Compartimos el enlace de un artículo se muestra la experiencia de un centro de infantil y primaria que se han abierto a la participación de la comunidad, parece muy interesante la propuesta de dejar a las familias que acompañen a sus pequeños por la mañana hasta el aula y que puedan permanecer ahí el tiempo que sea necesario. Este tipo de acompañamiento resulta muy adecuado en los primeros años de escolarización temprana (Educación Infantil) ya que los vínculos que unen al niño/a con su familia (apego) es lo que le da la seguridad para poder aventurarse a lo desconocido. Muchas investigaciones durante décadas han demostrado el beneficio del apego seguro que establece el niño o la niña con la persona adulta que ha satisfecho sus necesidades y de no romper este vínculo bruscamente.
Los pequeños que están acompañados por sus familiares (normalmente sus figuras de apego) al comienzo de una escolarización temprana sentirán la seguridad, la confianza necesaria para establecer nuevas relaciones de apego con otros adultos, en este caso la profesora o el profesor, y una vez que esto se logra el niño se despedirá gustoso y alegre de sus padres. (Este proceso no suele durar mucho tiempo) De esta manera esta separación no será estresante ni traumática para nuestro alumnado quien establecerá una relación positiva con la escuela desde el comienzo. Por otro lado existen numerosas ventajas al tener nuestras aulas abiertas a la colaboración de las familias, como por ejemplo se establece una relación es más estrecha, nos convertimos en colaboradores con los mismos objetivos.
Este es el enlace: CEIP Princesa de Asturias
El modelo de convivencia positiva tiene que impregnar el aula pues es el espacio que más tiempo ocupa a nuestro alumnado y lugar ideal para promover relaciones positivas, asertivas, de confianza y cuidado. Los centros que coordinan e integran el desarrollo de estrategias de convivencia positiva en el centro y en el aula obtienen mejores climas de convivencia escolar y ambientes de aprendizaje óptimos para el alumnado y el profesorado. Estos centros se preocupan día a día por hacer los ajustes necesarios en la organización escolar, en las metodologías, en los estilos docentes, en el desarrollo y modelado de los valores que transmiten, convencidos de que el centro educativo tiene que visibilizar ejemplos de prácticas de escucha activa, diálogo, comunicación asertiva, empatía, resiliencia, resolución pacífica de conflictos y bienestar para toda la comunidad educativa.
Hace unos días se ha publicado el Marco general de actuación ante un posible caso de acoso escolar. Estos materiales presentan el protocolo propuesto por la Consejería ante la detección de un posible acoso escolar, incluyendo , la ruta esquema de las actuaciones a seguir, la guía de apoyo al profesorado para llevar a cabo cada uno de los pasos indicados, y los vídeos de referencia con cada una de las entrevistas incluidas en el protocolo.
En el anterior enlace pueden acceder tanto al Marco general de actuación ante un posible caso de acoso escolar como al vídeo Making of: el aprendizaje servicio, un proyecto para aprender y ayudar sobre acoso escolar. Así como al teléfono 800 007 368 (de lunes a viernes de 8:00 a 20:00 h) delservicio de prevención y ayuda contra el acoso escolar.
En este protocolo se señalan las actuaciones inmediatas que deben realizarse con el alumnado que sufre el acoso, con quienes lo ejercen y con quienes lo observan, así como con sus respectivas familias.
El curso pasado se celebraron los I Encuentros de alumnado mediador en Gran Canaria, Tenerife y La Palma. Este año en el intento de continuar la celebración de estas jornadas se ha organizado este Encuentro de alumnado ayudante de convivencia en Fuerteventura. Se amplía así la oportunidad de participación, no sólo a los mediadores y mediadoras, sino a cualquier chica o chico que participe de una actividad o acción convivencial y a cualquier centro que estuviera interesado en asistir, bien para crear el servicio de mediación, o bien, para implementar otras estrategias de convivencia positiva.
El próximo miércoles 20 de mayo de 16 a 19h se celebrará en el CEP de Las Palmas de Gran Canaria el III Encuentro de convivencia y mediación de este curso. Los CEP de Gran Canaria (CEP Gran Canaria Noroeste, CEP Las Palmas, CEP Telde y CEP Gran Canaria Sur) se han unido para realizar un encuentro conjunto.
El martes 19 de mayo se realizará el III Encuentro también en Fuerteventura (16.30-19.30h) y en el CEP de Lanzarote (16.30-19.30). En Fuerteventura, al igual que en las dos ocasiones anteriores, el CEP Gran Tarajal y el CEP Puerto del Rosario realizarán un encuentro conjunto en el CEO Antigua.
