Celebración del Día de la Mediación en el ámbito escolar

El pasado jueves 21 de enero muchas personas se sumaron a la celebración del Día de la Mediación desde diferentes ámbitos: mediación sociocomunitaria, mediación intrajudicial, mediación civil y mercantil, mediación familiar y por supuesto también desde la mediación escolar.

Tal y como les pedimos desde algunos centros nos hicieron llegar las propuestas de actividades realizadas con  el alumnado. Las compañeras María Eugenia Benítez Miquelarena (CEIP Gesta 25 de Julio) y María Asunción Acosta Trujillo (CEO Príncipe Felipe) en Tenerife nos trasladaron la siguiente información.

21 de ENERO «Día Internacional de la Mediación»

21 de ENERO “DÍA INTERNACIONAL DE LA MEDIACIÓN”

Comenzamos este segundo trimestre y este mes de enero con dos celebraciones importantes: el 21 de enero «Día Internacional de la MEDIACIÓN» y el 30 de enero «Día Escolar de la No Violencia y la Paz» por lo que solicitamos la atención de los mediadores, mediadoras y referentes de convivencia de los centros educativos con motivo del Día Internacional de la Mediación.

Desde diferentes ámbitos profesionales se están preparando actos para conmemorar este día, con la idea de aprovechar esta celebración para promocionar y divulgar en toda la sociedad el relevante papel que la mediación va teniendo en nuestra sociedad, como cimiento para consolidar una auténtica cultura de paz.

Con el inmenso avance que nuestros centros están haciendo en mediación escolar, no podemos perder la oportunidad de celebrar este día con alguna actividad que impulse el protagonismo del alumnado en la construcción de ese modelo de convivencia positiva que integra a la mediación en la gestión pacífica de los conflictos y en el desarrollo de la comunicación no violenta.

Les pedimos que cualquier actividad que realicen para conmemorar este día, la documenten con material gráfico (fotos, vídeos…) y/o escrito (programa, guión, relato, situación de aprendizaje…) enviándonos el enlace para compartirlo en este blog de convivencia positiva. Si quieren que nos encarguemos de la publicación de los materiales que nos hagan llegar nos pueden escribir a convive.ceus@gobiernodecanarias.org

Posteriormente, desde el equipo de convivencia con la información recibida elaboraremos un informe sobre todas estas actividades. Lo enviaremos a los medios de comunicación, para que se conozca en toda la sociedad, el esfuerzo y compromiso que desde nuestros centros se está fraguando para lograr una sociedad más justa y más democrática, pero sobre todo más pacífica.

¡Mucho ánimo y felicidades para todos y cada uno de los equipos de mediación!

¿Quieres saber cómo están los servicios de mediación escolar de tu centro?

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Estamos convencidas de que el profesorado, tan inmerso  siempre en procesos de evaluación, estará interesado en esta propuesta que a través de CONVIVES nos han acercado.

Porque además tendrás información de primera mano sobre el análisis de los procedimientos utilizados para la sensibilización, implantación y puesta en marcha de los servicios de mediación de tu  propio centro escolar en menos de tres meses.

Animamos a  participar en el Proyecto

«EVALUACIÓN DE LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS A PARTIR DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS PROYECTOS DE MEDIACIÓN ESCOLAR EN EL ÁMBITO ESTATAL” 

Desde luego  un proyecto altamente interesante.

¡No lo dejes pasar!

 

Concepto, áreas de conflictos y técnicas de resolución Resolución de conflictos en el aula

El concepto de conflicto se ha impuesto y desarrollado en el ámbito educativo como un problema, siendo vinculado, en la práctica totalidad de ocasiones, a fenómenos relacionados con la violencia en las aulas.
Sin embargo, es importante que los maestros y otros profesionales relacionados con la enseñanza asuman el conflicto como una realidad natural y no necesariamente negativa. Concebir el conflicto como una oportunidad forma parte de un movimiento en el cual se asemeja este concepto a la oportunidad de cambio. Esta guía se enfoca, pues, a conceptualizar el conflicto desde una nueva perspectiva, donde los aspectos que anteriormente se concebían como problemas (identidad, cultura,..), se conviertan en realidades potenciadoras de nuevas y positivas oportunidades.
Asimismo, se realiza hincapié en la mediación escolar como una herramienta específica para la gestión positiva del conflicto

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Autoría(s): Dr. Vicente Gabarda Coordinador y profesor del Grado en Educación Primaria Universidad Internacional de Valencia.

