10 maneras de animar al alumnado a asumir la responsabilidad de su aprendizaje

Este documento nos recoloca con respecto a lo que debemos y no debemos hacer cuando planificamos el aprendizaje del alumnado. Autonomía, aprender a aprender, centros de interés, aprendizaje significativo, motivación, competencias, capacidades, aprendizajes previos, etc., todos estos conceptos vuelven cuando, de manera sencilla, te recuerdan las consecuencias que la cultura de evaluación ha tenido para nuestra práctica docente.

Es hora de repensar el camino y esta es una buena herramienta individual y de equipo.

La programación didáctica: comenzamos el curso

Comenzamos el curso con la planificación de lo que vamos a trabajar con el alumnado, preparando el ambiente de aprendizaje y diseñando el proceso para el diagnóstico del nivel competencial de los grupos.

Son muchos los factores que debemos tener en cuenta a la hora de programar, pero es fundamental saber desde el principio cómo vamos a evaluar y qué necesitamos observar. Las claves las encontramos en  los criterios de evaluación, por lo que se convierte en imprescindible el análisis de los currículos pomo paso previo a la concreción de nuestra programación. A partir de aquí, ya sólo nos queda diseñar con sencillez, claridad y utilidad, y si podemos compartir este trabajo y el espacio del aula mejor que mejor.

Por este motivo, en esta herramienta decidimos ofrecer modelos que sean fácilmente adaptables a cualquier situación en la que nos encontremos, aportando ejemplos, planillas y tutoriales de programaciones didácticas de primaria y secundaria, y situaciones de aprendizaje vinculadas a aquellas. Además, ejemplos de situaciones de aprendizaje integradas de primaria y secundaria.

Un agradecimiento al profesorado que ha trabajado en estos materiales y en todo el proceso que está detrás. Esperamos que les sea útil.