Objetivos Educativos Europeos y Españoles. Estrategia Educación y Formación 2020. Informe español 2013

Este Informe, que corresponde a 2013 y es continuidad de ediciones anteriores, presenta el análisis y el seguimiento de los objetivos educativos españoles y europeos relacionados con la Esportadaobjetivos20202013trategia, Educación y Formación 2020 («ET 2020) de la Unión Europea. En primer lugar se estudia cada uno de los objetivos, relacionándolos con sus indicadores y con el progreso hacia los puntos de referencia o metas a alcanzar en el año 2020.

El análisis se realiza desde tres niveles: europeo, español y por comunidad autónoma.

A continuación, se da cuenta de las acciones de las Administraciones educativas para dos de los objetivos que están relacionados: reducción del Abandono temprano de la educación y la formación, y desarrollo del Aprendizaje a lo largo de la vida. Por último, se presentan algunas líneas de actuación propuestas por la Conferencia de Educación para la consecución de estos objetivos.

El Informe se acompaña de un anexo con los datos estadísticos europeos y españoles
actualizados, que amplían la información recogida en el texto y en los gráficos. En la elaboración del Informe han participado representantes de nueve Subdirecciones Generales del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de las 17 comunidades autónomas.

Fuentes:

Artículo 6. Principios generales. Artículo 7. Objetivos de la Educación Primaria.

Si todos y todas queremos contribuir a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje, deberíamos utilizar un lenguaje común que nos permita participar en las conversaciones que se produzcan el próximo curso 2014 – 2015, sobre todo aquello que tiene relación con la educación de nuestro alumnado, hijos e hijas, hermanos o hermanas y a todos y todas aquellas personas que estén interesadas. (Profesorado, Personal Administración Servicios, familias, alumnado, voluntarios …)

Con el Artículo 6. Principios generales. Tenemos que facilitar al alumnado los aprendizajes:

  • de la expresión y comprensión oral,
  • la lectura,
  • la escritura,
  • el cálculo,

La adquisición de nociones básicas de la cultura, sin olvidarnos de la Canaria.,

El hábito de convivencia

Los hábitos de estudio y trabajo,

El sentido artístico,

La creatividad

La afectividad,

Con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

Y en el Artículo 7. Nos relaciona los Objetivos de la Educación Primaria. La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

  1. a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
  2. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
  3. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
  4. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
  5. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana (el español de Canarias) y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
  6. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
  7. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
  8. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. (De Canarias también)
  9. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
  10. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
  11. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
  12. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
  13. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
  14. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

¿Qué puedes hacer tú?

El clima está  cambiando porque despilfarramos energía. Los niños y las niñas también pueden ayudar ¡y mucho!

Todos consumimos energía y recursos de la naturaleza desde que nos despertamos, al abrir el grifo para lavarnos la cara y cepillarnos los dientes, hasta que apagamos la luz para acostarnos. Aún dormidos consumimos energía. La televisión está funcionando y el resto de aparatos de la casa, si se apagan con el mando y no con el botón de apagado, permanecen conectados a la red eléctrica.

Si te preguntan: ¿quieres ayudas para que no se deshielen los glaciares, sobrevivan los pingüinos y los osos polares, y nuestro planeta no se recaliente más?

Seguro que respondes que sí. Sólo te queda dar el paso más importante: convertir ese deseo en hechos.

Aquí viene tu parte, para enterarte de forma divertida y clara de lo que puedes hacer, te recomiendo visitar la Web: http://learn-energy.managenergy.net/education/introduction/introduction_es.htm

Es la página Web gratuita para padres, profesores y agentes locales de la energía, que incluye información útil y enlaces a sitios web sobre educación energética que ofrecen herramientas de gestión de la energía, estudios de caso, planes de lecciones, actividades, juegos, animaciones, vídeos y sistemas de recompensa, entre muchos otros recursos.