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CEIP GRAN TARAJAL: “Convivencia. Un compromiso de centro y familias»

Recurso utilizado en la comunicación «Convivencia. Un compromiso de centro y familias», presentada por L. Felipe Urréjola Cardenal en el III Encuentro de referentes de convivencia de la isla de Fuerteventura..
El director del centro centró su exposición en que la mejora de la convivencia debe ser asumida por todos los agentes implicados en el proceso educativo, ya que cuando compartimos los mismo objetivos y remamos en la misma dirección los resultados son sorprendentes. Los puntos tratados fueron:

  • Exposición del modelo de trabajo.
  • Se relatan 3 casos, con diferentes resultados.
  • Dificultades encontradas.
  • Propuestas de mejora.

Agradecemos a L. Felipe, al CEIP Gran Tarajal y al CEP de Gran Tarajal la difusión de este recurso.

CEIP LA OLIVA: “Experiencia en infantil. Los cuentos para portarse bien”

Descripción de la comunicación “Experiencia en infantil. Los cuentos para portarse bien” presentada por María Solla Durán , orientadora del CEIP La Oliva, en los III Encuentros de referentes de convivencia en Fuerteventura: La orientadora, coordinadora del CER, trabaja el cuento del Pingüino Lino y sus amigos del Zoo de Jesús Jarque García (“Cuentos para portarse bien”). Es un cuento sobre una competición entre los animales nuevos de un zoo por ver quién tiene más facilidad para hacer amigos/as. En él se explican tres tipos de comportamientos para hacer amigos que van de la timidez (tortuga) a la agresividad (león).  El objetivo es que se identifiquen con el personaje que tiene más éxito (el más asertivo de todos ellos, que es el pingüino Lino) y que aprendan a utilizar las habilidades sociales que a él le funcionan (saludar, sonreír siempre, ser amable, decir las cosas sin enfadarse, hablar, animar a los/as demás y felicitarles si algo sale bien,…). 

Le agradecemo a María Solla, al CEIP La Oliva y al CEP Gran Tarajal la difusión de esta experiencia.

Enlace a la presentación

Artículo: Cuento de hadas. La historia del CEIP Principe de Asturias

Enlace al artículo: Cuento de hadas: la historia del CEIP Princesa de Asturias

En este artículo se muestra la experiencia de un centro de infantil y primaria que se han abierto a la participación de la comunidad, parece muy interesante la propuesta de dejar a las familias que acompañen a sus pequeños por la mañana hasta el aula y que puedan permanecer ahí el tiempo que sea necesario. Este tipo de acompañamiento resulta muy adecuado en los primeros años de escolarización temprana (Educación Infantil) ya que los vínculos que unen al niño/a con su familia (apego) es lo que le da la seguridad para poder aventurarse a lo desconocido. Muchas investigaciones durante décadas han demostrado el beneficio del apego seguro que establece el niño o la niña con la persona adulta que ha satisfecho sus necesidades y de no romper este vínculo bruscamente. Los pequeños que están acompañados por sus familiares (normalmente sus figuras de apego) al comienzo de una escolarización temprana sentirán la seguridad, la confianza necesaria para establecer nuevas relaciones de apego con otros adultos, en este caso la profesora o el profesor, y una vez que esto se logra el niño se despedirá gustoso y alegre de sus padres. (Este proceso no suele durar mucho tiempo) De esta manera esta separación no será estresante ni traumática para nuestro alumnado quien establecerá una relación positiva con la escuela desde el comienzo.

Por otro lado existen numerosas ventajas al tener nuestras aulas abiertas a la colaboración de las familias, como por ejemplo se establece una relación es más estrecha, nos convertimos en colaboradores con los mismos objetivos.

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Autoría(s): Diana de Horna.
Ámbito Pedagógico: Gestión del aula.
Ámbito Organizativo: Espacios.
Ámbito Profesional: Planificación de la enseñanza.
Ámbito Social: Participación.

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Plan de dinamización de recreo: CEIP La Cerruda

El proyecto “Aprendemos en el recreo” surge principalmente ante la necesidad de mejorar las relaciones entre el alumnado del centro, en un espacio donde se producen, en muchas ocasiones, situaciones de conflicto: el recreo. El alumnado es el principal protagonista de las relaciones de buen trato. Chicos y chicas participan con ilusión ante la responsabilidad de gestionar con autonomía el espacio del recreo. Este centro comparte sus avances en la mejora de la convivencia y la gestión pacífica de los conflictos.

