Dentro del plan de difusión y aprovechamiento de los resultado que hemos desarrollado para evaluar los logros del proyecto, poder generar mejoras y así contribuir a su sostenibilidad en el tiempo, los participantes en este proyecto, en sesiones de trabajo enmarcadas dentro de los seminarios intercentro y que tenían lugar en el CEP Lanzarote, establecimos dos maneras para medir los logros de forma objetiva:
En el apartado de resultados intangibles, podemos decir que tenemos muy buenas relaciones intercentro, entre docentes y con la institución coordinadora. Los centros cuentan con una red contactos en Europa con los que están en contacto y en algunos casos han comenzado y se seguirá trabajando en diferentes proyectos también con alumnos. Los profesores se encuentran muy motivados en su tarea de enseñar y con la autoestima profesional muy alta. Conocer y comparar otras realidades europeas ha servido para
observar que nuestra forma de trabajar no es muy diferente de la de los países que hemos visitado y que en muchos casos compartimos fortalezas, aspectos a mejorar e inquietudes. Además, los participantes han mejorado su nivel de idiomas y ganado más confianza en el aula. En resumen, han reforzado sus habilidades.
Estos resultados intangibles están recogidos en el contenido de los siguientes certificados:
El proyecto ha obtenido buenos resultados en los centros educativos Lanzarote. Primero, los centros participantes están reforzando su dimensión europea, no sólo en la participación directa de algunos de los miembros de sus claustros en estas movilidades, sino también en los demás al compartir sus vivencias con sus compañeros, quienes se han mostrado muy interesados por conocer detalles e incluso participar en alguna medida. Y segundo, se ha producido un efecto contagio y en esta última convocatoria tres centros educativos presentaron solicitudes de proyectos KA01 y fueron aprobadas y otros participan como socios en proyectos KA2 Y el alumnado ha podido disfrutar de actividades más dinámicas, metodologías más activas y disfrutar de una nueva dimensión europea, estando así más motivados, sintiéndose también parte de Europa.
Métodos para evaluar los resultados del aprendizaje
Hemos utilizado métodos variados para evaluar los resultados del aprendizaje
Para las actividades de formación en cursos estructurados y las de aprendizaje por observación realizadas por el profesorado beneficiario:
Puestas en común durante las reuniones de los seminarios de centro. En sesiones de seminario intercentro se crearon espacios para la evaluación de todas las actividades que se iban implementando. y del resultado de los aprendizajes.
https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/clilbridges/2017/04/26/en-que-hemos-mejorado/
Para las actividades de difusión y explotación realizadas por el profesorado beneficiario:
En el alumnado beneficiado por las movilidades realizadas por el profesorado:
Comunidad educativa y población general:
Los comunidad escolar de los centros participantes han reforzado su dimensión europea, no sólo en la participación directa de algunos de los miembros de sus claustros en estas movilidades, sino también en los demás miembros de las mismas al compartir el conocimiento y las competencias adquiridas durante las actividades de formación estructurada y las de aprendizaje por observación. Lo hemos hecho no sólo con nuestros compañeros, quienes se han mostrado muy interesados por conocer detalles e incluso participar en alguna medida, sino también con nuestros alumnos, beneficiarios indirectos pero uno de los objetivos fundamentales por el que nos involucramos en este proyecto. Y segundo, se ha producido un efecto contagio y en esta última convocatoria tres centros educativos presentaron solicitudes de proyectos KA01 y KA02 fueron aprobadas.
Este proyecto nos ha ayudado a mejorar nuestra creatividad, nos, avanzar y a modernizarnos, a lograr profesores renovados, más motivados e innovadores y que quieren seguir formándose para ayudar a otros profesores en su desarrollo profesional y para ofrecer a nuestros alumnos una enseñanza de mayor calidad que les permita seguir desarrollando un aprendizaje continuo y en consonancia con lo que ocurre en el resto de Europa. Todo esto beneficia a los habitantes de esta isla en general y ha ayudado a sentirnos un poco menos ultraperiféricos y a estar un poco más cerca de Europa.
El proyecto ha mejorado la calidad de las actividades habituales de las organizaciones participantes.
La CEUS ha mejorado y reforzado la promoción difusión y seguimiento de los programas europeos de educación en Canarias; ha aprendido a coordinar proyectos de consorcio en educación escolar; facilitado la cooperación de los centros educativos implicando a toda la comunidad escolar; mejorado su competencia en asesoramiento, gestión administrativa y gestión económica de proyectos europeos en su nivel de gestión; perfeccionado sus protocolos de actuación en proyectos Erasmus+; mejorado su conocimiento del manejo de herramientas europeas con el uso del Europass en su gestión, además del certificado nacional que ya emplea; mejorado las relaciones y comunicaciones con el CEP y los centros participantes; creado nuevas lazos con instituciones formativas y con centros escolares europeos; y fomentado el uso de lenguas extranjeras y de las TIC.
EL CEP ha mejorado su competencia en gestión administrativa y gestión económica de proyectos europeos y en asesoramiento y ayuda sobre este tema a los centros escolares; perfeccionado sus protocolos de actuación y su conocimiento del manejo de herramientas europeas;afianzado relaciones y creado nuevas lazos con instituciones formativas y con centros escolares europeos; logrado que otros centros en Lanzarote se unan para llevar a cabo sus planes de desarrollo europeo a través de la participación en Erasmus+, tanto KA1 como KA2 inspirados por nuestro proyecto; ayudado a aumentar el número de proyectos en la isla; ofrecido asesoramiento y formación en eTwinning y Euopass; conocido nuevos métodos de enseñanza, especialmente en CLIL; establecido vínculos con centros escolares europeos; mejorado la calidad del asesoramiento al profesorado CLIL: modernizado y abierto a la realidad europea; mejorado sus competencias en organización de jornadas y eventos; aprendido nuevas herramientas TIc de uso en el aula y procesos de información y difusión; enriquecido su competencia intercultural.
