Unidad 5 #AprendeMooc: Aprender en(redando)

Juego de cartas de redes sociales

En esta unidad hemos explorado la potencialidad para el aprendizaje de las redes sociales que permiten romper las barreras espaciales y temporales. Las redes nos permiten tanto incrementar nuestras posibilidades de comunicación con otras personas como el intercambio de conocimiento a través de la creación de comunidades virtuales donde la cooperación y la colaboración son muy estrechas.

Las redes favorecen:

El aprendizaje autónomo, avanzando hacia el conocimiento por nuestros propios medios sin necesidad de otros apoyos.
El aprendizaje independiente, conservando nuestras opiniones e ideas así como expresándolas libremente.
El aprendizaje auto-regulado, poniéndonos nuestras propias metas y alcanzando resultados de manera personalizada a nuestro ritmo.

De forma que:

1. 1. Nos hacen más observadores e investigadores.
  2. Estimulan nuestra creatividad.
  3. Mejoran nuestros canales de comunicación.
  4. Aumentan la colaboración y cooperación.
  5. Promueven nuestra competencia digital.

También se ha comentado en esta unidad el interés de los microaprendizajes. En ellos los contenidos se presentan en pequeñas dosis, muy atractivas visualmente y fácilmente asimilables, y se caracterizan por:

La Brevedad, los tiempos de aprendizaje son cortos, no deberían sobrepasar los 10-15 minutos

La Granularidad, centrados en una sóla idea, tema o contenido, cuanto más pequeño, concentrado y atomizado esté mucho mejor, no es necesario abarcar mucho más.
La Variedad, los contenidos pueden exponerse de formas muy variadas, que resulten atractivas y de fácil seguimiento (vídeos, juegos, actividades, etc.)

Un buen ejemplo lo constituye la aplicación para dispositivos móviles Edupills, que ofrece el INTEF.

Finalmente la mendajería ofrece una oportunidad al aprendizaje, como ocurre en los grupos de Whatsapp y Telegram donde se pueden encontrar comunidades muy activas para la colaboración y la innovación entre profesionales.

La propuesta de reto de esta última unidad del MOOC Aprender a Aprender(edes) consiste en utilizar las redes sociales para configurar microaprendizajes autoregulados e independientes.

Siguiendo las orientaciones propuestas hacemos una selección de redes a utlizar y creamos una tabla de control en la que incorporar los aspectos que se tendrán en cuanta para el diseño de los aprendizajes que se pretenden con cada una de ellas.

Nombre de la red	Objetivos de aprendizaje	Duración de la actividad	Contenidos a desarrollar
Twitter	Seguir a través de hashtag temáticas de mi interés Buscar y seguir hilos sobre contenidos relacionados con ciencias sociales	De forma continuada y entrando de forma periódica	Educativos, herramientas digitales, temas de actualidad, contenidos de materias de ciencias sociales
Facebook	Mantener la continuidad de las acciones formativas a través de los grupos de facebook creados en los Mooc del Intef	Mientras los grupos estén activos	Los específicos del grupo
Instagram	Trabajar sobre elementos visuales del aprendizaje	De forma continuada y sin periodicidad fija	Aplicando Visual Thinkig al aprendizaje de todo tipo de contenidos
Pinterest	Hacer curación de contenidos	Según vaya surgiendo la necesidad de curación	En función de las temáticas de los tableros que categoricen intereses profesionales y personales
Telegram	Crear y participar en comunidades profesionales de aprendizaje a través de canales sobre temas educativos	De forma continuada haciendo un seguimiento periódico y frecuente de los grupos	Nuevas metodologías y recursos educativos
Edupills	Mantener actualizada mi competencia digital y abordar aspectos puntuales que no tuviera aún cubiertos	De forma continuada e indefinida en momentos muertos (transporte, tiempos de espera…)	En contenidos digitales en función de lo que se vaya ofreciendo

Con esta planificación hemos creado con GoConqr como producto final un juego de cartas o tarjetas didácticas de parejas que exponen:

La red social escogida en el anverso.
El aprendizaje a desarrollar con ella en el reverso.