Ayer, miércoles 13 de mayo, arrancaron en Tenerife los III Encuentros de convivencia y mediación de este curso. En la imagen pueden ver una de las fantásticas experiencias de convivencia/mediación que se compartieron en el CEP de La Laguna donde se dieron cita docentes de este CEP junto con otros del ámbito del CEP Norte de Tenerife y el CEP de Santa Cruz de Tenerife.
dado que los conflictos son inherentes a la convivencia, no hay mejor clima de convivencia porque no haya conflictos, sino porque se gestionan de modo adecuado;
pone atención en la conducta a corregir, pero sobre todo centra su interés en los modos de gestionar el conflicto. Así se focaliza, más que en el problema, en su solución.
establece los diferentes niveles de actuación, según competencias específicas de las personas responsables de cada nivel. Por ello, se solicita la intervención en un nivel superior, solo cuando hayan fallado las opciones previstas y medidas educativas en el nivel previo. De esta forma se garantiza el principio de «oportunidad» y el principio de «intervención mínima».
Esperamos que este recurso, orientado a las soluciones, sirva de marco para ofrecer medidas educativas que fomenten el desarrollo de competencias cívicas y sociales, así como oportunidades de aprendizajes relacionados con la mejora de la escucha activa, el diálogo, la empatía, la construcción de acuerdos o compromisos, el respeto, la comunicación positiva, la reparación del daño, el consenso y la participación en la elaboración y aceptación de normas. Confiamos así en construir espacios y ambientes de aprendizaje donde la resolución pacífica de los conflictos se convierta en una oportunidad de crecimiento y mejora.
En este curso 2014-2015 un importante número de docentes de nuestra comunidad ha manifestado su apoyo al modelo de convivencia positiva asistiendo a la invitación de sus CEP a los encuentros de referentes de convivencia y mediación. Durante una tarde al trimestre se están reuniendo en los CEP para compartir este enfoque de convivencia y poner su granito de arena a la difusión o implementación del mismo en sus centros.
Los primeros encuentros se realizaron el trimestre pasado en el mes de noviembre y diciembre. En este mes de marzo se están desarrollando los II Encuentros de referentes de convivencia y mediación. En estos encuentros ha habido oportunidad de conocer este modelo, de dialogar sobre enfoques proactivos y reactivos en convivencia, de conocer estrategias de convivencia positiva y sobre todo de ilusionarnos viendo la capacidad de transformación de la convivencia en los centros cuando orientamos las velas de la gestión de la convivencia hacia la proactividad y la disciplina positiva.
Nos gustaría sentir cerquita de este espacio a los docentes que han participado en dichos encuentros y por ello les invitamos a participar en el mismo. Se nos ocurre que nos podrían hacer llegar un pequeño relato o alguna imagen de estos encuentros a la siguiente dirección: convive.ceus@gobiernodecanarias.org
También intentaremos acercar algunas de las experiencias de convivencia positiva compartidas en los encuentros a este espacio virtual.
Si quieren conocer un poco más sobre el modelo de convivencia positiva pueden visualizar esta presentación: Convivencia positiva.
Compartimos el enlace de un artículo se muestra la experiencia de un centro de infantil y primaria que se han abierto a la participación de la comunidad, parece muy interesante la propuesta de dejar a las familias que acompañen a sus pequeños por la mañana hasta el aula y que puedan permanecer ahí el tiempo que sea necesario. Este tipo de acompañamiento resulta muy adecuado en los primeros años de escolarización temprana (Educación Infantil) ya que los vínculos que unen al niño/a con su familia (apego) es lo que le da la seguridad para poder aventurarse a lo desconocido. Muchas investigaciones durante décadas han demostrado el beneficio del apego seguro que establece el niño o la niña con la persona adulta que ha satisfecho sus necesidades y de no romper este vínculo bruscamente.
Los pequeños que están acompañados por sus familiares (normalmente sus figuras de apego) al comienzo de una escolarización temprana sentirán la seguridad, la confianza necesaria para establecer nuevas relaciones de apego con otros adultos, en este caso la profesora o el profesor, y una vez que esto se logra el niño se despedirá gustoso y alegre de sus padres. (Este proceso no suele durar mucho tiempo) De esta manera esta separación no será estresante ni traumática para nuestro alumnado quien establecerá una relación positiva con la escuela desde el comienzo. Por otro lado existen numerosas ventajas al tener nuestras aulas abiertas a la colaboración de las familias, como por ejemplo se establece una relación es más estrecha, nos convertimos en colaboradores con los mismos objetivos.
Este es el enlace: CEIP Princesa de Asturias
