Entrevista a Ana Díaz Artiles, una grancanaria en la carrera espacial

El primer paseo espacial 100% femenino protagonizado por Jessica Meir y Christina Koch el pasado octubre es el punto de partida del proyecto realizado por alumnos del IES Saulo Torón para conmemorar el Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia.

En los más de 200 paseos espaciales realizados sólo han participado 15 mujeres, 14 de EEUU y una rusa. La NASA empezó a aceptar mujeres en su programa de astronautas a finales de los 70. EEUU no mandó a una mujer al espacio hasta 1983. Sally Ride fue la primera estadounidense en participar en una misión espacial, y lo hizo 20 años después de que los soviéticos pusieran en órbita a Valentina Tereshkova. Actualmente casi un tercio de los astronautas de la NASA en activo, 12 de 38, son mujeres.

En este trabajo los alumnos nos cuentan algunas de las dificultades que han tenido las mujeres para acceder a la carrera espacial: A Svetlana Savistakaya, la primera mujer que protagonizó un paseo espacial. sus compañeros la recibieron en la estación espacial soviética con una de las frases más infames de la historia de la astronáutica: “Tenemos un delantal preparado para ti, Sveta.” Los periodistas le preguntaron a Sally Ride si lloraba bajo presión, si la misión afectaría a sus órganos reprodutivos y qué hacía si tenía la regla en el espacio. JoAnn Morgan, la única mujer de Cabo Cañaveral autorizada en el control del despegue del ‘Apolo 11’ que llevó al hombre a la Luna trabajó en un ambiente sexista y machista en el que tuvo que aguantar comentarios soeces y llamadas telefónicas obscenas.

Sin embargo, la parte del trabajo que más ha gustado a nuestros alumnos ha sido la entrevista a Ana Díaz Artiles, grancanaria, doctora en aeronáutica y astronáutica por el MIT, profesora en la Texas A&M University y  Premio NIAC de la NASA para desarrollar el SmartSuit, un traje espacial para ir a Marte. Las amenas explicaciones de la doctora Díaz Artiles y su tono cercano sin duda la han convertido en un referente para nuestros alumnos y alumnas que después de este trabajo verán con otros ojos las carreras STEM.

Conexión con una “mujer del espacio” grancanaria. Canarias 7

La entrevista completa con los trabajos de los alumnos

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Clases online para 2º ESO por coronavirus

SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO

Primera sesión

Ver el siguiente vídeo, leer estados de agregación y teoría cinética en el esquema de la página 50 y hacer las actividades 7, 8 y 9 de la página 55 del libro de clase.

Solo para alumnado con AC: del cuadernillo/libro de clase leer página 48 y hacer la ACTIVIDAD.

Segunda sesión

Leer en el esquema de la página 51 los cambios de estado y hacer las actividades 4 y 5 de las páginas 54 y 55.

Ver el siguiente vídeo para entender bien lo que es la sublimación.

– Solo para alumnado con AC:  del cuadernillo/libro de clase, leer página 49, interpreta el dibujo y haz la ACTIVIDAD.

Tercera sesión

Hacer las actividades 10 y 11 de la página 56. De la actividad 10 no hay que hacer el apartado f que aún no se ha explicado la presión.

Copia la siguiente actividad sobre la vaporización en la libreta de clase:

ACTIVIDAD

Rellena los huecos con las palabras evaporación o ebullición:

  • La vaporización es el paso de líquido a gas, que se puede producir de dos formas: por ………………………. o por ebullición.
  • La ………………….. tiene lugar a cualquier temperatura mientras que la ………………….. tiene lugar a una temperatura determinada.
  • La ……………………………………….. tiene lugar en cualquier lugar del líquido mientras que la ……………………………… tiene lugar en la superficie.
  • La ……………………….. se produce de forma tumultuosa mientras que la …………………….. se produce lentamente.

Solo para alumnado con AC:  Escribe en tu libreta de clase diez ejemplos de estado sólido, diez de estado líquido y diez de estado gaseoso. Y escribe los cambios de estado que existen (ver página 49 de tu cuadernillo).

SEMANA DEL 23 AL 27 DE MARZO

Primera sesión

Autocorrección de las actividades con el documento compartido a través de gsuite o google classroom

Sólo para alumnado con AC

Autocorrección de las actividades con el documento compartido a través de gsuite o google classroom

Segunda sesión

Cuestionario online sobre propiedades generales y específicas, estados y cambios de estado. (google classroom o gsuite)

Sólo para alumnado con AC

Dibuja de manera detallada el esquema de CAMBIOS DE ESTADO de la página 49  de tu cuadernillo.  

Tercera sesión

Ver el siguiente vídeo y hacer el ejercicio en la libreta.

ACTIVIDAD

Tacha lo que no proceda o completa los huecos:

La presión de un gas se debe a los …………………….. de las partículas del mismo contra las paredes del recipiente.

Si se mantiene el volumen constante, al disminuir la temperatura las partículas se mueven más (rápido/despacio) , chocan (más/menos) veces, la presión (aumenta/ disminuye).

