¿La culpa es nuestra o de la pedagogía que aplicamos?

Jesús Pablo Sanz Gilmartín. Maestro de apoyo a las NEAE
CEIP La Asomada-Mácher

 El malestar docente, además de por la situación económica y social, parece haberse convertido en un movimiento de rechazo a la Pedagogía. Los diferentes y reiterados comentarios en los medios de comunicación en contra de la pedagogía y de la situación de la educación, parece que han dado lugar a un movimiento en contra de la pedagogía caracterizado por:

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Mecanismos de la Motivación: estrategias y su aplicación en el aula.

          En líneas generales el artículo corresponde a un breve estudio ensayístico sobre las directrices actuales en materia de educación y concretamente sobre el tema de  la motivación. En él se analizan, por medio del estudio de diversos autores,  los mecanismos que entraña  la motivación tanto  en el profesorado como en el alumnado. De esta manera podemos establecer estrategias de aplicación en el aula y lograr personas bien motivadas.

Mª Victoria Marcos Andrés
Profesora de Enseñanza Secundaria, Departamento de Música
IES Agustín Espinosa

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REFLEXIÓN SOBRE LA AFECTIVIDAD

Mª Auxiliadora Hdez. Hdez., orientadora EOEP Lanzarote Norte.
Soledad Marcela Hdez. Cabrera, CEIP Titerroy.

“El aprendizaje ideal se desarrolla

con la cabeza, el corazón y las manos.”

H. PESTALOZZI

En el día a día de nuestra práctica como docentes nos encontramos con alumnos/as con un comportamiento problemático, disruptivo que conlleva conflictos dentro del aula, en el patio y demás instalaciones. Esto interfiere en el buen funcionamiento de las tareas a realizar en las mismas e igualmente influyen en la motivación, la atención-concentración, dando lugar a resultados académicos negativos y en el desarrollo personal y social de nuestro alumnado en general.

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PROYECTOS EN NUESTRA AULA

Raimundo López García
Maestro de PT en el CEE Ntra. Sra. De los Volcanes (Lanzarote)

¿Qué es un proyecto?

Es una estrategia o modalidad de trabajo para que organices la enseñanza, a partir de la identificación de una temática o problema a resolver por parte de tus alumnos/as, que responda a sus intereses, necesidades, preocupaciones e inquietudes. La idea es que, una vez decidido el tema del proyecto se procuren aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias establecidas en el programa educativo. Esencialmente, un proyecto:

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Intervención educativa con el alumnado con TDAH

En palabras de Ramos-Quiroga (2005, p.27), “el trastorno por déficit de atención  con o sin hiperactividad (TDAH) es el trastorno psiquiátrico más frecuente en la infancia”. Además, estudios recientes demuestran que es, junto con la dislexia, la causa más importante del fracaso escolar.

A través de este artículo pretendemos ofrecer al profesorado unos conocimientos básicos sobre el TDAH, así como unas determinadas estrategias de enseñanza-aprendizaje que van a favorecer el proceso educativo de los alumnos/as afectados por este trastorno.

Marta García Rodríguez y José Miguel Serrano Aguilera
Maestros de Educación Primaria, especialidad Educación Física
CEIP Ajei y CEIP Costa Teguise

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¿CANARIAS SEDENTARIA?

JUAN ENRIQUE PÉREZ PÉREZ.
Maestro especialista en E. Física.

     Un estudio realizado por la -OCU Salud del mes de Febrero revela que los andaluces son los más deportistas y los canarios los más sedentarios. Me llamo mucho la atención este titular, que la comunidad de canarias sea la que menos actividad física realiza de toda España. Hay grandes diferencias entre comunidades Autónomas, pero los resultados globales son los más preocupantes: El 24% no hace ningún tipo de actividad física, ni siquiera caminar una hora diaria.

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¿CUENTOS MOTORES PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

Ismael Santana Sánchez
Maestro de E.F.

Cuando hablamos de un cuento motor nos referimos a un relato que nos remite a un escenario imaginario en el que los personajes cooperan entre sí, dentro de un contexto de reto y aventura, con el fin de lograr un objetivo compartido con el que los niños y niñas se pueden sentir identificados. Del relato dimanan propuestas en las que los alumnos participan, desde la actividad motriz, emulando a los personajes del propio cuento y en ese sentido permite desarrollar la creatividad del alumnado, su expresión corporal, su fantasía e imaginación. Siempre es conveniente hacerles a los alumnos una pequeña introducción de lo que vamos a  trabajar a lo largo de la sesión e intentar en la medida de lo posible relacionarlo con el trabajo de las otras áreas.

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EVOLUCIÓN DEL ACCESO A LA FUNCIÓN DIRECTIVA EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN ESPAÑA

     La dirección de los centros públicos surge a finales del siglo XIX con la extensión de las escuelas graduadas y su evolución corre paralela a los intensos cambios políticos que jalonan el siglo XX. Cada uno de ellos deja su impronta en la educación pública mediante la aprobación de distintas leyes educativas que entre otros aspectos legislan sobre el acceso a la función directiva y las competencias del director.

Ana Acosta Santana y Ezequiel Acosta Rodríguez
Profesores de Primaria del CEIP San Juan

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DIABETES Y ESCUELA. RECOMENDACIONES ESCOLARES Y PAUTAS DE ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

La diabetes es una enfermedad crónica que afecta a un considerable porcentaje de la población escolar.

Muchas veces, el profesorado, por desconocimiento y/o miedo, no sabe actuar ante un alumno/a diabético/a.

Este artículo pretende ahondar en un conocimiento general y sencillo sobre esta enfermedad para establecer unas recomendaciones y pautas concretas de vital importancia para actuar con nuestros discentes con rigor y eficacia.

José Raúl Morales Umpiérrez
Profesor de Educación Física
I.E.S. César Manrique

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¿Cómo promover la lectura?

      El texto trata de abordar la importancia de la lectura y cómo promoverla desde los diferentes ámbitos  que nos rodean: familiar, escolar y social aportando aspectos metodológicos a tener en cuenta.

Carla Ocampo Rodríguez
Profesora de Apoyo a las NEAE de Secundaria
Departamento Orientación
IES Teguise

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Rewarding P.E.

        En el artículo se pone de manifiesto la conveniencia de impartir educación física en inglés realizando un análisis de las peculiaridades de esta asignatura en relación con la adquisición de la segunda lengua.

Antonio Alonso Bravo
Maestro de educación física- lengua extranjera (inglés) CEIP Yaiza

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