El reno

«La magia de la energía»: páginas web http://learn-energy.managenergy.net/education/kidscorner/es/u11/u11.htm para niños de 7 a 11 años que incluyen información, fotografías, animaciones, juegos, enlaces web y descargas en muchos idiomas. Visítala y conocerás a Ronaldo, un reno al que le gusta ahorrar energía y enseñarle cómo. Con Ronaldo y sus amigos entenderás que puedes hacer tú, cuáles son las fuentes de energía y cómo ahorrarla. Y lo harás de forma divertida con dibujos animados, fotos y juegos.

Recuerda: Además de divertirte con los juegos piensa qué trasmiten, así entenderás el problema del cambio climático y podrás ayudar.

 

¿Por qué voy a la Huelga?

HojaVelaPrincipalmente porque no soporto la política que se está haciendo en este País. Pero además por la vuelta de las reválidas, por el  hecho de que la asignatura de Religión cuente para la media, por la desaparición de Educación para la Ciudadanía, por sostener con fondos públicos los centros de educación diferenciada por sexos. También, por la forma en que se ha abordado la cuestión competencial o la pérdida de peso de importantes asignaturas.

Por el vil tijeretazo que se ha hecho con los recortes. El secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO, decía que este curso hay 80.000 alumnos más y 25.000 profesores menos. El CSI-F recalca que los Presupuestos Generales del Estado en educación se han reducido en un 30,5% (cerca de 6.000 millones de euros menos), “afectando a programas de atención a alumnos con necesidades especiales, compensatoria, apoyos y refuerzos educativos, educación permanente y a distancia…”.

De esta forma, las plantillas se reducen y “se expulsa del sistema a decenas de miles de interinos”. Las ofertas de empleo llevan años congeladas.

Por las subida del precio de las matrículas universitarias. A pesar de la crisis, las matrículas se han encarecido. En la Comunidad de Madrid, por ejemplo, han subido un 68% en dos cursos. Un estudio reciente de la Federación de Enseñanza de UGT alerta de que las diferencias en el precio de la matrícula entre la comunidad autónoma más cara y la más barata supera en algunos casos el 265%.

Los precios de las matrículas los fijan los gobiernos autonómicos.

Por el endurecimiento de los requisitos de acceso a las becas, que ha producido que haya 25.490 beneficiarios menos, según las cifras oficiales del Ministerio. Wert ha conseguido a última hora 250 millones de euros más para becas para el 2014.

Mientras tanto, las ayudas para libros de texto se han reducido a la mínima expresión: 582.334 niños y niñas han perdido las subvenciones para librops de texto y material escolar durante el curso pasado, lo que supone una caída del 66%

Y seguro que hay otras muchas más razones, pero estas son suficientes para manifestar mi desacuerdo con lo que se está haciendo a esta sociedad y a sus logros sociales. Por eso voy a la Huelga, por eso manifiesto mi desacuerdo con la política educativa de este gobierno.

Aquí puedes encontrar más razones:

http://www.20minutos.es/noticia/1944231/0/recortes/educacion/huelga-24-o/

http://www.elmundo.es/espana/2013/10/23/5267cbb561fd3d2e768b456c.html?a=918f472cdc2ff8954cf47feb75901969&t=1382599950

Difícil estar más avisados

He encontrado este documento en el Blog de Pedro Sarmiento y no he podido después de leerlo, hacer una copia literal del mismo, con la única intención de darle difusión y compartilo. El mismo se presta para que hagamos una reflexión sobre lo que está ocurriendo con la escuela pública.

“Hace días se ha publicado en Estados Unidos el libro de Diane Ravitch (@DianeRavitch en Twitter) Reign of Error, de la editorial Alfred A. Knopf. En él Ravitch explica la estrategia que han seguido durante los últimos años algunos políticos, empresarios e inversores para destinar cada vez más dinero público de la educación a empresas privadas.

