Unidad 4 #EducaIguales: Orientar para el futuro

Para saber más

Para profundizar en los diferentes aspectos contenidos en esta unidad, se nos ofrece más información y recursos a través de estos documentos:

Mujeres con ciencia

  • En el artículo “Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas son nombre de mujer“, encontrarás mencionados algunos de los aspectos tratados en estas Ideas Clave y a cinco ejemplos femeninos que en los últimos años han destacado en las disciplinas STEM (siglas en inglés de Science, Technology, Engineering y Mathematics).
  • La primera mujer española en obtener una patente sobre tecnología propia, fue Fermina Orduña, inventora de un carruaje especial para la venta al público de leche de burra, vaca o cabra, en el año 1865.  Puedes ver su invento y otros en la Sala de patentes de Mujeres de la exposición virtual 200 años de patentes. 1811-2011 – de la Oficina española de patentes y marcas.
  • En la página web “Mujeres con ciencia“, Juan Ignacio Pérez quiere mostrar “lo que han hecho y hacen las mujeres, que se han dedicado y dedican a la ciencia y a la tecnología”. Encontrarás nombres y detalles sobre inventoras. La edición de esta página corre a cargo de Marta Macho Stadler.

Elecciones para el futuro

Sobre estereotipos para desarrollar una profesión artística

Acerca de: la Doble jornada

Techo de cristal

Brecha salarial

  • Este breve cuestionario utiliza preguntas de tipo test para explicar las causas y el impacto de las diferencias salariales entre hombres y mujeres en la UE. También incluye datos de los organismos a los que hay que dirigirse para obtener más información y asesoramiento.

Causas e indicadores

Cómo combatir la brecha salarial

Conciliación de la vida personal, familiar y laboral. Experiencias.

Corresponsabilidad

  • Guía de corresponsabilidad. Las autoras, de la Organización de Mujeres de STES Intersindical, han elaborado este material didáctico con la finalidad de concienciar sobre la necesidad y el beneficio general que supone aplicar la corresponsabilidad en el ámbito familiar y escolar.
  • De la conciliación a la corresponsabilidad: buenas prácticas y recomendaciones. Desarrolla el conflicto entre la vida familiar y la vida laboral que tiene fuertes implicaciones en el ámbito reproductivo, en el proceso de la reproducción social; de ahí que la conciliación haya dejado de ser un problema de mujeres para pasar a ser un problema social.

Unidad 3 #EducaIguales: Medios de comunicación

Recursos y materiales

Incluimos en esta entrada para poder hacer uso de ellos en cualquier momento los interesantes recursos y materiales de apoyo que se ofrecen en este MOOC para la unidad 3 referida a la influencia que los medios de comunicación tienen en la visión sexista de la mujer.

Para saber más

A lo largo de esta Unidad habrás encontrado algunos nombres y algunas propuestas en que te puede interesar profundizar. Puedes hacerlo a través de estos documentos audiovisuales y escritos:

Artículos periodísticos 

Recursos prácticos para familias y docentes sobre estereotipos y publicidad

  • XI Encuentro del Consejo Escolar de la Región de Murcia: Crecer entre pantallas. Esta publicación pretende informar y hacer reflexionar a padres y docentes sobre cómo inciden en la educación los medios de comunicación en general y la televisión en particular. Puedes descargarla en formato PDF, EPUB y MOBI.
  • Instituto Aragonés de la Mujer: Los estereotipos en la publicidad. Unidad didáctica para Educación Secundaria Obligatoria que invita a analizar especialmente la publicidad de la que opinan que todavía recoge una visión sexista de las mujeres y de los papeles que se les han asignado tradicionalmente. Con frecuencia prevalece la consideración de la mujer como objeto sobre la persona, utilizando su cuerpo como reclamo, a la vez que reitera su papel dependiente del hombre y se le asigna en exclusiva los trabajos relacionados con la vida doméstica y el cuidado de personas.
  • Gobierno de Navarra: Análisis de estereotipos de género. Unidad didáctica dirigida a Primaria para aprender a analizar los estereotipos de género en los dibujos animados.

Sobre Mujer y deporte

  • La coeducación en el deporte en edad escolar. Un documento muy completo que nos invita a reflexionar de forma general sobre el modelo de deporte que se ha ido trasmitiendo a través de la historia y que ha llegado hasta nuestros días, y en especial sobre cómo lo han vivido y lo viven las mujeres.
  • Cuaderno de educación no sexista Nº. 9. Elige tu deporte. Esta publicación se centra en aspectos que explican que las discriminaciones o la disuasión en la actividad física o el deporte en algunas ocasiones de deben a causas históricas o a concepciones sexistas del desarrollo corporal de las mujeres y hombres, que todavía persisten y que deben transformarse.
  • Vídeo Elige tu deporte. Instituto de la Mujer. Va acompañado de propuestas prácticas para el aula.

