Conocimiento del Medio

La programación que presentamos responde a las exigencias de la Ley Orgánica de Educación, en la que la adquisición de unas competencias básicas se considera un componente fundamental en la formación de los alumnos. Su logro les permitirá realizarse como personas, vivir en sociedad y estimular su deseo de seguir aprendiendo en el futuro.

Unidad 01 de Conocimiento de Medio: Los seres vivos se reproducen (Del 01 al 11 octubre)

OBJETIVOS                                                                                                   

  • Desarrollar la curiosidad por conocer cómo se reproducen los seres vivos.
  • Conocer las características generales y algunas formas de reproducción asexual y asexual.
  • Identificar y describir las fases generales de la reproducción sexual de los animales.
  • Conocer los dos tipos de fecundación y los dos tipos de desarrollo embrionario que existen entre los animales.
  • Identificar y nombrar los tipos de flores, sus partes y las funciones que realizan.
  • Identificar y describir las fases generales de la reproducción sexual de las plantas espermatofitas.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
  • Competencia lingüística.
  • Competencia para aprender a aprender.

CONTENIDOS                                                                                               

  • La reproducción: progenitores y descendientes.
  • Características generales de la reproducción asexual y sexual.
  • Reproducción sexual de los animales: sexos y aparatos reproductores.
  • Fases de la reproducción sexual de los animales: producción de gametos, fecundación y sus tipos, y el desarrollo del cigoto.
  • Reproducción sexual de las plantas espermatofitas: las flores y los tipos de flores, polinización, fecundación, y formación y germinación de semillas.
  • Identificación en láminas y dibujos de órganos reproductores de animales y plantas.
  • Descripción de procesos reproductivos de animales y plantas con ayuda de láminas y dibujos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                                                     

  • Desarrolla la curiosidad por conocer cómo se reproducen los seres vivos.
  • Nombra las características generales de la reproducción asexual y sexual.
  • Describe las fases de la reproducción sexual de los animales.
  • Diferencia entre fecundación interna y externa e identifica grupos de animales que realizan cada uno de los tipos de fecundación.
  • Describe el desarrollo ovíparo y vivíparo de los embriones y nombra grupos de animales con cada tipo de desarrollo embrionario.
  • Identifica las partes de una flor y nombra las funciones de cada una de las partes.
  • Diferencia flores hermafroditas y flores unisexuales.
  • Nombra y describe las fases de la reproducción sexual de las plantas espermatofitas.
  • Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES                                                                                   

  • Características generales de la reproducción sexual y la reproducción asexual.
  • Ideas básicas de aparato reproductor, gameto, cigoto y embrión.
  • Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de la reproducción sexual de los animales.
  • Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de la reproducción sexual de las plantas espermatofitas.

METODOLOGÍA                                                                                              

  • Presentar los contenidos completando las funciones vitales de los seres vivos. Recordar someramente las funciones estudiadas en el curso anterior.
  • Utilizar láminas para explicar la gran variedad de los procesos de reproducción de los diferentes seres vivos.
  • Reforzar las ideas de reproducción sexual y asexual. En las plantas, usar ejemplos como los esquejes, los tubérculos y los bulbos en contraste con las semillas.
  • Recordar los reinos de seres vivos y ver qué tipos de reproducción se dan en cada uno de ellos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS         

  • Libro del alumno.
  • CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                              

  • Prueba de evaluación inicial adjunta.
  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
  • Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                       

  • Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
  • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                                     

Lectura: El banco de semillas de Svalbard.

FOMENTO DE LAS TIC                                                                                               

Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES                                                                                       

Desarrollar la curiosidad por conocer la gran variedad de mecanismos que poseen los animales y las plantas para realizar la función de reproducción.

 

Unidad 02 de Conocimiento del Medio: La reproducción humana (Del 14 al 25 de octubre)

OBJETIVOS                                                                                                                     

  • Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la reproducción humana.
  • Nombrar e identificar los órganos del aparato reproductor masculino y femenino, así como sus funciones.
  • Identificar y describir los cambios puberales que conducen a la madurez sexual de ambos sexos.
  • Nombrar las fases en que se realiza la reproducción humana.
  • Describir los cambios que se producen durante el embarazo e identificar en láminas los diferentes momentos del desarrollo embrionario humano.
  • Conocer y describir los sucesos que rodean y constituyen el parto humano.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Competencia lingüística.
  • Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
  • Competencia matemática.

CONTENIDOS                                                                                                                

  • Características generales de la reproducción humana.
  • Aparatos reproductores masculino y femenino: funciones y órganos.
  • Madurez sexual masculina: producción de espermatozoides y caracteres sexuales secundarios.
  • Madurez sexual femenina: producción de óvulos y caracteres sexuales secundarios. El ciclo menstrual.
  • La fecundación. Embarazo y sus fases. El parto.
  • Identificación en láminas y dibujos de órganos reproductores y gametos del ser humano.
  • Descripción del proceso de la reproducción humana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                                                                  

  • Desarrolla la curiosidad por conocer las características de la reproducción humana.
  • Nombra las tres características generales de la reproducción humana.
  • Localiza, describe y nombra los órganos del aparato reproductor masculino.
  • Localiza, describe y nombra los órganos del aparato reproductor femenino.
  • Reconoce los caracteres sexuales primarios e identifica, nombra y compara los caracteres sexuales secundarios de ambos sexos.
  • Nombra ordenadamente las fases de la reproducción humana.Define embrión y feto y describe las funciones de los órganos y líquidos eventuales del embarazo: placenta, líquido y saco amniótico y cordón umbilical.
  • Define parto y describe movimientos y cambios en el cuerpo de la madre y en el feto durante el parto.
  • Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES                                                                                                   

  • Los órganos del aparato reproductor masculino y sus funciones.
  • Los órganos del aparato reproductor femenino y sus funciones.
  • Identificación y descripción de los cambios puberales que conducen a la madurez sexual de ambos sexos.
  • La fecundación humana.
  • Identificación en láminas y dibujos de los diferentes momentos del desarrollo embrionario humano.

METODOLOGÍA                                                                                                             

  • Utilizar las ilustraciones del libro de texto, y otras de que se pueda disponer, para identificar y describir los órganos de los aparatos reproductores femenino y masculino así como el proceso del desarrollo embrionario.
  • Resaltar la idea de complementariedad de los sexos en el hecho reproductor.
  • Resaltar la singularidad e importancia de los órganos eventuales del embarazo y la interacción madre-feto.
  • Usar la plataforma digital de aprendizaje SCHOOLOGY para presentar y facilitar toda la información que sea necesaria sobre la unidad.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS   

  • Libro del alumno.
  • CD-ROM de Recursos Didácticos.
  • Plataforma digital de aprendizaje SCHOOLOGY.
  • Portátiles del alumnado y profesoarado.
  • Recursos digitales.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                      

  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
  • Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.
  • Pruebas on-line.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                            

  • Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
  • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                       

Lectura: Cómo nacíamos y cómo nacemos.