Si se mantiene la temperatura constante, al aumentar el volumen las partículas tardan (menos/más) en llegar a las paredes del recipiente, chocan (más/menos) veces, la presión (aumenta/ disminuye).

Sólo para alumnado con AC:

Copia el enunciado de la actividad  y responde en tu libreta:

Escribe y explica tres ejemplos de cambios de estado; para la fusión, para la vaporización, para la solidificación y para la condensación.

SEMANA DEL 30 DE MARZO AL 3 DE ABRIL

Primera sesión

Corrección del cuestionario, correo electrónico.

Segunda sesión

Actividad 12 página 57

Actividad 15 página 60

Tercera sesión

Cuestionario online en google classroom.

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Los riesgos del móvil en la conducción (velocidad media 2º ESO)

Los accidentes por distracción provocan el 30% de las víctimas mortales en carretera. Cada año fallecen 500 conductores por esta consecuencia.

Los jóvenes son el sector más vulnerable, primera causa de muerte. A pesar de ello, el 43% de ellos “wasapean” mientras conducen, según una encuesta realizada a más de 6.000 jóvenes europeos recogida por el Ministerio del Interior.

Hablar por teléfono (25%), leer mensajes (25%) y enviar mensajes (18%) son las prácticas más habituales entre los conductores españoles cuando van al volante, según la Dirección General de Tráfico. Comportamientos superados por la manipulación de otros dispositivos multimedia (59%) y el navegador (35%).

Hay más de 2 000 000 usos del hashtag #carselfie sólo en Instagram, 31 000 fotos se han etiquetado con #drivingselfie. El uso de un teléfono mientras se conduce retrasa los tiempos de reacción (especialmente el tiempo de reacción al frenar, pero también la reacción a las señales de tráfico), hace que sea difícil mantenerse en el carril correcto y mantener las distancias de seguridad adecuadas. Hacerse selfies mientras se conduce puede retrasar los tiempos de reacción en un 38%, en comparación con el 21% cuando se conduce bajo la influencia del cannabis, y el 12.5% cuando se conduce en el límite legal de alcohol.

Tres segundos transcurren en una mirada rápida a la pantalla.

En física y química en 2º ESO vamos a utilizar el concepto de velocidad media para calcular cuánto avanza un conductor sin mirar la carretera cuando mira la pantalla del móvil a diferentes velocidades.

Vamos a grabar pequeños spots publicitarios, vídeos o cuñas de radio, alertando del riesgo de mirar el móvil a cierta velocidad en determinadas vías de nuestro municipio.

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Ciencia vs pseudociencia

La principal aportación de la ciencia a la cultura ciudadana es su contribución al desarrollo del espíritu crítico. La ignorancia de lo científico, de su utilidad y de las limitaciones y exigencias del conocimiento científico, se constata en numerosas situaciones de la vida diaria, en la superficialidad con que se tratan los temas científicos y tecnológicos en general, y en la aceptación social que hoy tienen algunas creencias, supersticiones o pseudociencias.

#coNprueba es la campaña en ciencia y salud del Gobierno de España que forma parte del Plan contra las pseudoterapias y las pseudociencias. 

Los alumnos de cultura científica de 4º ESO se han sumado a esta campaña elaborando infografías para explicar las diferencias entre ciencia y pseudociencias y grabando pequeños documentales, usando croma, en los que explican la importancia de la vacunación y alertan de los peligrosos movimientos antivacunas.

 

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CUF Women in STEM curso 19-20: Las mujeres en la carrera espacial. Actividad para el 11 de febrero.

ACTIVIDAD 1ACTIVIDAD 4

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Seguridad vial 4º ESO

CONCEPTOS Y ACTIVIDADES

EL CINTURÓN DE SEGURIDAD Y LAS LEYES DE NEWTON

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CUF Unidad 1: Ciencia y pseudociencia

La principal aportación de la ciencia a la cultura ciudadana es su contribución al desarrollo del espíritu crítico. La ignorancia de lo científico, de su utilidad y de las limitaciones y exigencias del conocimiento científico, se constata en numerosas situaciones de la vida diaria, en la superficialidad con que se tratan los temas científicos y tecnológicos en general, y en la aceptación social que hoy tienen algunas creencias, supersticiones o pseudociencias.

Todos necesitamos utilizar la información científica de forma adecuada para así poder tomar decisiones acertadas y basadas en el conocimiento. En esta unidad aprenderemos la diferencia entre ciencia y pseudociencia.

www.coNprueba.es

Pseudociencias aplicadas al ámbito de la salud: un peligro potencial …

Pseudoterapias y pseudociencias muy peligrosas para la salud

Pseudociencias, cómo reconocerlas

ACTIVIDAD

Elabora una infografía con canva  o picktochart (deberás descargarla al finalizar) con la siguiente información:

  • Diferencias entre ciencia y pseudociencia.
  • Explica 4 de las pseudociencias más conocidas.
  • ¿Por qué son peligrosas las pseudociencias?
  • Reflexión personal sobre cómo se podrían combatir las pseudociencias.

