Objetivos Educativos Europeos y Españoles. Estrategia Educación y Formación 2020. Informe español 2013

Este Informe, que corresponde a 2013 y es continuidad de ediciones anteriores, presenta el análisis y el seguimiento de los objetivos educativos españoles y europeos relacionados con la Esportadaobjetivos20202013trategia, Educación y Formación 2020 («ET 2020) de la Unión Europea. En primer lugar se estudia cada uno de los objetivos, relacionándolos con sus indicadores y con el progreso hacia los puntos de referencia o metas a alcanzar en el año 2020.

El análisis se realiza desde tres niveles: europeo, español y por comunidad autónoma.

A continuación, se da cuenta de las acciones de las Administraciones educativas para dos de los objetivos que están relacionados: reducción del Abandono temprano de la educación y la formación, y desarrollo del Aprendizaje a lo largo de la vida. Por último, se presentan algunas líneas de actuación propuestas por la Conferencia de Educación para la consecución de estos objetivos.

El Informe se acompaña de un anexo con los datos estadísticos europeos y españoles
actualizados, que amplían la información recogida en el texto y en los gráficos. En la elaboración del Informe han participado representantes de nueve Subdirecciones Generales del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de las 17 comunidades autónomas.

Fuentes:

LA SEMANA del 24 al 30 de noviembre de 2014

Para el examen ¿qué es la semana? redacción con dibujo, con doscientas palabras (200) en formato analógica y digital.

¿Qué quiero aprender? sobre http://www.nctt.es/

 

¿Podré enseñar algo?

Compartiré información interesante y divertido.

Para empezar tenemos la semana europea robótica. Que da para pensar sobre situaciones, ambientes, tecnología, emociones … Son dos días. creo, el 28 y el 29 de noviembre, el viernes a las 18:00 de una hora y media de duración (1:30 hora) y el sábado, no podré ir, de tres (3) horas de duración, desde las 10:30 de la mañana. Será, estoy seguro de ello una experiencia educativa potente, con expectativas infinitas. Se celebrará en unos  ESCENARIOS EDUCATIVOS POLIVALENTES.

El mapa de la tienda

A propósito los alumnos y alumnas participantes serán:

Alberto, Alan, ángel, Melania y Araceli. Está en reserva Tomás Morales.

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Uno de los alumnos que participará en el taller de Scratch, con una de sus creaciones.

Ellos participarán en un taller de SCRATCH

Scratch   Imagina  Programa  Comparte

 

Talentum schools

En cualquier caso no dejaré pasar la oportunidad de participar en el blog de la semana europea de la robótica.

European Robotics Week 2013 14 Education  TALENTUM SCHOOLS de Teléfonica sumando sinergias

 

Incluso participaré en la #kddcanarias2 encuentro de gentes preocupadas por la educación para aportar sus granitos de arena.

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Por otro lado en clase hay un grupo de intrépidos que están organizado y planificado una experiencia audiovisual sobre el gran poeta canario DON TOMÁS MORALES.

En cualquier caso quedan algunos temas pendiente de tratar, por ejemplo:

  • Aprendizaje Basado en Proyectos.
  • Convivencia en el aula y en el centro.
  • La comprensión lectora y la expresión escrita.
  • El curso sobre las pruebas PISA y otras.
  • Corregir exámenes.
  • Cuaderno de trabajo para la salida a la finca ecológica LA ZANAHORIA. Para diciembre.

Presentación para las familias 2014 – 2015

El próximo lunes 13 de octubre celebramos la asamblea con las familias, en la que facilitaremos información y estableceremos los lazos de comunicación necesarios para obtener los mejores resultados posibles del proceso de enseñanza – aprendizaje que inician sus hijos e hijas este curso escolar.

En esta aventura la implicación familiar es fundamental. Sus hijos e hijas darán valor a lo que aprenden, se sentirán más seguros y motivados y progresarán mejor si en la familia se interesan día a día por lo que hacen en el colegio. Conseguir la colaboración de las familias en relación con el trabajo personal de sus hijos/as: organización del tiempo de estudio en casa, del tiempo libre y seguimiento de las tareas escolares.

Básicamente quiero informales sobre las hora de visita y Atención Tutorial, la composición del equipo educativo, las líneas generales de actuación; así como las actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentación, material necesario, respeto y convivencia, señalando en todo momento la importancia de su colaboración y coordinación con el centro.

Está presentación también la vamos a ver en la asamblea. Para aquellas familias con inquietudes tecnológicas se las dejo aquí para que podamos comentar sobre ella en la reunión y aclarar la dudas que se haya podido producir en la lectura de la misma.

En espera de su asistencia. Reciban un atento y cordial saludo del tutor de 5º A.