Pese a las grandes diferencias que hay entre Estados Unidos y España, o precisamente por existir esas diferencias, llama la atención la cantidad de capítulos, párrafos y frases que casi podrían aplicarse sin cambiar una coma a lo que está sucediendo en España. Llama la atención y pone al descubierto el origen de muchas ideas e iniciativas que en España buscan un idéntico objetivo con idénticos argumentos.

La estrategia dice Ravitch, consiste en desprestigiar el sistema público presentándolo como un sistema fracasado, desprestigiar a sus profesores diciendo que trabajan poco, que ganan demasiado o que sólo piensan en sus derechos y no en los alumnos, y crear así un estado de opinión favorable a la enseñanza privada y la concertada, que aparecen, sin que nadie sepa muy bien por qué motivo, como la única solución posible.

Este párrafo de Ravitch da buena idea de las similitudes con España:

“Tienen un mensaje bien preparado: Somos los reformistas. Tenemos la solución. Los colegios públicos están fracasando. Están en decadencia. No funcionan. Están obsoletos y no tienen remedio. Queremos innovar. Sabemos qué hacer para arreglar los colegios. Sabemos lo que hay que hacer para evitar el fracaso escolar. Lideramos el movimiento por los derechos civiles de nuestro tiempo. Queremos que en todas las clases haya un gran profesor. El número de alumnos por clase no importa. Los profesores deben cobrar más cuando sus alumnos saquen mejores notas en las pruebas externas. Y si sus alumnos no mejoran, hay que despedirlos. La estabilidad laboral de los profesores sólo sirve para proteger a los malos profesores. Los problemas de aprendizaje son culpa de malos profesores. Cuando los profesores son buenos no hay fracaso escolar. Los sindicatos de enseñanza sólo se preocupan del dinero y no les importan los niños. La gente que saca a colación el tema de los niños pobres solamente busca excusas para justificar a colegios y profesores que no saben hacer su trabajo. Los que no están de acuerdo con nuestras ideas se aferran a lo más cómodo. No dan soluciones alternativas. Nosotros sí. Sabemos lo que funciona. Las pruebas externas funcionan. Exigirle progresos a los profesores funciona. La enseñanza concertada funciona. Cerrar colegios que no superan unos resultados mínimos en las pruebas externas funciona. Pagar extra a los profesores que consiguen resultados superiores en esas pruebas funciona. El aprendizaje online funciona. Reemplazar profesores con enseñanza online no sólo funciona, sino que ahorra costes y permite que aumente el número de empresas que ofrecen innovación educativa.”

Los abanderados de la privatización no se conforman con poco. No sólo dicen tener derecho a pensar así, sino que se presentan a sí mismos como defensores de la libertad y de los derechos. Sin embargo, simultáneamente proponen un sistema educativo que sólo podría existir conculcando derechos básicos como el de igualdad de oportunidades o el de no discriminación. No es algo nuevo. Es algo que ya está pasando, pero quieren más. En un sentido acorde con la lógica empresarial, son insaciables. La lógica del negocio es esa, y ese es uno de los problemas de abrir la educación a los inversores: quieren siempre más. Dicen que lo que más les importa es que los niños reciban la mejor educación, pero lo único que hacen es hablar de pruebas externas, que son una burla de la buena educación. Son una burla porque reducen la educación a algo parecido al examen teórico de conducir y porque dejan cada vez más abandonados los múltiples aprendizajes interesantes que pueden darse en el colegio, entre ellos el mismísimo deseo de aprender.