Concreción curricular

BLOQUE DE APRENDIZAJE 1: PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO

Contenidos

1. Clasificación de las Ciencias y su importancia. Ciencia y pseudociencia.

2. Valoración de la cultura científica para entender la sociedad actual.

3. Identificación de los métodos de las ciencias: La investigación científica.

Estándares de aprendizaje

1. Analiza un texto científico, valorando de forma crítica su contenido.

2. Presenta información sobre un tema tras realizar una búsqueda guiada de fuentes de contenido científico, utilizando tanto los soportes tradicionales, como Internet.

3. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.

4. Comenta artículos científicos divulgativos realizando valoraciones críticas y análisis de las consecuencias sociales de los textos analizados y defiende en público sus conclusiones.

 

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Proyecto de seguridad vial curso 18/19


El IES Saulo Torón ha ganado por segunda vez el concurso internacional de seguridad vial YOUR IDEAS, YOUR INITIATIVES de la Fundación Renault.

Tras ser premiado como finalista en 2016, en el año 2017 se convirtió en el primer centro español en ganar el concurso, ahora repite dicha gesta.

El IES Saulo Torón es miembro activo de la Carta Europea de Seguridad Vial desde diciembre de 2015. En mayo de 2016 acogió el evento español de la Carta Europea de Seguridad Vial y en dos ocasiones ha colaborado en el Proyecto Edward, Día Europeo sin Muertes en la Carretera, dentro de la Semana de la Movilidad.

Fue precisamente esta segunda participación el punto de partida de este proyecto. Tras intentar concienciar a los peatones del riesgo del uso del móvil, responsable de la mayor parte de los accidentes en los que la culpa es del peatón, decidimos estudiar también algunas de las consecuencias que las distracciones con el móvil causan en los conductores.

En el proyecto ha participado alumnado de 2º, 3º y 4º ESO a través de los proyectos de seguridad vial y cine del centro que llevan a cabo los profesores Carmen Lucía García Navarro, Javier González Santana, María Dolores Ramírez Rodríguez y Ángel Hernández Suárez.

Se ha contado con la participación de la Concejalía de Educación y la Policía Local del Excmo. Ayuntamiento de Gáldar en la realización del proyecto y con la de InfonorteDigital, Canarias Conduce Segura y Proyecto Edward en la difusión del mismo.

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Química orgánica

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Fuente: Blog de ciencias Valdemedel.

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Actividades de hidrocarburos
Fuente: Blog El Molino. Rafael Luque Ramírez.

NOMENCLATURA DE ALCANOS

El nombre de un alcano está compuesto de dos partes, un prefijo que indica el número de carbonos de la cadena seguido del sufijo -ano que caracteriza este tipo de compuestos, (met-ano, et-ano, prop-ano, but-ano).

Elección de la cadena principal

Encontrar y nombrar la cadena más larga de la molécula.  Si la molécula tiene dos o más cadenas de igual longitud, la cadena principal será la que tenga el mayor número de sustituyentes.

Numeración de la cadena principal

Numerar los carbonos de la cadena más larga comenzando por el extremo más próximo a un sustituyente. Si hay dos sustituyentes a igual distancia de los extremos, se usa el orden alfabético para decidir cómo numerar.

Formación del nombre

El nombre del alcano se escribe comenzando por el de los sustituyentes en orden alfabético con los respectivos localizadores, y a continuación se añade el nombre de la cadena principal. Si una molécula contiene más de un sustituyente del mismo tipo, su nombre irá precedido de los prefijos di, tri, tetra, ect.

NOMENCLATURA DE ALQUENOS Y ALQUINOS

Para nombrar a este tipo de hidrocarburos se han de tener en cuenta los siguientes criterios, por este orden, para elegir la cadena principal y numeración de la misma:

  • Cadena principal:

  • Mayor número de insaturaciones (enlaces múltiples) (la cadena principal no tiene por qué coincidir con la más larga).

  • Mayor número de carbonos (la más larga).

  • Mayor número de enlaces dobles frente a triples.

  • Mayor número de ramificaciones.

  • Numeración:

  • Menores localizadores de las insaturaciones.

  • Menores localizadores de los enlaces dobles.

Cuando hay dobles y triples enlaces en la cadena, la cadena se nombra de forma que los localizadores de las insaturaciones sean lo más bajos posible, sin distinguir entre dobles o triples enlaces. Si la numeración coincidiera, tiene preferencia el doble frente al triple.

El grupo funcional característico de los alquenos es el doble enlace carbono-carbono. La IUPAC nombra los alquenos cambiando la terminación -ano de los alcanos por -eno. Esta terminación está precedida de un localizador que indica la posición del doble enlace dentro de la cadena.

El grupo funcional característico de los alquinos es el triple enlace carbono-carbono. La IUPAC nombra los alquinos cambiando la terminación -ano de los alcanos por -ino. Esta terminación está precedida de un localizador que indica la posición del triple enlace dentro de la cadena.

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Reacciones químicas

Tema y actividades

AJUSTE DE ECUACIONES

REPASO DE EJERCICIOS MASA-MOL-MOLÉCULAS

TEORÍA DE LAS COLISIONES

 

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