.

See on www.boolino.com