Los recortes en educación, sin embargo, no preocupan a ninguno de estos defensores de la educación, probablemente porque cada recorte supone un porcentaje mayor de recursos públicos derivados a sus empresas e inversiones. Ravitch enumera unas cuantas cosas que no les preocupan:

“Rara vez protestan por los recortes presupuestarios, por masivos que sean. No se quejan cuando los gobiernos quitan miles de millones a la educación a la vez que dicen que lo hacen para reformarla. No protestan cuando suben los índices de pobreza infantil. No se quejan de la discriminación racial. No ven ningún inconveniente en que se dedique cada vez más tiempo a preparar las pruebas externas. No se les oye cuando se reducen actividades artísticas, bibliotecas, educación física y a la vez se gasta más dinero en pruebas externas. No se quejan cuando se anuncian pruebas para niños de educación infantil o incluso pre-infantil. No se quejan del aumento de número de alumnos por aula. No tienen objeciones al currículo cada vez más dirigido o a la pérdida de autonomía profesional de los docentes. No les parece mal que se sustituya a profesores con experiencia con jóvenes que sólo ha recibido semanas de formación. Hacen como si no vieran que la concertada acepta una cantidad desproporcionadamente pequeña de niños con discapacidad, de familias desestructuradas, o niños que no hablan bien inglés (de hecho, niegan sistemáticamente esta realidad, incluso cuando se les presentan los datos federales). No se quejan de que haya empresas con ánimo de lucro que gestionan colegios concertados o de que se subcontrate a empresas privadas para realizar servicios que eran públicos. De hecho, reciben con los brazos abiertos en el grupo de reformistas a los emprendedores, bien como socios o como inversores.”

Los parecidos son innumerables. En el libro de Ravitch se describe y analiza el argumento de la “libertad de elección de centro” como una de las banderas del movimiento, un argumento que ha utilizado entre otras la Comunidad de Madrid y que Ravitch describe como una de las ideas más utilizadas para acabar con la posibilidad de elegir la educación pública.

El libro merece la pena en varios sentidos, pero es especialmente interesante desde el punto de vista español porque ofrece una clara perspectiva de cuál es el origen de las ideas que ponen en práctica administraciones públicas desde el ministerio de educación a comunidades autónomas, diputaciones y ayuntamientos. Deja a la vista, por si no estuvieran claros, sus objetivos y lanza un mensaje optimista: pese al poder de los que llevan a cabo la sustitución de la enseñanza pública por un modelo privado, la escuela pública ganará la batalla en la medida en que se entienda que la escuela pública es la única que pertenece a los ciudadanos, que no hay pruebas de que la privatización mejore la educación, sino todo lo contrario, y que el fracaso de la enseñanza pública es una mentira construida interesadamente por personas, empresas e inversores que quieren que el dinero de los impuestos que hoy va a la educación pública pase por sus cuentas bancarias.

La escuela pública no es perfecta y nunca lo ha sido. Por poner un ejemplo que en España se cita a menudo para justificar la creación de centros concertados (el argumento de los profesores “vagos” y “apoltronados” en su plaza fija), la estabilidad laboral de los docentes que defiende Ravitch, y que en Estados Unidos se llama tenure, dista mucho de ser un blindaje laboral de por vida, algo que sí ha sido el funcionariado en España. En Estados Unidos el tenure sólo se consigue tras varios años de experiencia laboral y existen formas justas de retirárselo a docentes que de forma inequívoca incumplen con sus obligaciones.

Pero que un sistema educativo público tenga algunos problemas no significa que deba destruirse y reemplazarse con uno privado. Eso quisieran algunos. Lo que debe hacerse es arreglar esos problemas y seguir introduciendo mejoras en beneficio de la sociedad, y no de algunos solamente, porque la supuesta mejora que, según Ravitch, nos quieren hacer creer que traerá la privatización no es más que una entelequia.

Quizás y sólo quizás los enemigos de la escuela pública se pueden sentar contigo en el claustro.

Fuente utilizada: http://sarmientopedro.wordpress.com/2013/09/22/dificil-estar-mas-avisados/

Queridos estudiantes

Queridos estudiantes:

Todos y todas estamos disfrutando de nuestras merecidas vacaciones, y no puedo dejar pasar la ocasión de comentar algunas cuestiones sobre el curso que ha terminado, así como de los alumnos y alumnas de 6º y sus familias.

