El Área de Convivencia en la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad trabaja con el propósito de atender las necesidades y demandas de los centros educativos, relacionadas con la mejora de la convivencia y del clima escolar. Todo ello con una visión integradora e inclusiva que apuesta por una cultura de paz y por una educación basada en los principios democráticos de la tolerancia, el respeto y el diálogo como herramientas para la prevención de los conflictos y su resolución pacífica.

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Publicaciones etiquetadas ‘gestión del conflicto’

Escucha activa

   

Decimos que es importante escuchar. Según Stephen Covey, existen tres tipos de escucha: Escucha ignorada, escucha selectiva y escucha activa. Si queremos realmente que exista una verdadera comunicación debemos practicar la escucha activa. Facilitamos esta ilustrativa infografía elaborada por Sonia Saavedra, asesora del Convivencia del CEP Norte de Tenerife que nos explica cómo hacerlo.

Educación emocional: resolución de conflictos

 

El siguiente recurso de la Fundación Educaixa ofrece al alumnado estrategias para ayudar a incrementar sus habilidades para resolver conflictos creativamente y sin desarrollar comportamientos violentos.

La propuesta se inicia con una animación donde se produce un conflicto entre compañeros de colegio que persiguen el mismo objetivo. El interactivo posibilita que el alumnado practique y vaya interiorizándolo, con la intención de que después pueda resolver conflictos reales en los que esté implicado.

   

SOPORTE DVD: MARCO GENERAL DE ACTUACIÓN ANTE UN POSIBLE ACOSO ESCOLAR. CANARIAS.

guia-profes-acoso-escolarEl Acoso Escolar es un tema que preocupa a toda la Comunidad Escolar, evidentemente y  como no podía ser de otra manera, dado que como indica su definición recogida en el DECRETO 114/2011  “es la intimidación y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en el   tiempo, con la intención de humillar y someter abusivamente a una persona indefensa por parte de otra acosadora o de un grupo, a través de agresiones físicas, verbales y sociales con resultados de intimidación psicológica y rechazo grupal”.

Estamos hablando de situaciones donde tenemos la obligación de proteger a la víctima y realizar un tratamiento educativo con el resto de partícipes tanto agresoras/es como espectadoras/es si  somos docentes, y  de colaborar en el  procedimiento  si queremos que nuestra responsabilidad parental sea  la adecuada. Ya hemos informado en este Blog sobre dicho protocolo en entradas anteriores.

Gestión de la Convivencia, mediación y PROMECO en el IES Vigán.

Descripción de la comunicación «¿Cómo trabajamos la convivencia?, presentada por la profesora Lidia Vegas Camacho, profesora del IES Vigán (Fuerteventura).Realizado en los III Encuentros de referentes de convivencia en Fuerteventura. La profesora nos explicó el funcionamiento, organización y planificación de la gestión de la convivencia en el centro: Equipo de Gestión de la convivencia (EGC), Equipo de Mediación, Programa de mejora de la convivencia (PROMECO), y diversas actividades que se realizan en el centro desde los diversos departamentos y que repercuten en la mejora del clima de convivencia escolar. Reflexiona sobre las respuestas dadas ante las dificultades encontradas, para poder avanzar juntas-os y conseguir hacer realidad sus ilusiones. Le agradecemos a Lidia, al IES Vigán y al CEP de Gran Tarajal el haber realizado la difusión de este recurso.  

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/convivenciapositiva/files/2015/07/IES-Vigan.pdf

  //e.issuu.com/embed.js Enlace a la comunicación

CEIP GRAN TARAJAL: “Convivencia. Un compromiso de centro y familias»

Recurso utilizado en la comunicación «Convivencia. Un compromiso de centro y familias», presentada por L. Felipe Urréjola Cardenal en el III Encuentro de referentes de convivencia de la isla de Fuerteventura.. El director del centro centró su exposición en que la mejora de la convivencia debe ser asumida por todos los agentes implicados en el proceso educativo, ya que cuando compartimos los mismo objetivos y remamos en la misma dirección los resultados son sorprendentes. Los puntos tratados fueron:
  • Exposición del modelo de trabajo.
  • Se relatan 3 casos, con diferentes resultados.
  • Dificultades encontradas.
  • Propuestas de mejora.
Agradecemos a L. Felipe, al CEIP Gran Tarajal y al CEP de Gran Tarajal la difusión de este recurso.

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/convivenciapositiva/files/2015/07/CEIP-Gran-Tarajal.pdf

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