#EcoahorroDig

Contribuyendo a la sostenibilidad TIC

Cuéntase que, en medio de un terrible incendio en el bosque, un colibrí recogía agua con su pico y trataba de contener las llamas. El resto de los animales huía despavorido, pero una gran águila reparó en lo que el pequeño pájaro hacía y le increpó: «¡Estás loco! ¿Acaso crees que así vas a conseguir apagar el incendio?». El colibrí le miró y le contestó: «No es lo que pretendo. Me limito a hacer la parte que me toca».

Es un perfecto ejemplo de ética kantiana, en la que cada uno cumple con el deber que le impone la buena voluntad siempre guiada por el imperativo moral. Sólo si entendemos que es nuestro deber contribuir a salvar el planeta para legarlo a las siguientes generaciones, si creemos que no tenemos ningún derecho a dilapidar una herencia medioambiental que sólo poseemos en usufructo, si comprendemos que nuestra propia supervivencia como especie depende de la biodiversidad de la que formamos parte y que compartirmos el planeta con otras muchas formas de vida en una compleja simbiósis, podremos superar ese antropocentrismo trasnochado, positivista y decimonónico de las primeras industrializaciones, que sostiene una mentalidad depredadora justificada por una suerte de pertenencia a una supuesta especie superior o elegida, y seremos capaces de entender que no nos conviene seguir actuándo contra el planeta y sus moradores como un virus letal y autodestructivo. Pensar que somos parte de un ecosistema planetario en frágil equilibrio, nos facilitará poder sumar en el largo y difícil «camino en la sostenibilidad del planeta». Nuestras acciones suman y somos responsables, en positivo y en negativo, de ellas. En ese sentido el eslogán ¿Te sumas? tiene pleno sentido.

Usar los recursos siendo conscientes de que son escasos y las repercusiones medioambientales de nuestros hábitos de consumo, es una de las líneas en las que tenemos que transitar para dilucidar nuestra reponsabilidad personal por el desarrollo sostenible.

De esto va esta nanoformación en la cual se nos ofrecen interesantes recursos para el análisis y la reflexión:

Para saber más

“La importancia de cuidar y respetar la naturaleza” de Colectivo Tandem. Artículo que reflexiona sobre la importancia de la naturaleza y el educar en su cuidado a las generaciones que siguen a la nuestra, con una especie de decálogo de pasos sobre cómo hacerlo.
Principales reuniones internacionales del medio ambiente. Como su propio título indica es una tabla resumen de las principales reuniones internacionales por el medio ambiente. Desde su origen con la Conferencia Internacional sobre la Protección de los Paisajes Naturales en Berna (Suiza) hasta la Conferencia de la ONU sobre el cambio climático en Cancún (México, 2010). Ya no está actualizado.
Claves para entender el Protocolo de Alicia Rivera. Artículo en el que se analizan las claves de lo tratado en el Protocolo de Kioto y su relevancia a nivel internacional, dado que intervienen 195 países, además de la Unión Europea.
El Protocolo de Kioto y los compromisos no alcanzados. Artículo donde se analiza en qué medida la firma del Protocolo de Kioto no ha logrado detener el aumento de las emisiones de gases de efecto invernadero en la atmósfera.
6 Informe de evaluación del IPCC (2017). Informe anual en el que se alertan de los problemas ocasionados en la naturaleza y la población a causa del cambio climático [En inglés]
Contaminación ambiental en niños, cada vez peor, de Alex Fernández. Artículo en el que se describen cómo los problemas de salud infantil causados por un medio ambiente contaminado aumentan en el mundo.
Lista Roja de UICN. Inventario mundial que permite alertar al respecto del estado de la biodiversidad en el planeta; sus aplicaciones a nivel nacional permiten a los tomadores de decisiones considerar las mejores opciones para la conservación de las especies.
¿Cuánta basura puede soportar el planeta?, de Carlos Manuel Sánchez. Artículo que intenta concienciar sobre la importancia del reciclaje en nuestro planeta proporcionando datos tales como el aumento de 3,5 millones de toneladas por día en 2010 a más de 6 millones en 2025.
Los caladeros están sobreexplotados, de Javier Romero. Artículo que alerta que en el mar Mediterraneo el 90% de los bancos de pescado están sobreexplotados, haciendo necesario un patrón de alimentación de pescado, como ya hacen algunas personas con el de la verdura.
Algunos datos sobre el consumo de papel en el mundo. Reportaje en el que se ofrecen algunos datos estadísticos muy importantes relacionados con el uso y abuso del papel en el mundo, procedentes también de los datos ofrecidos por Filegroup, primer grupo de empresas dedicado a la gestión documental en el Ecuador.
El precio de la tinta de impresora, ese gran desconocido, de Jesus Maturana. Artículo muy interesante en el que se describe de dónde viene la tinta y por qué es uno de los productos líquidos más caros del mundo.
Contaminación ambiental por tóners de fotocopiadoras e impresoras, de Gestiópolis. Artículo que describe algunos de los elementos perjudiciales para la salud del medio ambiente y humana que componen actualmente los tóners de impresoras.