01 6º B 2012_2013 (2)

A lo largo de estos meses he intentado formar y educar a sus hijos e hijas con un sólo objetivo: que lleguen a ser niños y niñas formados y preparados para desenvolverse con éxito en ésta, nuestra sociedad y, lo que es más importante,  ser buenas personas. Todos y todas deberíamos saber que en el colegio no sólo estudiamos asignaturas sino que es un espacio de convivencia  y donde además aprendemos valores que luego deberán poner en práctica en cualquier lugar donde se encuentren.

Los valores son universales y nos acompañan a lo largo de nuestra vida. Los portátiles, las tecnologías  de la información y de la comunicación podrán ser herramientas del conocimiento e incluso, llegado el caso,  sustituir a un educador, pero nunca podrán enseñar a respetar al que es diferente, a ser generoso con el que menos tiene, a compartir los talentos, las habilidades y, a ponerse en lugar del otro o de la otra y comprenderlos.

La educación es un tarea ardua, pero apasionante que requiere de constancia, paciencia, esfuerzo y entrega, es invertir a largo plazo sabiendo que los resultados tardarán en llegar, pero es necesario estar convencido de que llegan. Si no fuese así, ni yo sería maestro, ni ustedes familias preocupadas y ocupadas en el futuro de sus hijos e hijas.

También quiero agradecerles el curso que hemos pasado juntos. Han sido un grupo estupendo. Han vivido valores que espero practiquen: el respeto, la tolerancia, el buen humor, la acogida de las diferencias, la cooperación, la solidaridad. Gracias por haberme seguido confiados en todas las aventuras pedagógicas en las que los he metido. Espero que de todo lo que hayan aprendido les sea de utilidad para seguir aprendiendo.

Cada uno de ustedes me ha dejado un sentimiento diferente y una enseñanza especial. Dejaron en mí una especie de nostalgia, de preocupación, de tranquilidad y a la vez de inquietud por ustedes: nostalgia, por los buenos momentos y la forma en que me enseñaron; preocupación, porque no se si el tiempo dedicado será o fue lo suficientemente para entender sus personalidades; tranquilidad, porque pese a muchas cosas, sé que intenté darles un buen ejemplo y ser tolerante con ustedes; e inquietud, porque quisiera que todos y todas consigan buenos trabajos, que tengan mejores expectativas de vida y que sean aun mejores que yo. Supongo que muchos maestros y muchas maestras sienten lo mismo, ¿o no es así?.

No me olvido que a lo largo del curso también existieron roces, pero se resolvieron con las aportaciones de todos y todas. en un clima de sosiego, buscando siempre lo mejor para el grupo. También me quedo con cierto regusto de fracaso porque soy consciente que entre ustedes habrán algunos o algunas que no llegarán a conseguir sus expectativas en la vida; y de que, muchas veces, di por hecho que aprendían cuando tal vez, no era así, lo siento mucho. Sólo espero que se superen, que traten de ser un poco más comunicativos y que recuerden que son muy capaces, nunca lo olviden. Quizás a alguno o alguna de ustedes no pude ayudarlos más y me apena mucho eso, lo siento de corazón.

Siempre he creído que es de bien nacidos, el ser agradecido, nada mejor que escribir unas letras en las que pueda expresar mi agradecimiento por permitirme que haya podido ser su maestro tutor. Para ello he aprovechado la web y sus recursos, buscando en ella he encontrado estos textos, que vaya por donde, se adaptan, con algunas modificaciones, a lo que pretendía transmitirles.

Tengo que agradecerles  lo bien que me lo paso preparando clases para ustedes. Quizás a veces no se notó, por lo aburrido que resultaron en algunas ocasiones, o porque no me dio tiempo a relacionar todo tanto como me habría gustado. He disfrutado con mi trabajo, buscando cada recurso, proponiendo cada idea, imaginándome la noche anterior cómo lograr explicárselos mejor al día siguiente.

