Consentimiento informado para usar RV

Precauciones con la RV

Esta sería una propuesta de documento de consentimiento informado para usar RV como recurso didáctico en las materias de CC.SS., Filosofía y ética en Educación Secundaria y Bachillerato. Se presentaría en una reunión a la que se convocaría a los padres que deberán ir acompañados de sus hijos. En esta reunión se realizaría una actividad donde los padres y sus hijos podrían comprobar juntos el uso de la VR para el cual se les solicita autorización de uso a los padres y compromiso con las normas que se establecen en clase para ello a sus hijos/as.

El texto del documento en versión pdf, al que también se proporciona al final de esta entrada, sería el siguiente:

“A lo largo del curso en las materias de ciencias sociales y de filosofía impartidas por:

el/la profesor/a…,

se pretenden hacer actividades, con un propósito siempre didáctico, en las que se hará uso de recursos de realidad virtual (RV), tanto inmersiva como no inmersiva o semiinmersiva. 

Dado que se trata de una tecnología nueva y que, a pesar de su enorme potencial para los fines educativos en los cuales queremos utilizarla, también entraña algunos riegos, es preciso informale de ellos y recabar su autorización para su uso. 

La RV se usará siempre extremando las precauciones y atendiendo a la relación coste-beneficio para el desarrollo de las competencias y la consecución de los objetivos programados en los procesos de apendrizaje en los cuales se utilizarán.

Es importante que usted sepa que:

La RV consiste en una simulación de la realidad mediante elementos multimedia que crea en el usuario la sensación de estar inmerso en ella pudiendo replicar tanto un mundo real como imaginario. Para ello se pueden utilizar dispositivos específicos que generan una experiencia de inmersión completa (para lo que utilizaremos a lo largo del curso gafas cardboard de google como la que figura en la foto), pero también videos y fotos de 360º, que podrán visualirse con las gafas o con dispositivos móviles de forma no inmersiva.

Los beneficios educativos que reporta utilizar RV, por los cuales queremos utilizarla en estas materias, se relacionan con:

  1. Las posibilidades de vivenciar de forma más directa y motivadora experiencias que queremos propiciar en su hijo/a con la finalidad de ayudarle a entender y situarse en los contenidos que trabajaremos en las materias de ciencias sociales
  2. Movilizar conductas y reflexionar en relación con actitudes y prejuicios desde una experiencia que a través de la inmersión les permitirá desarrollar la empatía en las materias y contenidos relacionados con la filosofía y la ética.
  3. Permitirle conocer las posibilidades de esta tecnología para crear sus propios contenidos desarrollando su competencia digital

No obstante, cuando utilizamos RV inmersiva se corren algunos riesgos que usted debe conocer, entre los cuales destacamos:

  • Usar RV en sesiones muy prolongadas, pueden causar fatiga ocular, mareos e incluso dañar la visión, por lo cual no se sobrepasarán los 20 minutos máximos por sesión.
  • Si su hijo/a padece epilépcia o tiene problemas cardiácos o sufre mareos o vertigos debe comunicarlo, pues su uso estará contraindicado y se buscará una alternativa no inmersiva en las actividades que se programen.
  • Cuando se utilice este tipo de tecnología el profesorado responsable controlará de cerca a su hijo, que se compromete a seguir sus intrucciones fehacientemente, retirándole de la actividad si no responde a las instrucciones que se le indiquen.
  • Su hijo/a deberá comunicar al profesor inmediatemente, cuando consuma un contenido VR, si experimenta mareos, transición visual, inestabilidad visual o facial, pérdida de consciencia, convulsiones, pérdida del sentido de la orientación o náuseas; en cuyo caso se interrumpirá de forma inmediata la actividad y se le comunicará a usted para que pueda consultar inmediatamente con un médico.
  • Cuando su hijo/a haya experimentado cualquier molestia, no debe realizar inmediatamente después ninguna actividad que conlleve algún tipo de riesgo hasta que los síntomas desaparezcan, y si tuviera a continuación alguna actividad escolar se le comunicará al profesor responsable para que adopte las medidas preventivas necesarias, cuando deba realizar actividades físicas o intelectuales que requieran esfuerzo.
  • Nos comprometemos a usra siempre los dispositivos VR en entornos seguros previniendo posibles caídas o choques (nunca cerca de una ventana, una escalera, ni cerca de cables u otros objetos que puedan hacer tropezar) y extremaremos las precauciones para evitar accidentes.
  • Usted y su hijo/a tienen que ser consientes que no se deben consumir jamás contenidos VR bajo los efectos del alcohol u otras drogas.

