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La sinergia entre la Competencia Ligüística y la Competencia en Ciencia y Tecnologia a traves del enfoque de Aula Invertida


En el contexto educativo actual en el que se hace explícita la necesidad de que el binomio profesorado-alumnado sea capaz de manejar y desarrollar elconjunto de los cuatro tipos de saberes (saber, saber hacer, saber estar y saber ser), surge la imperiosa necesidad de innovaciones que propugnen en el alumnado el desarrollo de competencias. El […]

Autor: «Julia D. Domínguez Hdez, Juan José Marrero Galván y Miguel Ánguel Negrín Medina» descargar pdf Descargar pdf. Publicado el Sep 30, 2017 en Artículos, El Bucio XXII, round | 0 comentarios

La sinergia entre la Competencia Ligüística y la Competencia en Ciencia y Tecnologia a traves del enfoque de Aula Invertida

En el contexto educativo actual en el que se hace explícita la necesidad de que el binomio profesorado-alumnado sea capaz de manejar y desarrollar elconjunto de los cuatro tipos de saberes (saber, saber hacer, saber estar y saber ser), surge la imperiosa necesidad de innovaciones que propugnen en el alumnado el desarrollo de competencias. El objetivo es habilitar a nuestro alumnado de manera eficaz a desenvolverse en la sociedad de este siglo XXI, con plena capacidad de análisis y valoración crítica del entorno donde va a ejercer su ciudadanía. En los últimos tiempos, dos competencias han destacado por su relevancia, sin menoscabo del resto, en las exigencias que para nuestra región nos plantea el marco de nuestra pertenencia a la Unión Europea, son las competencias en comunicación lingüística (CCL) y la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La convergencia entre ambas competencias conlleva a trabajar nuevos enfoques metodológicos que permitan al alumnado su adquisición desarrollo durante su formación básica. En este sentido, hemos analizado las posibilidades del uso de la pedagogía inversa -aula invertida- o “Flipped Classroom” en la integración durante el proceso educativo de los objetivos que definen la CCL y la CMCT, fundamentalmente en esta última en su vertiente científico-tecnológica (CBCT), partiendo de otra competencia clave -la digital (CD)- a través del uso de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TACs).

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