Darle las gracias por darme razones para creer en el mañana. Porque cada vez que les veía sentado frente a mí, sonrientes, expectantes, nerviosas, preocupados, buscadores, divertidas, agobiadas, esperanzados… me recuerdan que hay porvenir. Que el futuro está habitado. Que vale la pena levantarse cada día para luchar por un mundo mejor, un mundo que dejarles en herencia, un mundo para todos y todas: un mundo que construir juntos, con menos tarimas y pupitres, con más lazos entretejidos en una red que se extiende por el mundo.

Les estoy agradecidos por sus preguntas a destiempo llenas de curiosidad, por interrumpir de cuando en cuando la monotonía, por sus protestas con cara de niño o de niña chico/a,  por sus silencios, por sus sonrisas y por saludarme con afecto al empezar el día —no saben cuánto se agradece—,  por protestar sin acritud, por pensar en los otros y en las otras,  por lo bien que nos lo pasamo,  por lo bueno y lo que está llamado a ser mejor, por sus preocupaciones, por sus desafíos.

Gracias por confiar en mí como tutor, quizá solo un poquito, ¿quizá algo más? Aunque no siempre acierte a la hora de acompañarte. Aunque meta la pata. Aunque en alguna ocasión invada demasiado su espacio y me veían hasta en la sopa. Aunque a veces no sepa transmitir con todo mi cariño, con mi sonrisa, que me importas, que los tengo presente, que son alguien para mí, de acompañarlos en su desarrollo. A su lado no dejo de aprender. Es la paradoja del maestro: cuanto más enseña, más se da cuenta de lo poco que sabe. Gracias por educarme en la comprensión, en el cariño, en la disponibilidad, en la escucha. Gracias por recordarme cada día que elegí esta profesión para servir, no para ser servido, y para servirles a ustedes, no solo como alguien perdido en medio de una masa irreconocible y anónima de alumnos y alumnas; sino como una persona especial, única, llena de futuros.

No he olvidado que una vez fui alumno y pase por situaciones diferentes y parecidas a las de ustedes, tuve que hacer deberes, años de exámenes, soporte las arbitrariedades de algunos profesores, cometí actos de indisciplina y recibí el correctivo pertinente.  Intento aportar mi granito de arena para que todo vaya a mejor.

Me gustaría que leyeran estas frases y sobre ellas reflexionaran unos minutos:

  1. Si quiere trabajadores creativos, dales tiempo suficiente para jugar. John Cleese
  2. Un niño puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea. Paulo Coelho
  3. La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón. Howard G. Hendricks
  4. Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los alumnos. Ever Garrisson
  5. En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da. Antonio Machado
  6. Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamin Franklin
  7. La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser. Hesíodo
  8. El mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices. Oscar Wilde
  9. Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad. Karl A. Menninger
  10. Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro. Emily Dickinson.

Ya sólo me queda darles las últimas gracias a todas y a todos, los tendré presente en mis recuerdos y espero que si algún día los encuentre en la vida, me recuerden como una persona que trató de enseñarles y aprender con ustedes, de cuidarlos, de protegerlos, de entenderlos y ayudarlos tanto como pudo.

02 6º A y B (2)

¡GRACIAS!

 

Educación: cambiarlo todo para que todo siga igual

Cuando un artículo que me engancha y lo leo repetidas veces, no puedo evitar compartirlo. Y eso me ha ocurrido con el publicado en EL PAÏS del domingo 7 de julio. Sus autores son Jesús Fernández Villaverde (catedrático de Economía de la Universidad de Pensilvania) y Luis Garicano (catedrático de Economía y Estrategia en la London School of Economícs)