Conjunto de Fichas creado con GoConqr por Olga Expósito bajo licencia CC by nc sa

Reto final del Nooc #EstafasDIG

Taller #StopEstafas

El objetivo del NOOC del INTEF «Estafas y fraudes en la red» ha sido dar a conocer las principales estafas y fraudes que se dan en la red, comprender cómo afectan a la seguridad de nuestros dispositivos, a los contenidos digitales propios que albergan y, en especial, a nuestra información personal más sensible y desarrollar estrategias para detectar estos fraudes y mantenernos adecuadamente protegidos.

En esta nanoformación hemos visto que la mayor parte del malware es creado con un fin económico o con el propósito de obtener algún tipo de beneficio y que existen grupos de ciberdelincuentes y mafias dedicadas a convertir el control sobre los sistemas infectados en una fuente de ingresos.

Para desarrollar el tema se comenzó exponiendo los fraudes telemáticos: cifrado o borrado de datos, robo de datos, suplantación de la identidad y fraudes con robo de dinero. Tras lo que se exploraron las distintas tipologías de estafas que usan ingeniería social: hunting («cazan» información específica de forma rápida a través de un contacto breve) y farming («cultivan y cocechan» información para estafar a través de un contacto prolongado y/o repetidos), analizando cómo se labran desde la perspectiva de la psicología social.

Tras comprender que la ingeniería social es un conjunto de técnicas derivadas de la psicología social que utilizan los ciberdelincuentes para engañar a sus víctimas, aprovechando las vulnerabilidades sociales derivadas de principios de la conducta social humana como la aquiescencia (no nos gusta decir que no), la confianza y la reciprocidad, la urgencia (ante la que tendemos a dar respuestas más espontáneas y poco meditadas), la autoridad (que nos impone confianza), la validación social (que nos lleva a sucumbir ante el halago y la necesidad de agradar) la consistencia (tendemos a seguir aceptando aquello que viene de quienes hemos aceptado antes algo) o la empatía (nuestra predisposición a ayudar), queda claro el axioma «los usuarios son el eslabón más débil», por lo cual tenemos que asumir que son nuestras propias decisiones y acciones las que nos protegen ante las estafas, pues «es más fácil engañar a un usuario para conseguir una clave de acceso que hackear el sistema para obtenerla».

Se finalizó estableciendo con mayor detalle algunos tipos de estafas o fraudes relacionados con el phishing, las compras en linea, los bulos o hoax y las estafas románticas.

Una vez hecho este recorrido por las principales estafas y fraudes que se dan en la red, comprendiendo cómo afectan a la seguridad de nuestros dispositivos, a los contenidos digitales que albergan y, en especial, a la información personal más sensible y, tras haber aprendido a desarrollar estrategias para detectar estos fraudes y mantenernos adecuadamente protegidos, se nos solicita como Reto Final de este NOOC el diseño de un breve taller o seminario, teniendo en cuenta nuestro contexto profesional, que en mi caso concreto es el docente, sobre los riesgos de la red y cómo mejorar la seguridad digital.

En el diseño se nos solicita contemplar destinatario(s), objetivo(s), contenidos, actividad(es), tipo de evaluación y forma de difusión. Hemos optado por plasmarlo en esta infografía realizada con genially:

Mi reto #ComparteEnRed

Twitteando en la clase de Filosofia

Se nos solicita en el NOOC como producto final utilizar las herramientas de dinamización y monitorización de Redes Sociales para elaborar un Plan de Dinamización sobre un tema en concreto, secuenciando las actividades concretas a realizar a lo largo del plazo de una semana.

Nuestro plan debe recoger los siguientes apartados:

Redes Sociales que se utilizarán en la campaña y hashtag asociado (Cómo crear un hashtag para tus campañas en Twitter e Instagram).

Objetivos del Plan de Dinamización.

Calendarización de los hitos a lo largo de la semana.

Herramientas para la Curación de contenidos.