No dejen de acudir por favor, nos vemos en el cole.

Por último dar las gracias a la compañera @myriammdm, por facilitarme la presentación de su colegio.

 

Una experiencia educativa sobre la no violencia.

¿Qué tienes que decir sobre LA PAZ?

 

¿Qué tienes que decir sobre LA PAZ    SoopBook   Store

 

Con motivo de la celebración el día de la no violencia en el colegio, hemos pensado que podríamos hacer una reflexión que expresáramos en unos relatos personales breves sobre el significado que tiene y sus repercusiones en nuestra forma de pensar y actuar en la sociedad.

Y por fin conseguimos crear este libro digital que nos gustaría compartir con ustedes. Deseamos que su lectura les sea amena y compartan con nosotros sus intenciones de mejora para nuestra sociedad.

Aquí lo puedes leer: El libro digital de 6º A de Primaria

Una entrevista interesante sobre educación. Te sorprenderá.

ikasHUB entrevista a Montserrat del Pozo.

En esta entrevista podrás ver y escuchar cosas que te harán reflexionar sobre lo que hacemos en la escuela. Es una bocanada para ilusionarse con que otra escuela siempre es posible.

Sor Montserrat del Pozo, directora del Colegio Monserrat Misioneras Hijas de la SF Nazaret fundada el 26 de Septiembre de 1926 en Barcelona, donde se atiende a niños de 0 a 18 años, que abarca los niveles de infantil, primaria y secundaria; sostiene que las inteligencias múltiples se aplica en los niños de educación infantil ( 0 a 6 años) a través de la estimulación temprana que favorece una buena y completa organización neurológica capaz de prevenir posibles dificultades en los aprendizajes futuros.

 

 

 

Encontrarás más información:

Y en este otro video podrás ver como Montserrat del Pozo nos explica las Transformaciones de metodologías, rol del profesor/alumno, organización y espacios arquitectónicos.

 

 

Noche de estrellas.

la fotoFaltan unos días para que se termine este año, al que tendremos que despedir con todo lo que con lleva eso de actos sociales y familiares. Y darle la bienvenida al nuevo año, en el que habrá que hacer unos prósitos para que sea mejor.

Teniendo presente lo ocurrido en el año que termina y teniendo como referencia lo ocurrido en la primera evaluación, después de preguntarme. ¿qué quiero conseguir con los alumnos y alumnas? ¿son los objetivos propuestos los más adecuados? ¿qué contenidos estoy dando? ¿son contenidos actuales, apropiados para nuestra actualidad?

La contextualización y elección de esos contenidos es importante, pero lo principal  creo que es la necesidad de seguir progresando en el cambio metodológico. Y como apuntan en el Blog de ined21.com “Para que sea posible y eficiente, debe haber una evaluación previa de sus prácticas e ideas metodológicas. No puede haber cambio sin una evaluación previa”.

Coincido con ellos en que la inercia educativa es una de los grandes obstáculos para una educación eficiente. Desde INED21 han planteado un programa de cambio, que han denominado “equilibrio metodológico”: la integración de las estrategias tradicionales de transmisión directa, las estrategias constructivistas y, lo que llamamos estrategias horizontales con las TIC.

El profesorado debiera aplicar los método que sean los más adecuados al alumnado y a las diferentes situaciones que tenga que resolver. Evitando aquellas ingerencias de personas e instituciones que desconocen las realidades de las aulas.

También me quedo con lo que se apunta en el Blog de Inedi21:  La calidad de un sistema se define por sus profesores, éstos son los protagonistas junto a los alumnos de lo que ocurre en cada aula: el realismo educativo implica “equilibrio metodológico”

Que la entrada de año sea lo más serena y agradable posible

 

Fuentes utilizadas:

Educadores por la sostenibilidad

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He recibido un correo electrónico en el que unos compañeros me piden que contribuya a la difusión de su boletín con el que reivindican la universalización de los Derechos Humanos como requisito esencial de la transición a la Sostenibilidad. Yo encantado  de poder contribuir a esa difusión, haciéndolo público en este Blog.

Educadores por la sostenibilidad

Boletín Nº 91, 10 de diciembre de 2013

http://www.oei.es/decada/boletin091.php

La Sesión de Evaluación

evaluaciónEl lunes tenemos la sesión de la 1º evaluación en la que puede suceder múltiples y variadas experiencias, desde la más absoluta pérdida de tiempo, pasando por una encubierta terapia de grupo, hasta difusión de chascarrillos y comentarios jocosos sobre el alumnado.