____________________

Autorización de los padres:

He leido la información contenida en este consentimiento informado, que me ha sido explicada por el/la profesor /a, constestando a todas mis preguntas y aclarando mis dudas. Voluntariamente doy mi consentimiento para que hijo / a… realice actividades con RV con interés educativo. en las materias impartidas por el/la profesor/a…

He recibido copia de este documento.

Padre/madre/tutor legal / Fecha:

Compromiso del alumno/a del uso responsable:

He leido la información contenida en este consentimiento informado, que me ha sido explicada por el/la profesor /a, constestando a todas mis preguntas y aclarando mis dudas. Entiendo las condiciones de uso de la RV que autorizan mis padres y me comprometo a seguir las orientaciones del profesor para el uso de la misma.

He recibido copia de este documento.

Firmará también el/la alumno/a / Fecha:”

Puede obtener el documento en pdf aquí: https://bit.ly/2JRemOV

Ideas RV

Paredes RV

Se me ocurre decorar las paredes del centro escolar con un mural que incluya a través de códigos QR acceso a contenidos RV, relacionados con diversas temáticas educativas que muestren conductas que queramos promocionar entre el alumnado. Se accedería a través de dispositivos móviles a recursos no inmersivos, fundamentalmente videos y fotos 360º que serían elaborados por el propio alumnado y alojados en una cuenta específica de youtube.

Se trataría de convertir al alumnado en prosumidor de los contenidos en un proyecto colectivo y colaborativo de todo el centro a lo largo del curso. A cada grupo de tutoría se le asignaría un espacio-pared de su responsabilidad. Se podría implementar tanto dentro del proyecto de acción tutorial como en un proyecto de carácter transversal entre las distintas materias, o utilizando ambas posibilidades en los diversos niveles del centro.

En el caso del plan de atención tutorial se podría sacar partido de las posibilidades de la RV para promover el desarrollo emocional y la empatía, previniendo conductas nocivas y antisociales al tiempo que se promueve la cooperación, la tolerancia y la solidaridad, así como vivenciar experiencias que hagan reflexionar.

En el caso del proyecto multidisciplinar, se trabajaría en materias de sociales y humanidades la experimentación en primera persona de acontecimientos históricos y sociales, las visitas virtuales de carácter geográfico y la toma de conciencia de otras realidades socioculturales ajenas al alumnado. En materias del ámbito científico se podrían trabajar competencias de observación e investigación y la recreación de espacios o simulaciones.

En la decoración física de estas paredes, que además de los códigos QR podrían incluir también RA utilizando aplicaciones como Aurasma o Metaverse, supondría también la incorporación al proyecto de las materias artísticas del currículo.

 

Mi tercer reto

Consumiendo RV como recurso didáctico

Para la realización del reto 3 nos hemos decantado por realizar una visita o ruta virtual en un entorno local que pueda ser susceptible de estudio por parte del alumnado, que nos permitirá también trabajar en torno a una temática curricular en concreto. Para ello hemos optado por crear una ruta o itinerario interactivo con varias fotos 360ºgenerada por mí de forma individual.

Hemos utilizado la aplicación web Roundme para construir esta ruta virtual con imágenes propias de 360º obtenidas con la cámara ricoh theta S. Se diseña como actividad introductoria con la que trabajar en la materia de conocimiento social de la FBPA, esto es,  con alumnado adulto. Se trata de hacer un recorrido no inmersivo utilizando PC, tabletas o smartphone (sin gafas VR) por una zona de Santa Cruz de Tenerife que combina tradición y modernidad, donde conviven zonas de ocio con vestigios arquitectónico de relevancia para la historia de Canarias.

El objetivo didáctico que se aborda directamente está recogido en el currículo de la FBPA (http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2017/146/002.html):

i) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

En cuanto al proceso de elaboración de la aplicación web roundme es muy sencilla. Tan sólo se ha encontrado un problema para insertar los link en los hotspot («punto caliente») informativos que parecen funcionar en el modo edición pero en otras pruebas realizadas no acceden al enlace. He investigado en foros y tutoriales sin resultados satisfactorios. ¿Alguién tiene información de porque se produce esta situación? Se agradecerán sugerencias a través de los comentarios.