FOMENTO DE LAS TIC                                                                                 

  • Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.
  • Aplicar los conocimientos aprendidos en la actividad Utilizo un procesador de textos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para preparar un informe sobre cómo hay que cuidar a un bebé.

EDUCACIÓN EN VALORES                                                                            

  • Valorar las técnicas aplicadas para el seguimiento del embarazo: ecografías.
  • Respeto y valoración de las diferencias sexuales. Asumir con sosiego y confianza los cambios puberales.
  • Desarrollar pautas de confianza en las personas adultas a las que poder transmitir las inquietudes que pueden surgir asociadas a los cambios puberales.

 

Unidad 03 de Conocimiento del Medio: Crecer con salud (Del 28 de octubre al 08 de noviembre)

OBJETIVOS                                                                                                                     

  •  Identificar las etapas de la vida de un ser humano en personas del entorno.
  • Conocer las características de cada una de las etapas de la vida y los cambios y hechos más importantes.
  • Conocer enfermedades frecuentes de carácter infeccioso e identificar genéricamente las causas que las provocan, así como los mecanismos de transmisión.
  • Conocer enfermedades frecuentes de carácter no infeccioso e identificar genéricamente posibles causas que las provocan.
  • Adquirir una idea de prevención de enfermedades y valorar la importancia de las revisiones médicas periódicas.
  • Conocer y valorar las acciones individuales para evitar contraer enfermedades infecciosas, e identificar hechos y conductas de riesgo.
  • Conocer y valorar acciones individuales para evitar las enfermedades no infecciosas, e identificar hechos y conductas de riesgo.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Competencia lingüística.
  • Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
  • Competencia social y ciudadana.
CONTENIDOS
                                                                                               
  • Las etapas de la vida de un ser humano, sus características y cambios más importantes en cada una de ellas.
  • Enfermedad y salud.
  • Las enfermedades infecciosas, no infecciosas y sus mecanismos de transmisión.
  • Idea de prevención. Las revisiones médicas periódicas.
  • Descripciones orales sobre la prevención de enfermedades infecciosas y no infecciosas.
  • Valoración de la salud como funcionamiento correcto y coordinado de los aparatos y sistemas que componen nuestro organismo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                                                       

  • Identifica la etapa en las que se encuentran las personas de tu entorno.
  • Describe las características más importantes de cada una de las etapas de la vida.
  • Define enfermedad infecciosa e identifica las causas que producen enfermedades infecciosas y sus mecanismos de transmisión.
  • Define enfermedad no infecciosa e identifica las causas que las producen.
  • Entiende el significado de la prevención y describe qué es una revisión médica y su finalidad.
  • Nombra acciones individuales que puede realizar en casa y en el colegio para evitar contraer enfermedades infecciosas.
  • Nombra acciones individuales para evitar las enfermedades no infecciosas.
  • Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES                                                                                     

  • Las etapas de la vida de un ser humano, sus características y los cambios más importantes en cada una de ellas.
  • Las enfermedades infecciosas y sus mecanismos de transmisión.
  • Algunas enfermedades no infecciosas y causas que las producen.
  • Algunas pautas para prevenir enfermedades infecciosas y no infecciosas.
  • Descripciones orales sobre la prevención de enfermedades.

METODOLOGÍA                                                                                                             

Asociar las etapas de la vida de una persona con sus necesidades, tanto las biológicas de alimentación y protección como las afectivas de cuidado, afecto y comunicación.

Siguiendo la secuencia de presentación de contenidos: recoger los nombres de las enfermedades que han padecido o conocen los alumnos y clasificarlas según los criterios de origen. Identificar las causas que pudieron provocarlas y establecer ideas de prevención, preguntando por ejemplo, ¿cómo podríamos haberlas evitado?

Presentación de proyectos de investigación, así como sus pautas de trabajo. Seguir las orientaciones respecto al los Aprendizajes Basado en Proyectos.

 

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS         

  • Libro del alumno.
  • CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                              

  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
  • Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.
  • Observación directa.
  • Registro anecdótico.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                       

  • Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
  • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                       

Lectura: El álbum familiar.

FOMENTO DE LAS TIC                                                                                  

Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES                                                                            

Valorar la importancia de las revisiones médicas y de los esfuerzos que hacen las familias y las instituciones para mantener la salud de las personas y curar sus enfermedades: campañas de vacunación, establecimiento de centros de salud, hospitales, servicios de urgencias, residencias de ancianos…

 

Unidad 04 de Conocimiento del Medio: Los ecosistemas (Del 11 al 29 de noviembre)

OBJETIVOS                                                                                                    

  • Desarrollar la curiosidad por conocer las características de los ecosistemas.
  • Definir ecosistema, identificar los elementos que lo forman y clasificarlos según el medio físico en el que se presentan.
  • Adquirir el concepto de adaptación e identificar distintos tipos de adaptaciones, tanto corporales como de comportamientos.
  • Identificar relaciones alimentarias en los ecosistemas y clasificar a los seres vivos según su posición en la cadena de los alimentos.
  • Definir e identificar relaciones entre seres vivos de la misma especie.
  • Definir e identificar relaciones entre seres vivos de distinta especie.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Competencia lingüística.
  • Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
  • Competencia para aprender a aprender.

CONTENIDOS                                                                                              

  • Los ecosistemas y sus elementos. Tipos de ecosistemas.
  • Adaptaciones de los seres vivos y tipos de adaptaciones.
  • Relaciones alimentarias en los ecosistemas. Seres productores, consumidores y descomponedores.
  • Otras relaciones en los ecosistemas: agrupaciones y sociedades (entre seres de la misma especie) y parasitismo, comensalismo y mutualismo (entre seres de distinta especie).
  • Clasificaciones y descripciones de los elementos de ecosistemas.
  • Descripciones orales de información en láminas y dibujos.
  • Valoración de las plantas como seres productores de alimentos y base de las pirámides tróficas en casi todos los ecosistemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                                                      

  • Desarrolla la curiosidad por conocer las características de los ecosistemas.
  • Define ecosistema, identifica los elementos que lo forman y los clasifica según el medio físico en el que se presentan.
  • Define adaptación e identifica adaptaciones corporales y adaptaciones de comportamiento.
  • Define y ejemplifica seres productores, consumidores y descomponedores.
  • Identifica y caracteriza distintos tipos de consumidores.
  • Identifica y nombra distintas agrupaciones y sociedades de animales de la misma especie.
  • Describe las ventajas para los seres de la misma especie que forman agrupaciones o sociedades.
  • Define y ejemplifica parasitismo, mutualismo y comensalismo.
  • Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES                                                                                    

  •  Elementos de los ecosistemas y tipos de ecosistemas.
  • Ideas de adaptación corporal y adaptación de comportamiento. Identificación de adaptaciones de seres vivos.
  • Caracterización e identificación de los tres tipos de seres vivos de los ecosistemas: productores, consumidores y descomponedores.
  • Descripciones orales de información en láminas y dibujos.
  • Valoración de las plantas como seres productores de alimentos y base de las pirámides tróficas en casi todos los ecosistemas.