Los centros han mejorado los espacios comunes; aumentado el número de profesores CLIL en la isla y el trabajo cooperativo en el programa CLIL dentro de cada centro e intercentro; utilizado metodologías más innovadoras, participativas e inclusivas, que atienden a la diversidad del alumnado; revisado y mejorado las Programaciones Anuales, las de aula y especialmente las de CLIL, con las nuevas competencias, enfoques metodológicos y herramientas adquiridas; mejorado la cualificación del profesorado y del alumnado CLIL; aprendido sobre nuevas herramientas TIc de uso en el aula y procesos de información y difusión; mejorado la práctica docente no CLIL a partir de la difusión hecha en los centros y en el CEP de las competencias adquiridas a través de este proyecto. Adquirido otras maneras de organización de las aulas.
Los profesores han adquirido nuevas competencias lo cual ha redundado en beneficio del alumnado. Ha mejorado el clima de los centros escolares.Realizado nuevas prácticas educativas y colaboraciones con otros centros.. La competencia intercultural del profesorado y del alumnado se ha enriquecido. Han adquirido una dimensión europea. Se han modernizado y abierto a la realidad europea, que además ha permitido que alumnos y profesores entren en contacto y compartan actividades con estudiantes y docentes de otros países. Han establecido lazos duraderos con centros europeos y están participando en nuevos proyectos Erasmus+ Tienen la intención de sostener estos beneficios en el tiempo. Han adquirido competencia en gestión administrativa y económica de proyectos europeos y han aprendido a participar en un consorcio en educación escolar. Esto le ha permitido conocer esta modalidad de forma activa y le permitirá seguir haciéndolo en el futuro con mayor solvencia.Conocido el manejo de herramientas europeas.Afianzado relaciones y creado nuevas lazos con instituciones formativas y con centros escolares europeos. Algunos de los mismos han dado un paso más en su participación en Erasmus+ pero otros han iniciado su andadura. Un 70% de los participantes en este proyecto informan que esta experiencia ha llevado a sus centros a nuevas o aumentadas cooperaciones con organizaciones socias y un 76% informan que se seguirá haciendo en el futuro. Algunos centros han comenzado a participar en la modalidad KA2, un tanto más compleja ya que involucra a alumnos. Ésto se ha debido al rodaje realizado en la participación en este proyecto, que les ha aportado seguridad y confianza en su capacidad para trabajar de forma cooperativa a nivel europeo e internacional.
Los 17 beneficiarios de las actividades de movilidad participan por primera vez en un proyecto Erasmus+. 16 (94%) dicen estar muy satisfechos y 1 (6%) satisfecho. Todos recomiendan la experiencia a sus compañeros.
Respecto al desarrollo de sus competencias, el 100% ha desarrollado sus habilidades sociales e interpersonales y las emocionales. El 94% sus habilidades prácticas de gestión y su conocimiento cultural. El 88% sus habilidades analíticas y aprender a aprender; y un 70% su sentido, iniciativa y espíritu emprendedor.
Sobre su desarrollo personal y profesional, el 100% ha aprendido buenas prácticas, ha mejorado sus habilidades de organización y liderazgo, ha compartido sus conocimientos y habilidades con otros estudiantes y docentes y ha aumentado sus competencias lingüísticas, sociales y culturales. El 94% ha ampliado y reforzado su red de contactos profesionales o ha creado nuevos, ha mejorado su competencia lingüística y ha aumentado su satisfacción en su trabajo. Entre el 80 y el 90% ha experimentado y desarrollado nuevas prácticas o métodos de enseñanza, ha adquirido competencias prácticas relevantes para su trabajo y desarrollo personal y ha mejorado su competencia en TICs. Finalmente, el 76 % ha reforzado la cooperación con los centros socios.
A la vuelta de las movilidades cada docente participante debe responder un cuestionario generado por la Mobility Tool a través del cual informan sobre como ha sido la experiencia.
Dicha información ha sido convertida en gráficas por Francisco Hernández Bonilla, profesor de matemáticas del IES César Manrique, quien ha querido aportar su ayuda a la realización de este proyecto.
Los datos que arrojan dichas gráficas son un reflejo de que nuestros objetivos han sido conseguidos aún siendo nuestra primera experiencia en este tipo de proyectos.
Aún teniendo los más diversos motivos….
Nuestro nivel de satisfacción es muy alto…
Ha aumentado nuestra satisfacción en el trabajo….
Tan satisfechos que queremos repetir esta o experiencias similares….
Y por supuesto que lo recomendamos…..
Dicen que una imagen vale más que mil palabras, y estos gráficos lo demuestran. Hemos conseguido otro de los objetivos de nuestro proyecto: adquirir nuevos conocimientos, sentirnos más satisfechos en nuestro trabajo. Todo esto por supuesto redunda en beneficio para los alumnos y en inspiración para que otros compañeros se animen a participar en nuevos proyectos Erasmus+.
La evaluación es un elemento fundamental en cualquier actividad de aprendizaje.
Al ser este proyecto una actividad compleja decidimos que la mejor manera de sistematizar la evaluación del mismo es el uso de rúbricas que nos permitieran determinar calidad de de las actividades que hemos realizado.
En el siguiente enlace encontrarán las que hemos elaborado para este proyecto.
https://drive.google.com/drive/folders/0BwJ-BL3C__bIVXd5UjF2ak5rUlU?usp=sharing