El otro problema es cómo hacer fotos con la cámara con acceso remoto, sin que tenga que sostenerla y aparecer el autor de la foto sosteniéndola. Es algo a investigar para lo que aún no he dispuesto de tiempo y paciencia, además de precisar un buén trípode.

Todas las imágenes y la ruta son propias con la licencia CC del blog.

Mi segundo reto

Propuesta didáctica consumiendo RV

Presentamos una propuesta didáctica asociada a un recurso Rv, concretamente a Sites in VR que será visualizado por el alumnado de manera no imersiva utilizando un smatphone o tableta. La actividad se dirige a adultos que cursan la Formación Básica, equivalente en estas enseñanzas a la ESO, concretamente en el tramo II para la materia de conocimiento social.

Se pretende usar como punto de partida o recurso virtual introductorio situacional, que motive para trabajar los contenidos de historia antigua mediante una actividad inmersiva en los vestigios arqueológicos.

Datos del recurso

Nombre del recurso/contenido:
Visitas guiadas por la antigüedad: “lo que las piedras nos cuentan”.
URL (dirección web):
La app en android https://play.google.com/store/apps/details?id=air.com.ercangigi.sitesin3d&hl=es y en IOS https://itunes.apple.com/es/app/sites-in-vr/id625987419?mt=8
Breve descripción
Recorridos autoguiados a través de fotografías esféricas de yacimientos arqueológicos de la edad antigua referenciadas a egipto, y colonias griegas y el medio oriente.
Tipo de experiencia:
No inmersiva / semi inmersiva (desde pantalla de PC o smartphone o tabletas sin visor VR)
Formato.
Fotografía esférica.
Plataforma

 

Sistema operativo Android y sistema operativo iOS.

Propuesta didáctica:

  • Materia / área curricular: Formación Básica de Personas Adultas (FBPA) postinicial, tramo II (correspondiente a un segundo de la ESO) en la materia Conocimiento Social del ámbito social del currículo LOMCE canario.
  • Nivel educativo: Educación de Personas Adultas.
  • Público objetivo: desde los 18 años en adelante.
  • Duración: una sesión de 50 minutos.
  • Objetivo/s: Despertar el interés y motivar a través de una experiencia RV que les permita visualizar los vestigios del mundo antiguo que se van a trabajar en las siguientes sesiones.
  • Actividades: Antes de la exploración del contenido:-Coloquio de cinco minutos de todo el grupo sobre viajes realizados, documentales vistos y otras experiencias directas o indirectas que hayan tenido sobre el mundo antiguo y sus restos arqueológicos, las vivencias y conocimientos obtenidos a través de ellos.-Creación de grupos de tres personas que realizarán juntas la exploración, comentando la misma y realizando conjuntamente la tarea solicitada.

    -Asignación de tres rutas para cada grupo de forma que no se repitan y se puedan visionar todas, procurando que sean equilibradas en cuanto al número de fotografías a explorar.

    Durante la exploración del contenido:

    – Se les permite durante 10 minutos hacer una primera exploración libre comentando de forma general sus impresiones.

    – Se les proporciona una guía con preguntas para determinar aspectos característicos y elementos representativos de la etapa que se va estudiar y que se encuentren presentes en los recorridos que están realizando, de forma que hagan una segunda exploración más pormenorizada y de búsqueda activa.

    Después de la exploración del contenido:

-Puesta en común de la tarea solicitada por parte de cada grupo.

-Coloquio retomando el primero realizado al inicio de la actividad que compare esta experiencia con otras previas.

  • Otros posibles recursos o acciones complementarias: podría realizarse también la exploración con visores VR o combinar exploraciones inmersivas y no inmersivas para comparar la experiencia.

 

Abriendo mi porfolio para VRMOOC

Comenzamos

VRMOOC
VRMOOC intef

Utilizaremos este espacio como porfolio para recoger las evidencias de aprendizaje en el curso VRMOOC del INTEF, que empezamos con muchas ganas de aprender sobre esta nueva herramienta tecnológico y descubrir sus posibilidades educativas en el contexto de la enseñanza de la Filosofía en Secundaria.

Me interesan las herramientas TIC por sus potencialidades para permitir desarrollar metodologías que propicien aprendizajes activos, que motiven y permitan al alumnado ser protagonista y desarrollar un pensamiento crítico. La RV es una tecnología nueva que quiero investigar en cuanto a sus posibilidades de aplicación en mi práctica docente. Como profesora de Filosofía espero que me permita generar actividades, y a mis alumnos y alumnas crear productos de aprendizaje, motivadores y expansivos de su realidad.