METODOLOGÍA                                                                                              

  • Partir de las informaciones que poseen sobre ecosistemas y adaptaciones de los seres vivos.
  • Es importante trabajar el concepto de especie para poder abordar el estudio de relaciones en los ecosistemas.
  • Podemos usar vídeos de ecosistemas extremos en los que la variedad de seres vivos es menor y las adaptaciones son más notables y vistosas.
  • Interesa también localizar ecosistemas cercanos y analizar las relaciones alimentarias, así como algunas adaptaciones en particular.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                     

  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                             

  • Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
  • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                        

Lectura: Arrecifes de coral.

FOMENTO DE LAS TIC                                                                                 

Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES                                                                          

Desarrollar la curiosidad por conocer la complejidad de seres y relaciones que existen en los ecosistemas, especialmente por los más cercanos.

 

Unidad 05 de Conocimiento del Medio: El ser humano en los ecosistemas (Del 08 al 13 de diciembre)

OBJETIVOS                                                                                                   

  • Desarrollar la curiosidad por conocer el papel del ser humano en los ecosistemas.
  • Definir e identificar los recursos naturales.
  • Conocer y valorar el impacto de las sociedades primitivas y sociedades agrícolas y ganaderas en el entorno natural.
  • Identificar las causas que alteran los ecosistemas.
  • Conocer y valorar los efectos medioambientales de las actividades humanas actuales.
  • Conocer y valorar las acciones de protección de la vida en el planeta.
  • Adquirir una idea de espacio natural protegido y de los distintos niveles de protección existentes.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Competencia lingüística.
  • Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
  • Competencia social y ciudadana.
  • Competencia en iniciativa y autonomía personal.

CONTENIDOS                                                                                                

  • Los recursos naturales.
  • Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobre-explotación  ocupación de espacios naturales y distintos tipos de contaminación.
  • Efectos de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: la pérdida de biodiversidad, la reducción de los espacios naturales y el cambio climático.
  • Acciones para proteger la vida en el planeta.
  • Tipos de espacios naturales protegidos: parques, reservas, zonas y paisajes.
  • Descripciones orales de información sobre la alteración de los ecosistemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                                                      

  • Desarrolla la curiosidad por conocer el papel del ser humano en los ecosistemas.
  • Define recurso natural e identifica los recursos naturales.
  • Describe las actividades de sociedades primitivas en relación con el uso de los recursos naturales.
  • Identifica ganadería y agricultura como actividades de obtención de alimentos.
  • Nombra y describe las causas actuales que alteran los ecosistemas.
  • Conoce y valora los efectos medioambientales de las actividades humanas actuales.
  • Identifica y describe medidas de protección de la vida en el planeta.
  • Define espacio natural protegido e identifica los objetivos que se buscan con la protección.
  • Nombra distintos tipos de espacios naturales protegidos.
  • Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES                                                                                  

  • Los recursos naturales.
  • Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobre-explotación  ocupación de espacios naturales y distintos tipos de contaminación.
  • Acciones para proteger la vida en el planeta.
  • Concepto de espacio natural protegido y conocimiento de algunos de ellos.
  • Descripciones orales de información sobre la alteración de los ecosistemas.
  • Disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible.

METODOLOGÍA                                                                                           

  • Trabajar comparando imágenes de paisajes muy humanizados y urbanos con otras de espacios naturales. También, comparar formas de vida y población actuales con las existentes en el pasado.
  • Identificar actividades individuales y colectivas que afectan a los ecosistemas.
  • Presentar las actuaciones de distintas administraciones y colectivos encaminadas a proteger los espacios naturales.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                   

  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                            

  • Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
  • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                        

Lectura: El árbol del pan. o cualquier otro que elija el alumno y que esté relacionado con sus intereses

FOMENTO DE LAS TIC                                                                                 

  • Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.
  • Utilización de los portátiles del alumno para utilizar la Internet  en proceso de enseñanza aprendizaje.

EDUCACIÓN EN VALORES                                                                          

  • Mostrar sensibilidad ante las acciones que alteran los ecosistemas del planeta.
  • Tener una disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible.
  • Mostrar hábitos de comportamiento respetuoso en los entornos naturales.

 

Unidad 06 de Conocimiento del Medio: La materia y sus cambios (Del 13 al 24 de enero)

OBJETIVOS                                                                                                                     

  • Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus cambios.
  • Adquirir la idea de materia y describir las propiedades generales de la materia.
  • Conocer las unidades, los instrumentos y los procedimientos para medir la masa y el volumen de un cuerpo.
  • Nombrar e identificar algunas propiedades específicas de la materia.
  • Definir sustancia pura, mezcla y disolución, conocer algunas mezclas y disoluciones sencillas e identificar sus componentes.
  • Conocer y describir procedimientos para separar los componentes de mezclas.
  • Identificar cambios físicos en la materia y las causas que los producen.
  • Adquirir una idea básica de reacción química e identificar cambios químicos en el entorno.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Competencia lingüística.
  • Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
  • Competencia social y ciudadana.
  • Competencia matemática.

CONTENIDOS

  • Idea de materia. Propiedades generales de la materia: masa y volumen.
  • Propiedades específicas de la materia. Densidad.
  • Sustancias puras, mezclas y disoluciones.
  • Procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas.
  • Cambios físicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilataciones y contracciones.
  • Cambios químicos en la materia. Las reacciones químicas.
  • Realización de experiencias de mezclado y separación de sustancias.
  • Realización de experiencias sencillas en las que se pueden observar transformaciones químicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus cambios.
  • Define materia. Nombra objetos materiales y sustancias.
  • Conoce los instrumentos y las unidades, para medir masas y volúmenes.
  • Describe procedimientos para medir y expresar masas y volúmenes.
  • Identifica y nombra propiedades específicas de la materia.
  • Define sustancia pura, mezcla y disolución.
  • Nombra y describe distintos procedimientos para separar los componentes de mezclas.
  • Nombra y describe los cambios físicos de la materia y los identifica en su entorno.
  • Identifica y describe cambios químicos en su entorno.
  • Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES

  • Instrumentos, unidades y procedimientos más frecuentes para determinar la masa y el volumen.
  • Mezclas y disoluciones. Procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas.
  • Cambios físicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilataciones y contracciones.
  • Realización de experiencias de mediciones de masa y de volumen.
  • Realización de experiencias de mezclado y separación de sustancias.

