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Acción Clave 1

“At one time I thought the most important thing was talent. I think now that the young man or the young woman must possess or teach himself, train himself, in infinite patience, which is to try and to try and to try until it comes right. He must train himself in ruthless intolerance. That is, to throw away anything that is false no matter how much he might love that page or that paragraph. The most important thing is insight, that is … curiosity to wonder, to mull, and to muse why it is that man does what he does. And if you have that, then I don’t think the talent makes much difference, whether you’ve got that or not.”

 

William Faulkner como consejo a escritores noveles

Press conference, University of Virginia, May 20, 1957

 

Esta entrada pretende introducir, de manera somera, y como complemento a la formación de la OPEEC, además de las acciones de asesoramiento puntual y el acompañamiento continuado, las características de la ACCIÓN CLAVE 1 (KA1) del programa de la Comisión Europea ERASMUS+.

 

La docencia es un arte. Como es una afirmación demasiado contundente como para sustentarlo sólo en nuestra opinión, lo sustentamos con la autoridad. Según el Diccionario de la Real Academia arte es la “capacidad, habilidad para hacer algo,” según su primera acepción. También establece que arte se puede referir al “conjunto de preceptos y reglas necesarios para hacer algo.” Sin embargo, la acepción con la que me siento más identificado es con la cuarta: “maña, astucia.” Independiente de por cuál de los sentidos del vocablo arte nos inclinemos, estamos convencidos de que todo el profesorado estará de acuerdo, al menos en parte, con nosotros.Y es que la docencia requiere mucho de capacidad y habilidad para llevar a cabo con éxito las tareas que nos presenta el día a día de nuestra profesión. Sin embargo, éstas deben estar circunscritas dentro de unos protocolos, que son los que enmarcan nuestra labor dentro de unos sistemas concretos que persiguen unos objetivos comunes a una comunidad determinada. No obstante, al menos dentro del contexto escolar donde nos movemos y teniendo en cuenta las edades de nuestros aprendices, ninguna de nuestras iniciativas llegaría a buen puerto si no dispusieramos de una cierta maña o jeito (habla canaria).

Teniendo en cuenta estas definiciones, propuestas por la entidad preceptiva por antonomasia para la lengua española, creemos que queda suficientemente respaldada la afirmación que abre esta entrada. Una vez asumido que es un arte, debemos asumir también que, como cualquier otra disciplina artística, la formación forma parte de ella de manera irrenunciable. No nos referimos a ningún formato de formación en concreto. En realidad consideramos que cada docente buscará la mejor forma de actualizar sus capacidades y sus habilidades. Sirva como ejemplo el enorme recurso que constituyen las Redes Personales de Aprendizaje en redes digitales (PLN, por sus siglas en inglés) como fuente de aprendizaje informal y no formal. No obstante, no creemos que debamos perder de vista los recursos institucionales puestos a disposición de la comunidad docente.

Erasmus+ no es, obviamente nuestro recurso más inmediato, ya que precisa un proceso de selección, previa asimilación de un discurso determinado que, valga la repetición, conlleva su propio proceso de aprendizaje. Sin embargo, nosotros creemos firmemente que sí es de una relevancia clave, en cualquiera de sus modalidades. Las acciones del programa Erasmus+ van a repercutir en el proceso de aprendizaje de todas las personas involucradas en el proceso educativo de los centros involucrados. Sin embargo, la Acción Clave 1, en el ámbito de la enseñanza escolar y de adultos, tiene como fin específico la formación del personal adscrito a los centros a través de las diversas actividades programables.