El reto

Dado que el NOOC trata sobre la responsabilidad personal en la protección del medio ambiente, desde nuestras conductas diarias en el uso de las TIC, el reto que se nos propone consiste en diseñar un plan de acción desde la reflexión de las conductas que diariamente ejecutamos en nuestro entorno personal y laboral, para proponer medidas que reduzcan el consumo y controlen el abuso de elementos tales como el papel, la tinta o el hardware. El plan debe incluir tamibén una propuesta de evaluación de la eficacia de estas medidas determinando su efectividad para reducir el consumo y proteger el medio ambiente.

Se nos ofrece como instrumento para la reflexión una tabla en la que se incorporan los elementos y partes a trabajar en el reto que hemos cumplimentado de la siguiente manera:

	¿Cómo consumo en casa?	¿Cómo consumo en el trabajo?	Medidas para reducir el consumo	Posible evaluación (cómo y cuando)
Papel	Utilizo papel reciclado (ya usado por una de las caras para otros trabajos y desechado)	Utilizo papel nuevo para proporcionar al alumnado información, actividades… El alumnado entrega muchas de las actividades y realiza los exámenes en papel	Reducir el uso del papel sustituyéndolo por documentación accesible en la nube, situada en aulas virtuales o remitida por diversos medios de mensajería El alumnado suele demandar disponer de los materiales en papel (versiones pdf descargables e imprimibles) por lo que hay que incentirvarles para que no lo impriman haciendo gasto innecesario de papel Hacer uso de las plataformas online para la realización de actividades y ejercicios, así como para los exámenes de evaluación	Reducción del montón de papel para «reciclar» que acumulo a partir de impresiones fallidas Las estadísticas de las aulas virtuales me permitirán medir el incremento de uso por parte del alumnado de medios on line frente a impresos
Tinta	No suelo imprimir en casa, me envio por la nube o mensajería los archivos y documentos para imprimirlos en el trabajo	Suelo imprimir los documentos en modo borrador para hacer correcciones en lugar de hacerlas online Suelo utilizar la versión papel para leer y subrayar y también suelo guardar en papel para documentar, porque mantengo hábitos de trabajo intelectual pre_era_TIC (por mi edad me formé leyendo con papel y también ahora por problemas con la vista) Me siento más segura manteniendo archivos en papel de respaldo (sobre todo documentación oficial y administrativa así como facturas y recibos)	Acostumbrarme a utilizar los dispositivos como sistemas de almacenaje, lectura y trabajo de documentos haciendo uso de aplicaciones que optimizan estas necesidades (subrayados…) Desarrollar un sistema de archivado en la nube coherente que me proporcione seguridad para disponer en cualquier momento de la documentación que genero o que debe ser custodiada Solicitar servicios online para recibir todas las facturas No admitir propaganda impresa de ningún tipo solicitándola siempre online en cualquier caso (revistas, boletines de ong, …)	Reducción del vólumen de papel consumido medido a través de la cuenta que controla mi uso de la fotocopiadora del centro Reducción del número de exámenes, pruebas, ejercicios y actividades que me entrega el alumnado que se manifiesta en mayor espacio de almacenamiento en el despacho del centro donde se custodian Reducción drástica y/o eliminación de correspondencia comercial Drive y dropbox organizados y eficientes
Hardware	Renuevo completamente los equipos con cierta periodicidad cuando estos empiezan a ser lentos o no responden a las exigencias de nuevas aplicaciones Los antiguos los mantengo en casa sin uso aunque podrían aún tener alguna vida útil más	Me adapto a los equipos que me proporcionan y cuando se hace necesario aporto los míos personales o se les solicita al alumnado que aporten los suyos (BYOD)	Mantener actualizado el software y limpios los equipos para maximizar su rendimiento Valorar qué aportan las nuevas versiones de los programas o si hay otras versiones alternativas menos exigentes que permitan ampliar el margen de vida útil del hardware Estudiar posibilidades de ampliación y/o renovación de compontes antes de retirlos definitivamente para reemplazarlos por otros Regalar, donar o vender los equipos que deje de utilizar en lugar de almacenarlos en casa cuando o aún podrían tener vida útil Reciclar los equipos en puntos limpios cuando los decida retirar definitivamente y no puedan traspasarse En el trabajo hacer uso de las actualizaciones de sistemas y solicitar el asesoramiento que corresponda a partir de los medios dispuestos por la empresa para ello (asesores TIC de los centros, servicios específicos de la consejería para los docentes…)	A través de mi presupuesto (la app bancaria tiene una aplicación que lo facilita) podré comprobar el nivel de gasto en electrónica y hacer una comparativa para determinar el ahorro El número de incidencias reportadas y resueltas con las TIC en el trabajo El incremento de espacio en el trastero El incremento de rendimiento de los equipos por estar actualizados