METODOLOGÍA

  • Se recomienda realizar experiencias de mediciones de masa y volumen. Es importante resaltar los pasos del proceso de medición: determinar magnitud, elegir unidad adecuada, usar un instrumento adecuado, seguir un procedimiento correcto y expresar el resultado.
  • Realizar experiencias de cambios de estado, deformaciones, mezclas, disoluciones y reacciones químicas que acompañen a la presentación de contenidos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                              

  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

  • Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
  • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

FOMENTO DE LA LECTURA

–  Lectura: ¿Sabríamos vivir sin los materiales naturales?

FOMENTO DE LAS TIC

–  Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES

  • Cuidar los materiales e instrumentos usados en diversas experiencias.
  • Valorar y respetar las indicaciones que hay en los envases de productos peligrosos.
  • Valorar la importancia del conocimiento científico.
  • Desarrollar el gusto por la observación y por el conocimiento de las causas que provocan cambios en el entorno.

 

Unidad 07 de Conocimiento del Medio: La luz, el magnetismo y la electricidad (Del 27 de enero al 07 de febrero)

OBJETIVOS

  • Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus cambios.
  • Definir la luz como una forma de energía y conocer las características de la propagación de la luz.
  • Identificar y describir fenómenos de reflexión y de refracción.
  • Describir los comportamientos de la luz ante los cuerpos y clasificar materiales y objetos según su comportamiento ante la luz.
  • Definir magnetismo e identificar los polos de un imán.
  • Definir electricidad y adquirir la idea de generador eléctrico.
  • Nombrar los elementos y el funcionamiento de un circuito eléctrico.
  • Conocer distintos aparatos que funcionan con electricidad e imanes y valorar su importancia en las actividades humanas.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Competencia lingüística.
  • Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
  • Competencia social y ciudadana.

CONTENIDOS                                                                           

  • Segunda y tercera semana de enero
  • La luz y las fuentes luminosas. Propagación de la luz.
  • La reflexión y la refracción de la luz. Lentes.
  • Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. Los colores.
  • El magnetismo. Imanes y tipos de imanes. Interacciones entre imanes.
  • La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad.
  • Generadores de electricidad. Los circuitos eléctricos y sus elementos.
  • Usos de la corriente eléctrica y del magnetismo: aparatos eléctricos.
  • Descripción ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el magnetismo, identificando las causas y los efectos.
  • Planificación y realización de experiencias en las que se puedan observar fenómenos eléctricos y magnéticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus cambios.
  • Define luz e identifica las características de la propagación de la luz.
  • Define reflexión y refracción.
  • Define y nombra cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.
  • Define magnetismo e identifica los polos de un imán como zonas de máxima fuerza.
  • Define electricidad y generador eléctrico.
  • Nombra elementos de un circuito eléctrico sencillo y las funciones que desempeñan en él.
  • Nombra aparatos que funcionan con electricidad e imanes y su utilidad en la vida de las personas.
  • Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES

  • La luz y las fuentes luminosas. Propagación de la luz.
  • La reflexión y la refracción de la luz.
  • Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.
  • Partes de un imán e interacciones entre imanes.
  • La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad.
  • Generadores de electricidad. Los circuitos eléctricos y sus elementos.
  • Descripción ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el magnetismo, identificando las causas y los efectos.

METODOLOGÍA

Proponemos una metodología basada en múltiples experiencias que faciliten la presentación de conceptos y la descripción de procesos. Es aconsejable plantear preguntas y dejar que los alumnos presenten hipótesis causales. Para cada fenómeno observado se pueden estudiar los efectos y sus causas.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                              

  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                       

  • Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
  • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                                     

  • Lectura: Nuestro planeta es un gran imán.

FOMENTO DE LAS TIC                                                                                               

  • Blog de la Clase, de los alumnos y alumnas, del maestro.
  • Plataformas educativas digitales: EDMODO y  EVAGD.
  • Actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES                                                                                       

  • Cuidar los materiales e instrumentos empleados en las observaciones de experiencias.
  • Valorar la importancia del conocimiento científico y tecnológico por su contribución en el bienestar de las personas.
  • Mostrar curiosidad por conocer fenómenos físicos e identificar sus causas.

 

Unidad 08 de Conocimiento del Medio: Las rocas y los minerales (Del 10 al 21 de febrero)

OBJETIVOS                                                                                                                     

  • Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de las rocas y de los minerales.
  • Adquirir las ideas de roca y mineral.
  • Conocer las características de las rocas que permiten diferenciar unas de otras e identificar algunas rocas frecuentes.
  • Describir de manera sencilla los procesos de erosión de las rocas y transporte y sedimentación de materiales.
  • Explicar la actividad del magma del manto y los procesos de formación de rocas de origen magmático.
  • Conocer las actividades humanas en las que se emplean rocas y minerales.
  • Conocer distintas formas de extracción de rocas y minerales.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Competencia lingüística.
  • Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
  • Competencia para aprender a aprender.

CONTENIDOS                                                                           

  • Ideas de roca y mineral.
  • Características generales y aspectos diferenciales de las rocas.
  • Capas de la geosfera.
  • La formación de las rocas sedimentarias.
  • El magma y la formación de rocas magmáticas. Volcanes y terremotos.
  • Usos de las rocas y los minerales. Métodos de extracción.
  • Descripción de los procesos de formación y transformación de las rocas en la corteza terrestre, identificando las causas que provocan los cambios.
  • Identificación de rocas y minerales a partir de muestras reales y láminas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                                                                  

  • Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de las rocas y de los minerales.
  • Define roca y mineral y escribe algunos ejemplos de rocas y minerales.
  • Describe las rocas fijándose en las características generales estudiadas: variedad de minerales, textura y dureza.
  • Describe la fragmentación de las rocas y las causas que la producen y los procesos de transporte y sedimentación de los materiales erosionados.
  • Define magma y describe cómo se produce un volcán y un terremoto.
  • Nombra rocas y minerales usados en la construcción, en la decoración y en la obtención de otros materiales.
  • Nombra y describe distintas formas de extracción de rocas y minerales.
  • Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES

  • Ideas de roca y mineral.
  • Capas de la geosfera y estados de los materiales en cada una de las capas.
  • El desgaste de las rocas en la superficie y la acumulación de sedimentos. La formación de las rocas sedimentarias.
  • El magma y la formación de rocas magmáticas.
  • Métodos de extracción de rocas y minerales y usos de las rocas y los minerales.
  • Descripción de los procesos de formación y transformación de las rocas en la corteza terrestre utilizando el vocabulario adecuado e identificando las causas que provocan los cambios.

