Rúbricas para la evaluación de los aprendizajes en Bachillerato. Canarias

Atendiendo a los objetivos estratégicos de , de mejora de la calidad y eficiencia de la educación y la formación, se busca la mejora de las competencias en el alumnado. Por este motivo, se han de alinear de manera coherente los principios pedagógicos competenciales con la práctica docente, con el fin de promover la funcionalidad de los aprendizajes desde una perspectiva inclusiva. Estos principios constituyen el marco pedagógico al que nos referimos con las siglas <>, Pro Integrar Diseño y Evaluación de los Aprendizajes Competenciales.
Este marco pedagógico centra el foco en la dimensión formativa de la evaluación y en la evaluación conjunta de las competencias, así como en la integración de los procesos de diseño, implementación y evaluación de situaciones de aprendizaje que promuevan un enfoque competencial e inclusivo de la enseñanza. En este sentido, los criterios de evaluación del currículo desempeñan una función nuclear, dado que facilitan la relación de los elementos de este, orientan la práctica docente y describen de manera explicita los aprendizajes que se pretende evaluar en el alumnado.
Con la finalidad de orientar el proceso por el que se ha de garantizar el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y formativa, la Dirección General de Ordenación Innovación y Promoción Educativa, dentro del ámbito de sus competencias, ha coordinado la elaboración de las rúbricas o matrices de evaluación, de forma que se garantice el cumplimiento de las enseñanzas mínimas y de la norma básica desarrollada.

Rúbricas para la evaluación de los aprendizajes en la Educación Primaria. Canarias

Atendiendo a los objetivos estratégicos de , de mejora de la calidad y eficiencia de la educación y la formación, se busca la mejora de las competencias en el alumnado. Por este motivo, se han de alinear de manera coherente los principios pedagógicos competenciales con la práctica docente, con el fin de promover la funcionalidad de los aprendizajes desde una perspectiva inclusiva. Estos principios constituyen el marco pedagógico al que nos referimos con las siglas <>, Pro Integrar Diseño y Evaluación de los Aprendizajes Competenciales.
Este marco pedagógico centra el foco en la dimensión formativa de la evaluación y en la evaluación conjunta de las competencias, así como en la integración de los procesos de diseño, implementación y evaluación de situaciones de aprendizaje que promuevan un enfoque competencial e inclusivo de la enseñanza. En este sentido, los criterios de evaluación del currículo desempeñan una función nuclear, dado que facilitan la relación de los elementos de este, orientan la práctica docente y describen de manera explicita los aprendizajes que se pretende evaluar en el alumnado.
Con la finalidad de orientar el proceso por el que se ha de garantizar el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y formativa, la Dirección General de Ordenación Innovación y Promoción Educativa, dentro del ámbito de sus competencias, ha coordinado la elaboración de las rúbricas o matrices de evaluación, de forma que se garantice el cumplimiento de las enseñanzas mínimas y de la norma básica desarrollada.

Rúbricas para la evaluación de los aprendizajes en Educación Infantil

Atendiendo a los objetivos estratégicos de , de mejora de la calidad y eficiencia de la educación y la formación, se busca la mejora de las competencias en el alumnado. Por este motivo, se han de alinear de manera coherente los principios pedagógicos competenciales con la práctica docente, con el fin de promover la funcionalidad de los aprendizajes desde una perspectiva inclusiva. Estos principios constituyen el marco pedagógico al que nos referimos con las siglas <>, Pro Integrar Diseño y Evaluación de los Aprendizajes Competenciales.
Este marco pedagógico centra el foco en la dimensión formativa de la evaluación y en la evaluación conjunta de las competencias, así como en la integración de los procesos de diseño, implementación y evaluación de situaciones de aprendizaje que promuevan un enfoque competencial e inclusivo de la enseñanza. En este sentido, los criterios de evaluación del currículo desempeñan una función nuclear, dado que facilitan la relación de los elementos de este, orientan la práctica docente y describen de manera explicita los aprendizajes que se pretende evaluar en el alumnado.
Con la finalidad de orientar el proceso por el que se ha de garantizar el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y formativa, la Dirección General de Ordenación Innovación y Promoción Educativa, dentro del ámbito de sus competencias, ha coordinado la elaboración de las rúbricas o matrices de evaluación, de forma que se garantice el cumplimiento de las enseñanzas mínimas y de la norma básica desarrollada.

Rubricas para la evaluación de los aprendizajes en Diversificación, ESO

Atendiendo a los objetivos estratégicos de , de mejora de la calidad y eficiencia de la educación y la formación, se busca la mejora de las competencias en el alumnado. Por este motivo, se han de alinear de manera coherente los principios pedagógicos competenciales con la práctica docente, con el fin de promover la funcionalidad de los aprendizajes desde una perspectiva inclusiva. Estos principios constituyen el marco pedagógico al que nos referimos con las siglas <>, Pro Integrar Diseño y Evaluación de los Aprendizajes Competenciales.
Este marco pedagógico centra el foco en la dimensión formativa de la evaluación y en la evaluación conjunta de las competencias, así como en la integración de los procesos de diseño, implementación y evaluación de situaciones de aprendizaje que promuevan un enfoque competencial e inclusivo de la enseñanza. En este sentido, los criterios de evaluación del currículo desempeñan una función nuclear, dado que facilitan la relación de los elementos de este, orientan la práctica docente y describen de manera explicita los aprendizajes que se pretende evaluar en el alumnado.
Con la finalidad de orientar el proceso por el que se ha de garantizar el derecho del alumnado a una evaluación objetiva y formativa, la Dirección General de Ordenación Innovación y Promoción Educativa, dentro del ámbito de sus competencias, ha coordinado la elaboración de las rúbricas o matrices de evaluación, de forma que se garantice el cumplimiento de las enseñanzas mínimas y de la norma básica desarrollada.