Comienzan recordando que en 35 años llevamos siete reformas educativas (1980, 1988, 1992, 1995, 2022, 2006 y 2013) y todas han comenzado con el mismo ritual escenificado por el partido que en ese momento lleva las riendas de España, se presenta una propuesta de ley sin consenso con la oposición. Se introduce la clase de religión y las discrepancias con las comunidades autónomas en la polémica, ya tenemos carnaza para la distracción, para que no nos preocupemos, del qué y cómo deben aprender los estudiantes para ser capaces de compartir en el mundo en el que les ha tocado crecer. Y la LONCE no ha sido una excepción en esto, seguro que alguna cosa buena tendrá, pero sus prioridades siguen siendo el protagonismo de la memorización y la rutina como método educativo, aun que yo en el aula ya lo tengo desterrado de mi práctica docente.

Los autores apunta que “La educación en España enfatiza la memoria, la repetición de tareas, la actitud pasiva de los estudiantes y la dificultad como un objetivo en sí mismo. Décadas de reforma y contrareformas apenas ha sido un barniz sobre este macizo pétreo del sistema. El resultado final es tristemente claro. Demasiado estudiantes españoles no saben construir un argumento, escribir, presentar en público o analizar datos. Cuando llegan a universidades extranjeras, buscan los apuntes y preguntan qué entra y qué no entra en el examen. No saben (nosotros tampoco sabíamos) hacer trabajos, leer artículos académico, investigar con sus propios datos y llegar a conclusiones originales. Incluso los mejores estudiantes sufren un bajo nivel de inglés y mínima iniciativa propia en el proceso de aprendizaje. Aquellos que se consuelan con el éxito de algunos de nuestros estudiantes en el extranjero (algo que ocurre cada vez más a menudo) quizá deberían preguntarse cuántos alemanes, italianos o franceses triunfan en similares situaciones por cada español al que le va bien”.

La educación nunca ha disfrutado en España del apoyo suficiente, nunca ha interesado tener una sociedad formada. Educar estudiantes creativos es más costoso que dictar apuntes. Los autores también apuntan que cuando se mira lo que estudian los niños y niñas, ve grandes listas de ríos y, año tras año, la misma historia de los fenicios que ya memorizaron en el curso anterior. Mientras en los países que si se preocupan por la educación, se centra más en el desarrollo de habilidades analíticas, la sorpresa es significativa. Además en la cima del sistema, la selección de los altos funcionarios de la Administraciones públicas se realiza por medio de un sistema de oposiciones decimonónico donde es más importante memorizar oscuros detalles de derecho administrativo que demostrar la habilidad para contrastar hipótesis o resolver problemas. En definitiva, el sistema de aprendizaje, “repite lo que te he dicho y no cambies ni una coma”, es digno de una sociedad jerárquica en la que el saber viene de arriba y hay que “aprendérselo” todo (quizá esto explique la obsesión de unos y otros por controlar la educación para crear “adeptos”) Mientras otra sociedad puede ser posible, donde la información está descentralizada y donde todos y todas pueden disponer de ella y tenemos que ser capaces de encontrarla y analizarla.

El sistema ha seleccionado para encabezar España a aquellos que mejor se han adaptado a él. Los profesores de enseñanza primaria, secundaria o terciaria desconfían (esto está cambiando en sector del profesorado) de cualquier iniciativa que suponga de sacarles de la manera en la que han enseñado “desde siempre” y defienden medidas como la antigüedad en el puesto de trabajo para asignar las plazas.

Muchos alumnos y alumnas con estas políticas educativas erráticas, quedan abandonados y no reciben la formación necesaria y con ello hace peligrar el futuro de España. Algunos, quizá muchos, sobrevivirán, fruto de su perseverancia o de la suerte de tener recursos financieros familiares que les permitan suplementar las carencias del sistema. Pero muchos otros, demasiados bajo cualquier métrica, se perderán en la cuneta. Esto es inaceptable.

 Fuente utilizada: http://economia.elpais.com/economia/2013/07/05/actualidad/1373017314_030404.html