METODOLOGÍA

Podemos hacer una presentación de la unidad resaltando el dinamismo del planeta y potenciando la participación en clase exponiendo experiencias y detectando conocimientos previos sobre paisajes y cambios percibidos en ellos.

Se recomienda usar muestras de rocas y minerales y lupas para ver sus componentes. Interesa basar las descripciones en los procesos de erosión y transporte de materiales en observaciones directas; por ejemplo, ver como actúa el agua sobre terrenos en pendiente.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS         

  • Libro del alumno, cuaderno de actividades. CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

  • Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
  • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

FOMENTO DE LA LECTURA

  • Lectura: Las médulas.

FOMENTO DE LAS TIC

  • Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES

  • Conocer la composición de la geosfera y los fenómenos geológicos que afectan a sus capas.
  • Evaluar la importancia de las actividades de obtención de rocas y minerales.
  • Evaluar los impactos medioambientales derivados de la actividad minera.

 

Unidad 09 de Conocimiento del Medio: La hidrosfera y la atmósfera (Del 24 de febrero al 07 de marzo)

OBJETIVOS                                                                                                                    

  • Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la hidrosfera y la atmósfera.
  • Conocer qué es la hidrosfera y valorar su importancia para los seres vivos.
  • Identificar y nombrar acumulaciones y cursos de agua y nombrar y describir los movimientos y flujos de las aguas continentales y oceánicas.
  • Identificar las capas de la atmósfera y describir sus características.
  • Definir fenómeno meteorológico. Identificar y describir los fenómenos meteorológicos más significativos.
  • Definir y diferenciar tiempo y clima.
  • Conocer los factores que determinan los climas e identificarlos en la caracterización del clima de su zona.
  • Nombrar instrumentos usados en el estudio del clima, describir su función y elaborar e interpretar climogramas sencillos.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Conocimiento e interacción con el mundo físico.
  • Competencia matemática.
  • Competencia social y ciudadana.

CONTENIDOS                                                                                                      

  • La hidrosfera y su importancia.
  • Movimientos y flujos de las aguas.
  • La atmósfera y su importancia. Capas de la atmósfera.
  • Fenómenos atmosféricos. Tiempo atmosférico y clima.
  • Cómo se estudia el clima: estaciones, instrumentos y registros de datos. Los climogramas.
  • Interpretación de gráficos sencillos de climogramas.
  • Descripción ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujos de agua y de fenómenos atmosféricos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                                                     

  1. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la hidrosfera y la atmósfera.
  2. Define hidrosfera y la localiza en el conjunto de capas dela Tierra.
  3. Identifica, nombra y clasifica acumulaciones y cursos de agua, y nombra y describe los movimientos y flujos de las aguas continentales y oceánicas.
  4. Define atmósfera, nombra sus capas y describe su importancia.
  5. Define fenómeno meteorológico y lo describe de manera sencilla.
  6. Define clima y lo diferencia del tiempo meteorológico.
  7. Nombra y describe los factores que determinan el clima.
  8. Nombra instrumentos meteorológicos y elabora climogramas sencillos.
  9. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES                                                                                                   

  • La hidrosfera. Movimientos y flujos de las aguas.
  • La atmósfera y su importancia.
  • Fenómenos atmosféricos.
  • Elementos o factores de los que dependen los climas.
  • Cómo se estudia el clima: instrumentos y registros de datos. Climogramas.
  • Interpretación de gráficos sencillos de climogramas.
  • Descripción ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujos de agua y de fenómenos atmosféricos.

METODOLOGÍA                                                                                              

Es importante integrar en esta unidad lo estudiado sobre la geosfera en la unidad anterior. Conviene realizar observaciones del cielo y reflexionar sobre los estados del cielo a lo largo de las estaciones. También, realizar mediciones de temperatura a lo largo de una semana, registrarlas y elaborar gráficas.

Es interesante que alumnas y alumnos sepan caracterizar diferentes estados de la atmósfera y explicar las causas por las que el clima de la zona es así.

Podemos usar globos terráqueos para recordar la distribución de las aguas, nombrar diferentes cursos y acumulaciones de aguas continentales y oceánicas.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS         

  • Libro del alumno, atlas, aplicaciones informáticas como google maps y google earth.
  • CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                              

  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
  • Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                       

  • Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
  • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

 

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                                     

Lectura: La Tierra y la Luna.

FOMENTO DE LAS TIC                                                                                               

  • Desarrollo de la actividad Analizo fotografías aéreas, utilizaremos la aplicaciones google maps y google earth.

EDUCACIÓN EN VALORES                                                                                       

  • Conocer e incorporar pautas para reducir las alteraciones de la atmósfera y de las aguas de la hidrosfera producidas por la contaminación.
  • Desarrollar la capacidad de recoger información de forma sistemática y por el tratamiento y presentación de los datos.

 

El 25 de febrero realizamos la actividad completaria del Itinerario del Aula de la Naturaleza de la finca de Osorio, por lo que adaptaremos el tema, en lo posible, a dicha actividad.Unidad 10 de Conocimiento del Medio: Geografía física de la tierra (Del 24 de febrero al 14 de marzo)

OBJETIVOS 

  • Desarrollar la curiosidad por conocer la geografía de la Tierra.
  • Definir los principales rasgos de la Tierra: el relieve, sus climas y su hidrografía.
  • Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos y los lagos de África; y conocer los rasgos climáticos de África.
  • Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos y los lagos de Asia; y conocer los rasgos climáticos de Asia.
  • Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos y los lagos de América; y conocer los rasgos climáticos de América.
  • Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos de Oceanía; y conocer los rasgos climáticos de Oceanía.
  • Definir los principales rasgos de la Antártida.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Conocimiento e interacción con el mundo físico.
  • Competencia matemática.
  • Competencia en comunicación lingüística.

CONTENIDOS

  • Las principales formas del relieve.
  • Zonas climáticas del planeta y climas de cada zona.
  • Longitud, caudal y régimen como rasgos diferenciadores de los ríos.
  • Relieve, ríos, lagos y climas de África, Asia, América y Oceanía.
  • Rasgos del continente antártico.
  • Identificación y descripción de las formas del relieve en el planeta.
  • Identificación y localización en los mapas físicos del relieve de África, Asia, América y Oceanía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN      

  • Desarrolla la curiosidad por conocer la geografía de la Tierra.
  • Conoce las principales formas del relieve del planeta, sus climas y su hidrografía.
  • Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve, ríos y lagos de África; y conoce los rasgos climáticos de África.
  • Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve, ríos y lagos de Asia; y conoce los rasgos climáticos de Asia.
  • Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve, ríos y lagos de América; y conoce los rasgos climáticos de América.
  • Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve y ríos de Oceanía; y conoce los rasgos climáticos de Oceanía.
  • Conoce los principales rasgos de la Antártida.
  • Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES                                                                 

  • Conocer las principales formas del relieve, las zonas climáticas del planeta y los rasgos que diferencian a los ríos.
  • Conocer algunas de las principales formas de relieve de África, Asia, América y Oceanía.
  • Conocer las máximas alturas de África, Asia, América y Oceanía.
  • Conocer algunos de los principales ríos y lagos de África, Asia, América y Oceanía.
  • Conocer las zonas climáticas en las que se encuentran África, Asia, América y Oceanía.
  • Realización de mapas físicos de África, Asia, América y Oceanía.