Representación de las mujeres en la prensa

Los siguientes documentos te permitirán una mayor comprensión de la imagen de las deportistas, y del deporte femenino en general, que transmiten algunos medios de comunicación:

Unidad 3 #EducaIguales: Medios de comunicación VI

Creación del contra-anuncio

La segunda parte de la tarea de la unidad 3 consiste en elaborar un contra-anuncio, es decir, construir una alternativa del mismo producto que ya analizamos en la entrada de este blog https://wp.me/p6Sw54-jL pero ahora desde el punto de vista igualitario y coeducativo de la información.  Para ello habrá que hacer los cambios oportunos en los distintos elementos que eliminen roles y estereotipos asignados a los sexos.

Precisamos modificar el texto, el eslogan, el lenguaje utilizado, los sexos, las edades, características psíquicas y apariencia de los personajes, la situación ambiental, el color de la imagen, la luz, la música, etc.

Al tener el anuncio previamente analizado un formato de anuncio impreso utilizamos Canvas para hacer un nuevo cartel en el cual vamos también a aplicar un planteamiento responsable y diferente al planteado por Bankia, desde una propuesta financiera de una banca cívica y una visión de la economía doméstica responsable, no consumista y que prevenga el endeudamiento innecesario. Este sería el contraanuncio:

Contra-anuncio
Imagen pixabay, hecho con Canvas por Olga Expósito con licencia CC by nc sa

 

 

 

Cuando las mujeres se atreven a hablar…

Reflexionando sobre el sexismo en el lenguaje

Lenguaje sexista
Mi nube de palabras sexistas

Se llaman duales aparentes a aquellas palabras que según su género gramatical, cambian su significado (por ejemplo: zorro-zorra) y  vocablos ocupados a aquellos términos cuyo género complementario posee otro significado distinto (por ejemplo: hombre público-mujer pública). Se trata de ejemplos a nivel léxico del sexismo del lenguaje.

Para completar esta primera reflexión con la que iniciamos la unidad 2 del Mooc #EducaIguales, tras leer los artículos de Elvira Lindo Las palabras hieren  y Daniela Jérez  Quien es Mary Beard y porqué ha inspirado miles de mujeres paso a contestar las preguntas propuetas:

¿A qué aspecto de su persona se dirigen (físico, inteligencia, manera de comportarse)?

Es destacable que la manera de insultar a las mujeres suele segir un orden de prelación que comienza primero con su físico, después con su comportamiento y, de forma más rara, con su inteligencia en cuanto a sus opiniones o conocimiento. No creo que sea un orden inocente, más bien refleja la consideración de las mujeres en la cultura machista.

¿Cómo se insulta a aquel niño a quien se considera diferente, sencillamente porque no actúa, no viste, no juega como la mayoría? ¿y a una niña?

Supongo que la pregunta orienta a los téminos “afeminado” y “machona” directamente relacionados con los esterotipos de género sobre los que reflexionamos en la unidad 1

¿Cómo crees que afecta a uno o a otra el contenido de esos insultos?

Entiendo que tanto a uno como a otro les afectan porque como indica Mary Beard “las palabras hieren” y en este caso impactan, o al menos eso es lo que se pretende, directamente en la auestima.

Reaccionar como Mary Beard no es lo usual, estamos ante una mujer con experiencia y una seguridad en si misma ganada a través de su trayectoria personal y profesional: luchadora feminista, académica pestrigiosa… Así y todo, no debió de resultar agradable verse insultada de forma tan brutal y soez publicamente. Para la mayoría de las mujeres que hemos sido educadas en la inseguridad podría resultar demoledor.

Por cierto cada vez es más frecuente en las redes este tipo de comportamiento. Yo por de pronto estoy prácticando el bloqueo sistemático, porque “las palabras hieren” pero también porque ya no tengo edad para aguantar sandeces y hay tantos frentes abiertos que debemos economizar esfuerzos.

Estereotipos
Fuente: https://www.caracteristicas.co/estereotipos/

La historia silenciada de las mujeres

Visibilizar la aportación de las mujeres en el currículo de filosofía

Contestando a la pregunta ¿cómo creo que puedo llevar la coeducación a mi práctica personal o profesional?, es necesario que las mujeres y sus aportaciones se incluyan en el currículo de filosofía.