Fuente: Reto #EcoahorroDig (Morata J., 2017) CC-BY-SADe forma gráfica presento mi plan de acción para mi ecoahorro digital en la siguiente infografía realizada con genially:

Accede a través de este link: https://view.genial.ly/5cd6f8fd54bdc10f6bfdd0e4

Sobre Educación de Personas Adultas I

La tercera conciliación: la formación permanente

Vivimos ritmos frenéticos en lo personal, lo laboral y lo social que nos obligan a estar en todo momento actualizándonos. Esta necesidad de reciclaje permanente, impuesto por las sociedades postindustrializadas de la información y el conocimiento, convierten el aprendizaje a largo de la vida en una realidad a la que tenemos que hacer frente con demasiadas dificultades.

Se nos exige un esfuerzo de formación continua para evitar la obsolescencia profesional, en un mercado depredador en el que desaparece a marchas forzadas el nicho de empleo de la mano de obra no cualificada. Y nos vemos desbordados para estar formados e informados de forma que seamos capaces de un nivel de análisis y reflexión que nos permita oponer resistencia a las consignas de la propaganda y la demagogia, ejerciendo la ciudadanía responsable como salvaguarda de la democracia y el estado de derecho.

Pero este discurso, en el que creemos firmemente los docentes y responsables educativos que desarrollan su labor con la población adulta más necesitada de formación, y que nos incita a desarrollar la competencia de aprender a aprender como garantía del aprendizaje a lo largo de toda la vida, suele chocar frontalmente con los intereses del corto plazo que suelen guiar tanto a quienes materializan políticas educativas y sociales como a los agentes económicos. Todos podemos estar haciendo el mismo discurso mientras no se haga preciso materializarlo y hacerlo coherente con nuestros actos si estos tienen un costo económico inmediato.

Y es que del mismo modo que se hace imprescindible conciliar nuestra vida familiar y laboral, aunque sólo sea para garantizar los procesos de socialización primaria y asegurar el relevo generacional que permita mantener el sistema de pensiones, también hay una tercera conciliación en la formación permanente. Y para ello se precisa medidas activas de carácter social y político de incentivación empresarial. Porque el día tiene 24 horas y los horarios laborales son los que son.

El absentismo y las altas tasas de abandono, que nos encontramos como principal dificultad en los centros de educación de personas adultas, tienen un carácter netamente diferenciado al de otras enseñanzas y no se pueden atajar sólo con medidas pedagógicas. Se hace preciso reflexionar seriamente sobre el problema de cómo conciliar la formación con las muchas obligaciones y prioridades de los adultos, implementando políticas eficaces que involucren y comprometan a los sectores empresariales, convenciéndoles de verdad de que no hay inversión más rentable que aquella que hagan en recursos humanos, a través de la formación permanente de sus trabajadores.

Publicado en EPALE (27 de marzo 2019 ): https://ec.europa.eu/epale/es/blog/la-tercera-conciliacion-la-formacion-permanente

Sobre Educación de Personas Adultas II

El aprendizaje permanente de los docentes y la educación para la ciudadanía

El aprendizaje a lo largo de la vida, aunque no es un concepto nuevo, pues los seres humanos estamos en construcción permanente a través de la experiencia, se constituye en una acuciante necesidad para los ciudadanos del siglo XXI. Vivir en las sociedades de la información y el conocimiento nos obliga a estar sometidos a un reciclaje permanente para responder a los ritmos de crecimiento y obsolescencia de la información impuestos por la revolución tecnológica.