Evaluación y herramientas de monitorización a utilizar.

Utilizaremos Twitter como red social para trabajar a lo largo de una semana con alumnado de cuarto de la ESO de la materia de filosofía.

Posteriormente se publicará en facebook un resumen de los resultados obtenidos y a lo largo de toda la actividad el alumnado utilizará un grupo de telegram para coordinar el trabajo.

Tema: los tipos de conocimiento.

Objetivos:

Trabajar sobre la diferencia entre distintos tipos de conocimiento y su valor relativo para acercarnos a la «verdad», entendida como una interpretación de la realidad que puede ser compartida de forma intersubjetiva y admite algún sistema de comprobación no subjetivo.
Trabajar la competencia digital del alumnado en relación con la curación de contenidos y la conformación de su identidad digital.

Vamos a trabajar sobre estos estándares de aprendizaje del currículo canario de esta materia :

Estándar 2. Distingue entre conocer, opinar, argumentar, interpretar, razonar, analizar, criticar, descubrir, crear.

Estándar 3. Explica las diferencias entre la explicación racional y la mitológica.

Usaremos tres hashtag: #Localiza_Logos, #conozco, #opino, #creo

Las tareas que se proponen consistirá en actividades que trabajan sobre las siguientes formas de comportamiento en la Red que identifican Li y Bernoff:

Actividad 1: Recolección

Durante el día 1 de la semana los alumnos se dedicarán a rastrear twitter para detectar cada uno al menos 9 tuits en los cuales figuren mensajes que presentan ejemplos de transmisión de:

Conocimientos (usando un segundo hashtag #conozco)
Opiniones (#opino)
Creencias (#creo)

Deben ser tres de cada tipo y deberán retuitearlas utilizando el hashtag #Localiza_Logos

Actividad 2 y 3: Crítica y generar conversaciones

Durante los días 3 y 4 de la semana deberán comentar al menos 9 tuits seleccionados que detectarán a través de los hashtag indicando el tema y la/s palabras claves por las cuales se catalogan como conocimiento, opinión o creencia.

Actividad 4: Crear contenidos

Durante los días 5 y 6 de la semana crearán tres hilos, con al menos tres entradas ligadas en cada uno de ellos, donde se recoja como primer tuit del hilo la definición del tipo de saber y en los siguientes se establezcan las razones por las cuales se le cataloga así. También debe comentarse la propia posición en relación con el tema que se aborda, los argumentos que se plantean o la falta de los mismos, dando razones para sustentar la posición que el alumno adopta.

Actividad de evaluación

Se trata de una actividad recopilatoria del trabajo realizado sobre la cual se realizará la evaluación.

Cada alumno y alumna realizará utilizando TweetDeck (utilizando el buscador de hastag y menciones) una recopilación de su actividad y realizará un informe con capturas de pantalla para entregar a la profesora.

A través de este informe se le evaluará la actividad utilizando para ello una rúbrica con estos criterios:

Cumple con el número de entradas que se le solicitó: recibirá 0 puntos si el número es inferior al solicitado, 1/2 punto si aporta los que se le han solicitado y si aporta más de los mínimos exigidos se le valorará con 1 punto.
Hizo una catalogación correcta de los tipos de saberes a través de los tres hashtag para ello: recibirá 0 puntos si 4 o menos de los hashtag están mal usados en relación con el contenido del tuit, 1/2 punto si están correctos entre 5 y 7 de ellos y un punto si están correctos entre 8 y 9 de ellos.

Para facilitar la evaluación cada alumno identificará con un @…. y su nombre cada actividad que haya realizado en las actividades 1 a 4. La puntuación obtenida en la actividad se sumará a la nota final obtenida en la evaluación del trimestre.

Hito para los objetivos del NOOC #ComparteEnRed

Análisis DAFO sobre Twitter

Detallamos en esta tabla realizada en canva algunas de las Debilidades, las Amenazas, las Fortalezas y las Oportunidades que, en un análisis muy rápido, anticipamos como posibles para utilizar esta red social como herramienta educativa.