Algunos recursos encontrados en la web que podrían utilizarse para desarrollar actividades de introducción en los niveles de la ESO, que visibilicen la presencia de las mujeres en la historia del pensamiento occidental:

La Red española de filosofía realizó una interesante campaña en marzo de 2018 para dar a conocer a pensadoras destacadas solicitando un microvídeo (30-40 segundos) en el que se contara  cuál es tu filósofa y por qué, con la que se hacía eco de otra campaña lanzada en Change.org para usar las redes con el hashtag #lasmujerestambiénpiensan que podemos consultar en http://redfilosofia.es/blog/2018/03/01/mujeres-y-filosofia/

La editorial Laberinto tiene publicado el libro La filosofía contada por sus protagonistas (III). Entrevistas virtuales a grandes filósofas, de José Antonio Baigorri Goñi que pone de relieve el papel de algunas de las mujeres más importantes que han existido en el mundo de la filosofía (https://www.filco.es/charla-grandes-filosofas-historia/)

Tarea final unidad 1 #EducaIguales

Sobre los esterotipos de género

“Los estereotipos de género son el conjunto de ideas preconcebidas utilizadas para explicar el comportamiento de varones y mujeres, generadas en torno a la idea de cómo deben comportarse y los papeles que deben desempeñar en el trabajo, la familia, el espacio público además de cómo deben relacionarse entre sí.”

Esta sería la definición de la Wikipedia para los comportamientos, ideas y prejuicios relacionados con los roles sexuales. La consideración de que el hombre es fuerte y protector y que la mujer es débil y debe ser protegida, no responde a una diferencia de naturaleza biológica sino a la socialización cultural. Los efectos que la mayor carga biológica que soporta la mujer en el proceso reproductivo tiene en la división sexual del trabajo, y el consiguiente reparto del poder que esta conlleva, nos permiten entender como es que el patriarcado se ha convertido en un universal cultural y que un factor de gran relevancia para combatirlo es que las mujeres dispongan de mecanismos efectivos para controlar estos procesos.

Los roles son expectativas de comportamiento que organizan la vida social y cumplen por tanto con una función esencial. El juego es fundamental en la socialización porque permite interiorizar roles. Son convenciones sociales y por tanto relativas a culturas específicas, pueden cambiar y deben responder a las necesidades de los humanos que los desempeñan. Y estas necesidades deben ser siempre emancipadoras, enriquecedoras para la persona y para las sociedades. Cuando se ponen al servicio de la explotación de un sexo sobre otro no están justificadas. Es lo que ocurre con los esterotipos sexuales que subordinan a las mujeres, pero que también empobrecen el desarrollo de los hombres.

Estos esterotipos que ridiculizan y minusvaloran a las mujeres (“correr como una chica”, “pegar como una chica”, …), reduciendo su capacidad de actuación, porque “no son cosas de chicas”, impiden desarrollar el potencial de la mitad de la humanidad, pero también empobrecen las vivencias de la otra mitad a la que se impide “comportarse como una chica” y desarrollar la sensibilidad, la empatía o la colaboración, porque lo que le corresponde es ser fuerte y competitivo.

Desde cualquier ámbito, personal, profesional o laboral, hay que estar alerta para detectar, denunciar y combatir cualquiera de estas formas impuestas “de ser mujer” o “de ser hombre”, teniendo en cuenta que hay que hacer un esfuerzo para hacerlo consciente, para evidenciar los esterotipos de género ya que responden a pautas de conducta muy interiorizadas.

Estereotipos
Fuente: https://www.caracteristicas.co/estereotipos/

Hombres que “ayudan”

La corresponsabilidad en las tareas de sostenimiento

Siempre me ha llamado la atención en mi propia realidad y la de mi entorno cómo las mujeres asumimos que los hombres son “inútiles” para las tareas domésticas, y por ello permitimos que ocupen un lugar secundario. Ellos “ayudan” pero no son co-responsables, echan una mano para entretener al niño, para sacar la basura, para comprar con la lista que les hayamos confeccionado y se ponen a nuestras órdenes, pero no toman la iniciativa. Y no es que no quieran o no sean capaces, no es por una actitud machista per sé sino porque las mujeres con las que conviven han interiorizado que no están preparados para ello y no se ven capaces de asumir el coste de reeducarles.

Algunas mujeres de mi generación han logrado cambiar esta impronta grabada en su socialización de género y, con gran alegría constato que en las generaciones más jóvenes y concienciadas desaparece por completo. Relaciones de pareja donde la doble jornada es para los dos, relaciones que así se ven enriquecidas por una vida plenamente compartida. Al menos quiero creer, puesto que lo constato, que tanto esfuerzo desplegado en las familias y las escuela para romper con las desigualdades del género se están materializando. No será generalizado, pero lo veo en mi entorno.

Feministailustrada
FOTO: @FEMINISTAILUSTRADA