METODOLOGÍA

Fomentar el empleo de los materiales del Atlas y de diferentes tipos de mapas (de relieve, hidrografía y climas).

Realización de mapas físicos de África, Asia, América y Oceanía.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS         

  • Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades.
  • Libro del alumno, atlas, aplicaciones informáticas como google maps y google earth.
  • CD-ROM de Recursos Didácticos.
  • Juego de MineCraft

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                     

  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro del Ipad2

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                       

  • Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
  • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

  • Desarrollo de la actividad Trabajo con mapas mudos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.
  • Itinerario de la Naturaleza en la Finca de Osorio

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                                     

Lectura: El techo del mundo.

FOMENTO DE LAS TIC                   

  • Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.
  • Utilización de procesadores de texto para la realización de textos informativas y de investigación

EDUCACIÓN EN VALORES                                                                                       

  • Desarrollar el interés por conocer y valorar los diferentes paisajes del mundo y por el respeto hacia los mismos.

 

Unidad 11 de Conocimiento del Medio: Geografía física de Europa (Del 17  al 28 de marzo)

OBJETIVOS                                                                  

  • Desarrollar la curiosidad por conocer la geografía física de Europa.
  • Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve y de las costas de Europa.
  • Conocer los tipos de climas de Europa, sus principales ríos y sus lagos más importantes situándolos en el mapa.
  • Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve de España y de la comunidad.
  • Conocer los tipos de climas de España y la comunidad, y las principales diferencias entre la España húmeda, la seca y la semiárida.
  • Identificar los principales ríos de cada vertiente y algunas de sus características más destacadas.
  • Conocer el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Conocimiento e interacción con el mundo físico.
  • Competencia matemática.
  • Competencia en comunicación lingüística.

CONTENIDOS

  • Situación y relieve interior de Europa. Las costas de Europa.
  • Climas, ríos y lagos de Europa.
  • Relieve interior de España y la comunidad. Relieve costero de España.
  • Climas y zonas climáticas de España.
  • Vertientes hidrográficas y ríos de España.
  • Identificación y localización en los mapas físicos del relieve de Europa y España.
  • Realización de mapas físicos de Europa, de España y de la comunidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

  • Desarrolla la curiosidad por conocer la geografía física de Europa.
  • Conoce la situación del continente europeo y los mares y tierras que lo rodean.
  • Nombra y sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve y de las costas de Europa.
  • Define los tipos de climas de Europa y sitúa en el mapa los principales ríos y lagos de Europa.
  • Conoce y sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve interior de España y la comunidad y los principales accidentes de las costas de España.
  • Define los tipos de climas de España y las principales diferencias entre la España húmeda, la seca y la semiárida.
  • Conoce las características de los ríos españoles según a la vertiente a la que pertenecen.
  • Define el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias.
  • Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES                                                                                                   

  • Situación del continente europeo.
  • Accidentes de relieve más destacados de Europa y algunas de sus penínsulas e islas más importantes.
  • Tipos de climas de Europa.
  • Principales ríos y lagos de Europa.
  • Principales accidentes del relieve interior de España y la comunidad y algunos de los accidentes costeros.
  • Tipos de climas de España y las zonas de la España húmeda, la seca y la semiárida.
  • Algunos ríos españoles y la vertiente a la que pertenecen.
  • Realización de mapas físicos de Europa, de España y de la comunidad.

METODOLOGÍA                                                                                                             

Fomentar el empleo de los materiales del Atlas y de diferentes tipos de mapas (de relieve, hidrografía y climas).

Realización de mapas físicos de Europa y de España y de la comunidad.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS         

  • Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades.
  • Libro del alumno, atlas, aplicaciones informáticas como google maps y google earth.
  • CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                              

  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.   

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD       

  • Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.
  • Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                                     

  • Lectura: El mito de Europa.

FOMENTO DE LAS TIC        

  • Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES             

  • Concienciar de la necesidad del respeto por la naturaleza como medio de la conservación de la misma.

 

Unidad 12 de Conocimiento del Medio: La sociedad de Europa y de España (Del 31 de marzo al 11 de abril)

OBJETIVOS                                                                                                                     

  • Desarrollar la curiosidad por conocer a la sociedad de Europa y España.
  • Conocer los principales rasgos de la población de Europa.
  • Definir los principales rasgos de la población de la Unión Europea y los países que la forman.
  • Comprender el valor de la democracia en la UE y conocer el nivel de vida y las ventajas que eso supone para su población.
  • Conocer los principales organismos de la estructura de poder de la UE.
  • Conocer la pertenencia de España a la UE.
  • Definir el crecimiento natural y real de la población española y las causas de la fuerte llegada de inmigrantes al país.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Conocimiento e interacción con el mundo físico.
  • Competencia matemática.
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencia social y ciudadana.

CONTENIDOS

  • Extensión de Europa, número de países y de habitantes, densidad de población y distribución de la población europea.
  • Extensión de la U E, número de países y de habitantes, densidad de población de la U E y países que la forman.
  • Población urbana, crecimiento natural, crecimiento real e inmigrantes en la UE.
  • Democracia, alto nivel de vida y el euro como características de la U E.
  • El consejo de la Unión Europea y los poderes legislativo, ejecutivo y judicial en la organización política de la U E.
  • España en la UE. Crecimiento natural, crecimiento real e inmigraciones en la población española.
  • Elaboración de mapas de Europa y España para conocer la densidad de población.
  • Elaboración del mapa político de la UE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                                                                  

  • Desarrolla la curiosidad por conocer a la sociedad de Europa y España.
  • Conoce la extensión de Europa, su número de países y de habitantes y su densidad de población.
  • Conoce extensión de la UE, los países que la forman, su número de habitantes y su densidad de población.
  • Comprende el valor de la democracia en la U E y conoce el nivel de vida y las ventajas que eso supone para su población.
  • Describe los principales organismos de la estructura de poder de la U E.
  • Conoce la pertenencia de España a la UE.
  • Conoce el crecimiento natural y real de la población española y las causas de la fuerte llegada de inmigrantes al país.
  • Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES                                                                                                   

  • Extensión, el número de países y de habitantes y la densidad de población de Europa.
  • Extensión, el número de habitantes y la densidad de población de la U E.
  • Países que forman la Unión Europea.
  • Crecimiento natural y real de la población de la UE.
  • Ventajas que tienen los ciudadanos de la U E.
  • Principales órganos de gobierno de la U E.
  • Crecimiento natural y real de la población de España.
  • Elaboración del mapa político de la UE.