José Antonio Perdomo Castro, coordinador y responsable del Proyecto “Aprendemos en el recreo” y María Luisa Espino Peñate, responsable de Mediación, comparten esta experiencia desarrollada en colaboración con el claustro y el alumnado del CEIP La Cerruda en El Doctoral (Santa Lucía de Tirajana) en Gran Canaria. El profesorado y alumnado de este centro convierte en oportunidad educativa el potencial lúdico, recreativo, socializador, emocional y saludable del juego motor.

Agradecemos su generosidad al compartir este recurso que servirá de ayuda a otros centros que busquen soluciones educativas, creativas y pacíficas a los conflictos que a menudo se producen en el recreo. El CEIP La Cerruda ha mejorado la convivencia en su centro a la vez que ha ofrecido al alumnado la oportunidad de responsabilizarse de un proyecto motivador en un contexto real y cercano que promueve el desarrollo de sus competencias.

Compartimos este proyecto como estrategia de convivencia positiva útil para la mejora de las relaciones entre el alumnado en el centro.

¡Enhorabuena al CEIP La Cerruda por la iniciativa y gracias al CEP Gran Canaria Sur por ayudar en su difusión!

Acceder a los materiales (Documento(s), materiales comprimidos, etc. en Local)

Autoría(s): José Antonio Perdomo Castro y María Luisa Espino Peñate.
Ámbito Pedagógico: Herramientas para el aprendizaje.
Ámbito Organizativo: Espacios.
Ámbito Profesional: Herramientas para el aprendizaje.
Ámbito Social: Convivencia.

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Plan de dinamización de recreos para la mejora de la convivencia: «CEIP La Cerruda»

El proyecto “Aprendemos en el recreo” surge principalmente ante la necesidad de mejorar las relaciones entre el alumnado del centro, en un espacio donde se producen, en muchas ocasiones, situaciones de conflicto: el recreo. El alumnado es el principal protagonista de las relaciones de buen trato. Chicos y chicas participan con ilusión ante la responsabilidad de gestionar con autonomía el espacio del recreo. Este centro comparte sus avances en la mejora de la convivencia y la gestión pacífica de los conflictos.

Aquí les ofrecemos el enlace a un vídeo donde pueden conocer un poco más de este proyecto.

Y esta es la presentación empleada en la exposición de la experiencia.

Sobre el «Encuentro de alumnado ayudante de convivencia» Fuerteventura

Celebrado el 27-05-15 – AUDITORIO DE PUERTO DEL ROSARIO

El  alumnado  es el  verdadero  agente de transformación  del  ambiente del  centro y convencidas de ello fomentamos focalizar las acciones , encuentros etc…en su impulso y  reconocimiento.                             .

En el  «Encuentro de alumnado  ayudante en convivencia» pretendimos…

  • Impulsar mediante este encuentro la convivencia en los centros participantes y en la isla en su conjunto ya que fueron  invitados a participar todos los centros de primaria y secundaria y finalmente se materializa en un grupo. El  proceso hasta conseguir el  grupo  concreto  de centros participantes también sirvió  para que las distintas Comunidades Educativas nos pusimos a reflexionar sobre nuestros propios canales de convivencia.

  • Favorecer la coordinación y colaboración entre centros de Fuerteventura que llevan adelante acciones concretas para la mejora de la convivencia.

  • Consolidar la cultura de la convivencia en los centros que vienen desarrollando actuaciones concretas desde hace ya varios cursos conjuntamente con quienes han comenzado en este curso, comprobando  y animándonos en  los distintos ritmos de desarrollo de la convivencia positiva.

  • Reconocer el trabajo de los alumnos y alumnas que participan activamente en sus institutos y centros de primaria, ya que la jornada se focaliza en ellas y ellos, con la ayuda y colaboración del profesorado correspondiente pensando  que el profesorado adquiere el  compromiso de educar para que las y  los jóvenes sean agentes activos del  cambo y  la transformación necesaria para lograr centros más amables.

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    Carteles realizados por el alumnado para la convivencia

    Impulsar la mediación escolar y los equipos de gestión de la convivencia.     

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