Esta realidad se aplica a todos los profesionales, pero aquí nos interesa plantearnos la situación de aquellos que tienen precisamente la responsabilidad de preparar a la ciudadanía para enfrentar estos nuevos retos haciendo ejercicio de la competencia para aprender a aprender (CPAA). Todo el profesorado, y de forma muy relevante aquel que se ocupa de las enseñanzas de personas adultas, debe realizar el doble ejercicio de abordar su desarrollo profesional y de facilitar el de otros, dentro del contexto del aprendizaje a lo largo de la vida. Esto es así porque la enseñanza constituye en estos momentos uno de los campos profesionales donde combatir la obsolescencia profesional se hace más patente y necesario. En la docencia el cambio se aprecia tanto en el rol del profesor, que deja de ser un transmisor de información para convertirse en facilitador del aprendizaje, como en la revolución metodológica desencadenada al incorporar las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en relación directa con las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) y las TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la Participación). A través de esta combinación tripartita que supone el empleo metodológico de la tecnología con valor no solo instrumental (TIC), sino también significativo (TAC) y, sobre todo, con un verdadero impacto social (TEP), se abre un camino para superar definitivamente un modelo educativo decimonónico y convertir las aulas en lugares dinámicos que respondan a las necesidades educativas de los ciudadanos del siglo XXI.

Parte de este proceso de transformación del trabajo docente es responsabilidad directa del profesorado, para quien la formación permanente es tanto un derecho como una obligación. El ejercicio de ese derecho se le tiene que facilitar por parte de las instancias públicas y privadas que le contratan, las mismas que tienen que exigirle de forma directa el desempeño de la obligación. Pero también es una exigencia, aunque más difusa, de la sociedad y la ciudadanía dado que el trabajo que desarrolla este colectivo profesional tiene una relevancia extrema como agente socializador o resocializador. Si entendemos como Paulo Freire que la educación verdadera «es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transfomarlo«, o con Emile Durkheim que la educación debe socializar y transmitir la cultura asegurando la cohesión social y la construcción de la ciudadanía, se hace necesario reconocer el valor social de los profesionales dedicados a la educación, sobre todo, cuando se habla de la educación de personas adultas que constituye la “última frontera” de oportunidad educativa para algunos y la posibilidad de “mantenernos en el mundo” para todos, en una sociedad de alfabetizaciones múltiples e infoxicación o sobrecarga informativa que obliga a una actualización permanente. Un reconocimiento en el que se debe insistir si se estima que es un hecho constatado la correlación existente entre los parámetros de calidad del sistema educativo de los distintos países y el prestigio otorgado a la profesión docente, con el consiguiente impacto en la cohesión y desarrollo social, que incluye aspectos también políticos y económicos.

Cuestión más complicada y controvertida es cómo implementar un sistema eficiente de formación permanente para el profesorado capaz de superar modelos también obsoletos. Cómo establecer una formación permanente de los docentes que responda a sus necesidades de aprendizaje a lo largo de la vida a través del desarrollo de la competencia para aprender a aprender de estos profesionales. No podemos repetir para el reciclaje profesional los mismos sistemas transmisores de información, lentos y rápidamente obsolescentes, y los mismos esquemas metodológicos y organizativos que se pretende combatir. Por tanto, esta formación tiene que ser dinámica y flexible, debe involucrar formación permanente en competencia digital docente en TIC, pero también utilizando un enfoque de TAC y que tenga como referentes las TEP. Una formación que explore todas las vías: formal, informal y no formal; y dirigida a la construcción de los entornos personales de aprendizaje (PLE) de los docentes.

En esa dirección, aunque no la única, la construcción de comunidades de aprendizaje profesional se constituyen en una alternativa de gran valor y las redes sociales, como los lugares que nos facilitan encontrarlas, en instrumentos relevantes para explorar. Y en la medida en que constituyen «comunidades», donde se aprende entre iguales a través de un compromiso colectivo para la mejora profesional, se constituyen también en entornos colaborativos privilegiados para dar evidencia de los valores que deben desarrollarse en la educación para la ciudadanía.

Publicado en EPALE (blog: 14 de abril 2019 ): https://ec.europa.eu/epale/es/blog/el-aprendizaje-permanente-de-los-docentes-y-la-educacion-para-la-ciudadania