METODOLOGÍA                                                                                                             

Desarrollar la iniciativa personal de los alumnos con actividades encaminadas a conocer las diferencias de nivel de vida entre los países europeos y los de otras zonas menos desarrolladas.

Realización de mapas de Europa y de la UE.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS         

  • Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades.
  • CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                              

  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN                                                                          

–  Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                       

Para todos los alumnos y alumnas:

–  Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.

–  Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES                         

  • –  Desarrollo de la actividad Trabajo con mapas mudos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.
  • –  Desarrollo de la actividad Conozco ciudades de Europa, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                                     

–  Lectura: El euro. Una ventaja.

FOMENTO DE LAS TIC                                                                                               

–  Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES                                                                                       

  • –  Fomentar la valoración de la calidad de vida en los países de la U E en comparación con otros ámbitos menos desarrollados y seguros.
  • –  Concienciar de la necesidad de mantener los logros de la U E.

 

 

UNIDAD 13       El trabajo y la economía  (Del 21 de abril  al 09 de mayo)

OBJETIVOS                                                                                                                     

  • 1.  Desarrollar la curiosidad por conocer las características del trabajo y la economía.
  • 2.  Comprender que las actividades del sector primario obtienen productos de la naturaleza y conocer las principales actividades del sector en Europa.
  • 3.  Comprender que las actividades del sector secundario transforman los productos de la naturaleza y conocer las actividades más destacadas del sector en Europa.
  • 4.  Comprender que las actividades del sector terciario tienen como misión ofrecer servicios y conocer las principales actividades del sector en Europa.
  • 5.  Conocer las principales actividades del sector primario, secundario y terciario en España, sus productos y su importancia en relación a la población ocupada.
  • 6.  Define las principales actividades de los sectores de la producción y de los servicios en la comunidad y sus características.
  • Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • Conocimiento e interacción con el mundo físico.
  • Competencia matemática.
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencia social y ciudadana.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS                                                                          

  • Los conceptos de los sectores productivos y de servicios.
  • Actividades y zonas más destacadas de los sectores primario y secundario y las actividades más destacadas del sector terciario en Europa, en España y en la comunidad.
  • Realización de sencillos gráficos de la población ocupada por sectores.
  • Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales de Europa, de España y de la comunidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                                                                  

  • Desarrolla la curiosidad por conocer las características del trabajo y la economía.
  • Comprende la función del sector primario y conoce las principales actividades del sector en Europa y los países que destacan en algunas de ellas.
  • Comprende la función del sector secundario y conoce las actividades más destacadas del sector en Europa y los países más industrializados.
  • 4.1.  Comprende la función del sector terciario y conoce las principales actividades del sector en Europa.
  • 5.1.  Conoce las principales actividades del sector primario en España, sus productos y su importancia en relación a la población ocupada.
  • 5.2.  Nombra las principales actividades del sector secundario en España, sus productos y su importancia en relación a la población ocupada.
  • 5.3.  Describe los principales servicios del sector terciario en España, sus características y su importancia en relación a la población ocupada.
  • 6.1.  Define las principales actividades de los sectores de la producción y de los servicios en la comunidad y sus características.
  • 7.1.  Favorece el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES                                                                                                   

  • Los conceptos de los sectores productivos y de servicios.
  • –  Principales actividades de los tres sectores en Europa.
  • –  Principales actividades de los tres sectores en España.
  • –  Principales actividades de los tres sectores en la comunidad.
  • –  Respeto por cualquier tipo de trabajo como necesario para el desarrollo del individuo y de la sociedad.
  • –  Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales de Europa, de España y de la comunidad.

METODOLOGÍA                                                                                                             

  • –  Realización de sencillos gráficos de la población ocupada por sectores.
  • –  Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales de Europa, de España y de la comunidad.
  • –  Fomentar el respeto por cualquiera de las actividades productivas resaltando su necesidad y su importancia.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS         

  • –  Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades.
  • –  CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                              

  • –  Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • –  Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN                                                                                  

–  En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad.

–  Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN                                                                        

–  Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                       

Para todos los alumnos y alumnas:

–  Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.

–  Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES                         

  • –  Desarrollo de la actividad Trabajo con mapas mudos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.
  • –  Desarrollo de la actividad Conozco ciudades de Europa, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                                     

–  Lectura: Poner un negocio.

FOMENTO DE LAS TIC                                                                                               

–  Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES                                                                                       

  • –  Concienciar de que cualquier actividad laboral o cualquier servicio son trabajos imprescindibles para que todos tengamos una buena calidad de vida.
  • –  Fomentar el respeto por cualquier profesión con independencia de la categoría social que le atribuyamos.

 

 

UNIDAD 14     La Edad Moderna                      (Del 12  al 23 de mayo)

 

OBJETIVOS                                                                                                                     

  1. 1.  Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la Edad Moderna.
  2. 2.  Situar en el tiempo y conocer los acontecimientos más importantes de la Edad Moderna.
  3. 3.  Describir los movimientos artísticos y culturales de la Edad Moderna.
  4. 4.  Conocer los principales hechos del reinado de los Reyes Católicos.
  5. 5.  Nombrar los principales sucesos de los reinados de Carlos I y Felipe II.
  6. 6.  Conocer la crisis del siglo XVII en España y el significado del llamado Siglo de Oro y valora a algunos de sus artistas.
  7. 7.  Conocer las reformas de la nueva dinastía en el siglo XVIII.
  8. Describir el significado político de la Ilustración.
  9. Conocer los principales acontecimientos de la Edad Moderna en la comunidad.
  10. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • –  Competencia en comunicación lingüística
  • –  Competencia para aprender a aprender.
  • –  Competencia social y ciudadana.
  • –  Competencia cultural y artística.
  • –  Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

CONTENIDOS

  • La Edad Moderna, sus límites y sus grandes acontecimientos políticos, científicos, religiosos y culturales.
  • Los Reyes Católicos y la unión política de los reinos de España.
  • Los grandes descubrimientos geográficos y el descubrimiento de América.
  • Los reinados de Carlos I y Felipe II.
  • La crisis del siglo XVII y el Siglo de Oro.
  • La Ilustración como inicio de las democracias.
  • Comparación del mapa de la Península del XVI con el mapa de la Península en la actualidad.
  • La Edad Moderna en la comunidad.
  • Análisis de la Revolución Francesa y de la Revolución Industrial como los motores político y económico de la historia contemporánea.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                                                                  