Habalaremos de los alumnos y alumnas y sus calificaciones, donde habrán comentarios de todo tipo. Me gustaria escuchar comentarios enriquecederos, que aporten soluciones para mejorar el aprendizaje del alumnado. Estoy aburrido de escuchar comentarios en los que se vierten enunciados como que es así y no hará nada de provecho en su vida, de los problemas que ocasiona en la clase y de los que seguro causará a la sociedad y que con esa familia que tiene será imposible sacar nada bueno de su hijo, y un largo etc. Comentarios muy poco positivos para el alumnado. Comentarios que hacen odiar las Sesiones de Evaluación. Comentarios que dicen muy poco sobre los maestros y maestras que los manifiestan.

Me gustaría que las Sesiones de Evaluación fueran un lugar de intercambio de información para marcar las pautas de mejora de los procesos de enseñanza – aprendizaje de los alumnos y alumnas. Que apostaramos por creer que esos alumnos  y alumnas triunfarán en la vida a pesar del sistema actual de evaluación. Que creamos en las personas y sus posibilidades futuras, facilitarles a todos y todas el mayor número de competencias. Todos los alumnos y alumnas que lo logran son nuestras recompensas. Que nos deben hacer creer en las personas, a pesar de las apuestas en contra que puedan tener. Existen muchos alumnos y alumnas que, a pesar del sistema educativo, consiguen luchar (y ganar) contra su absurdo etiquetaje.

Documentos de consulta:

 

 

Ya está aqiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii: Información de la LOMCE

Lomce

Proyecto de real decreto por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Este real decreto regula el currículo básico de la Educación Primaria, de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, tras la modificación de la organización y elementos curriculares de dichas enseñanzas realizada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

En Educación Primaria, en Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato las asignaturas se agruparán en tres bloques: de asignaturas troncales, de asignaturas específicas, y de asignaturas de libre configuración autonómica. La secuenciación se ha considerado de forma conjunta, de forma que exista una continuidad en el currículo básico de aquellas asignaturas que se imparten a lo largo de las tres etapas.

Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, no dirigidos a la cantidad de lo memorizado sino a aquello que el alumno asimila y es capaz de hacer, sobre todo por lo que respecta a las competencias básicas: comunicación lingüística, y competencias STEM o en matemáticas, ciencia y tecnología e ingeniería, que se consideran prioritarias de cara al desarrollo de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la tecnología, pero sin olvidar el resto de competencias del aprendizaje permanente.

Se garantizan unos contenidos mínimos en el currículo básico de aquellas asignaturas que deben ser comunes a todos los alumnos, que se incluyen en el bloque de asignaturas troncales. El bloque de asignaturas específicas permite una mayor autonomía a la hora de fijar el currículo de las asignaturas, así como para conformar su oferta. El loque de asignaturas de libre configuración autonómica supone el mayor nivel de autonomía, en el que las Administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseño propio. Esta distribución no obedece a la importancia o carácter instrumental o fundamental de las asignaturas, sino a la distribución de competencias entre el Estado y las Comunidades Autónomas, acorde con la Constitución española.

Fuente: Proyecto de real decreto.

Texto de la LOMCE publicado en el BOE

El texto aprobado de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) se ha publicado en el Boletín Oficial del Estado del martes 10 de diciembre de 2013.

El alumnado es el centro y la razón de ser de la educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, críticas, con pensamiento propio. Todos los alumnos y alumnas tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen talento. Nuestras personas y sus talentos son lo más valioso que tenemos como país.Por ello, todos y cada uno de los alumnos y alumnas serán objeto de una atención, en la búsqueda de desarrollo del talento, que convierta la educación en el principal instrumento de movilidad social, ayude a superar barreras económicas y sociales y genere aspiraciones y ambiciones realizables para todos. Para todos ellos esta Ley Orgánica establece los necesarios mecanismos de permeabilidad y retorno entre las diferentes trayectorias y vías que en ella se articulan.

Fuentes:

20 Claves Educativas para el 2020

¿Qué cambios deben aplicarse sobre la Educación para adaptarse a las necesidades sociales, económicas y tecnológicas del siglo XXI? ¿Qué papel jugarán los profesores, las familias y los propios estudiantes en este reto?

Fundación Telefónica se planteó el desafío de responder a la pregunta de cómo debería ser la Educación en el Siglo XXI en 2012 y ha trabajado en buscar respuestas con un gran debate abierto al ámbito iberoamericano durante 18 meses.

Tras 200 aulas virtuales con más de 50.000 docentes de 9 países, 70 eventos presenciales con más de 9.000 asistentes, y las aportaciones de 300 ponentes internacionales, hemos extraído 20 claves que consideramos fundamentales para el éxito educativo con las generaciones que ahora comienzan su proceso de aprendizaje.

Fuente utilizada: Fundación Telefónica