  1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características de la Edad Moderna.
  2. Describe los acontecimientos más importantes de la Edad Moderna.
  3. Conoce los movimientos artísticos y culturales de la Edad Moderna.
  4. Nombra los principales hechos del reinado de los Reyes Católicos.
  5. Conoce los principales sucesos de los reinados de Carlos I y Felipe II.
  6. Describe la crisis del siglo XVII en España y valora el significado del llamado Siglo de Oro y a algunos de sus artistas.
  7. Conoce las reformas de la nueva dinastía en el siglo XVIII.
  8. Conoce y valora el significado político de la Ilustración.
  9. Conoce los principales acontecimientos de la Edad Moderna en la comunidad.
  10. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES                                                                                                   

  • –  Acontecimientos de la Edad Moderna y sus corrientes artísticas.
  • –  Algunos hechos del reinado de los Reyes Católicos. El descubrimiento de América.
  • –  Carlos I y Felipe II.
  • –  La crisis del siglo XVII y el significado del Siglo de Oro.
  • –  La Edad Moderna en la comunidad.
  • –  La Ilustración.

METODOLOGÍA                                                                                                             

  • Utilización del material gráfico del libro para conocer el modo de vida en la Edad Moderna y algunas de las obras de arte del período.
  • Realización de ejes cronológicos para situar a los principales monarcas españoles durante la Edad Moderna.
  • Fomentar la curiosidad por conocer las obras de los artistas de la época.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS         

  • –  Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades.
  • –  CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                              

  • –  Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • –  Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN                                                                                  

–  En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad.

–  Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN                                                                          

–  Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                       

Para todos los alumnos y alumnas:

–  Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.

–  Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA ESCOLARES                         

  • Desarrollo de la actividad Elaboro una línea de tiempo, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.
  • Desarrollo de la actividad Visito un museo etnográfico, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                                     

–  Lectura: Conocer el pasado para entender el presente.

FOMENTO DE LAS TIC                                                                                               

  • Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.
  • Utilización de la plataforma digital de aprendizaje .
  • Las actividades on line de EDUCAPLAY
  • La plataforma de aprendizaje dirigido y autónomo de KHANACADEMY
  • Utilización de los recursos del Blog de Juan Manuel Toledo y del Blog de la clase de OPTIMISMO de 6º de Primaria

EDUCACIÓN EN VALORES                                                                                       

  • Valorar la Ilustración como el movimiento que inició el camino a la democracia.
  • Respetar las obras de nuestro patrimonio cultural y artístico.

 

 

 

UNIDAD 15        La Edad Contemporánea  (Del 26 de mayo al 06 de junio)

OBJETIVOS                                                                                                                     

  • Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la Edad Contemporánea.
  • 2.  Situar en el tiempo y conocer los acontecimientos más importantes de la Edad Moderna.
  • 3.  Describir la Revolución Francesa, la Revolución Industrial y los cambios que ocasionaron como los acontecimientos más importantes del siglo XIX.
  • 4.  Nombrar las causas y las consecuencias de la Guerra de la Independencia y las ideologías que se enfrentaron en España a lo largo del siglo XIX.
  • 5.  Conocer algunos de los cambios en la forma de vida en España a lo largo del siglo IX y el Modernismo como la corriente de finales del siglo.
  • 6.  Describir las dos guerras mundiales y cuando se produjeron.
  • 7.  Conocer las distintas zonas del mundo según su grado de desarrollo desde mediados del siglo XX a la actualidad.
  • 8.  Conocer los principales sucesos políticos de España y la comunidad desde 1900 a 1975 y desde entonces hasta la actualidad.
  • 9.  Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • –  Competencia en comunicación lingüística.
  • –  Competencia para aprender a aprender.
  • –  Competencia social y ciudadana.
  • –  Competencia cultural y artística.
  • –  Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS          

  • –  La Edad Contemporánea y sus límites temporales.
  • –  La Revolución Francesa, la Revolución Industrial y sus cambios.
  • –  España y la comunidad en el siglo XIX.
  • –  Las dos guerras mundiales y la segunda mitad del siglo XX.
  • –  España y la comunidad de 1900 a 1975 y desde esa fecha a nuestros días.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN  

  1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características de la Contemporánea.
  2. 2.1.  Sitúa en el tiempo y conoce los acontecimientos más importantes de la Edad Moderna.
  3. 3.1.  Describe la Revolución Francesa, la Revolución Industrial y los cambios que ocasionaron como los acontecimientos más importantes del siglo XIX.
  4. 4.1.  Nombra las causas y las consecuencias de la Guerra de la Independencia y las ideologías que se enfrentaron en España a lo largo del siglo XIX.
  5. 5.1.  Conoce algunos de los cambios en la forma de vida en España a lo largo del siglo IX y el Modernismo como la corriente de finales del siglo.
  6. 6.1.  Describe las dos guerras mundiales y cuándo se produjeron.
  7. 7.1.  Conoce las distintas zonas del mundo según su grado de desarrollo desde mediados del siglo XX a la actualidad.
  8. 8.1.  Conoce los principales sucesos políticos de España y la comunidad desde 1900 a 1975 y desde entonces hasta la actualidad.
  9. 9.1.  Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES

  • La Edad Contemporánea.
  • La Revolución Francesa, la Revolución Industrial como los acontecimientos más importantes del siglo XIX.
  • La Guerra de la Independencia y algún rey español del siglo XIX.
  • Las dos guerras mundiales.
  • Las zonas del mundo más y menos desarrolladas.
  • Los grandes sucesos políticos de España y la comunidad en el siglo XX.
  • El significado de la democracia.
  • Valoración de la democracia como el sistema político que defiende la igualdad y garantiza nuestros derechos.

METODOLOGÍA 

  • –  Utilización del material gráfico del libro para conocer el modo de vida del siglo XIX y poder evaluar los cambios que se han producido desde entonces.
  • –  Realización de ejes cronológicos para situar a los principales sucesos de la Edad Contemporánea en el mundo, en España y en la comunidad.
  • –  Fomentar la curiosidad por conocer las obras de los artistas de la época.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS         

  • Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades.
  • CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

  • Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
  • Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
  • Prueba de evaluación final adjunta.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                       

–  Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.

–  Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

FOMENTO DE LA LECTURA  

–  Lectura: La era de las comunicaciones.

FOMENTO DE LAS TIC  

–  Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES 

  • Reconocer los valores que supone la democracia y, de forma especial, del proceso seguido en España para su implantación.
  • Comprender que la democracia nos garantiza unos derechos, pero que también nos exige unas obligaciones.

Deja un comentario