TIPOS DE ACTIVIDADES EN EL KA1

En términos generales, un proyecto escolar o de adultos enmarcado en la Acción Clave 1 busca mejorar las competencias del personal de los centros involucrados a través de tres actividades:

  • Asistencia a cursos estructurados
    • Asistencia al curso “tradicional:” se contrata un curso con una empresa en el extranjero.
  • Aprendizaje por observación
    • Conocidos como “job shadows:” Se asiste a un centro asociado a realizar labores de observación.
  • Movilidad para docencia
    • En centro escolar asociado en el extranjero

Como decimos, se trata de la formación del “personal” de los centros educativos, ya que, por un lado, tiene como objetivo cualquier persona que desarrolle una labor profesional en el centro a través de un vínculo formal, y por otro, no contempla la movilidad del alumnado.

PLAN EUROPEO DE DESARROLLO

El desarrollo de estas actividades debe estar orientado hacia la consecución de unos objetivos que el centro ha establecido, después de haber identificado unas necesidades estratégicas. Tanto estas necesidades como aquellos objetivos, deberán formar parte del Plan Europeo de Desarrollo del centro, que además incluirá una descripción detallada de cómo espera el centro cubrir esas necesidades con las actividades que solicita. Por lo tanto, este Plan Europeo de Desarrollo es el núcleo del proyecto que desarrollemos, y focalizaremos nuestro esfuerzos en garantizar la coherencia en el momento de la redacción y la puesta en práctica.

SELECCIÓN DE LAS PERSONAS IDÓNEAS

Un aspecto importante dentro de nuestro diseño es la selección de las personas que mejor vayan a desarrollar los objetivos durante las movilidades. El centro debe garantizar un procedimiento transparente, basado en criterios objetivos y medibles, y, siempre que sea posible, las decisiones tienen que partir de una comisión de selección y no de una sola persona. Siempre es recomendable, además, que esos criterios hayan pasado por el máximo de órganos posibles, con el fin de que cuenten con el mayor grado de aceptación posible.

ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN DE LAS MOVILIDADES

Los objetivos que se ha marcado el centro y que se van a abordar a través de la implementación del proyecto Erasmus+, entre otros canales, están vertebrados con una serie de actividades a desarrollar en el periodo establecido en nuestro diseño. Son un factor crítico, por tanto, para que nuestro proyecto sea valorado positivamente. Para que esto sea así, deberán ser coherentes con los objetivos planteados y conllevar una repercusión directa en el centro una vez realizadas. Sin embargo, un detalle que se suele obviar es el hecho de que debe haber una planificación eficaz para que la actividad se lleve a cabo sin problemas. Por consiguiente, en el diseño de nuestras actividades estableceremos no sólo lo que se persigue con la actividad y cómo va a afectar al centro, sino que se incluirá también aquellos aspectos más prácticos que van a garantizar que el personal que va a realizar la actividad obtiene el mayor beneficio. Así, estableceremos cómo se compartirá con ellos no sólo los detalles de la actividad, sino la preparación lingüística previa, el acuerdo sobre la coordinación durante la actividad…

Erasmus+: Consideraciones Previas al diseño de un proyecto

Desde el inicio del proyecto común de Europa, donde el objetivo prioritario era intentar erradicar los conflictos bélicos, que habían devastado el continente en la primera mitad del Siglo XX, los objetivos han ido evolucionando hacia el desarrollo de un concepto de ciudadanía común. El programa Erasmus+ se constituye como una de esas medidas vertebrales que buscar la promoción de valores comunes que conviertan a la Unión Europea en un espacio de cooperación entre iguales.

Para ello, enmarcados dentro de la Estrategia Europa 2020, se han establecido una serie de objetivos dentro del programa Erasmus+ para que, desde la perspectiva de la Educación, la Juventud y el Deporte, los países dentro del programa, de alguna manera también los socios, se desarrollen en una única dirección. Dentro de estos objetivos se encuentra la disminución del abandono temprano de la educación, que se encuentra estrechamente ligado a niveles altos de desempleo. Para ello deberemos tener en cuenta el papel de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el diseño de una sociedad cambiante, dotando al ciudadano con un creciente potencial para la vida activa en la sociedad. Se busca, abiertamente, empoderar a la juventud para la participación democrática dentro de un diseño de sociedad cohesiva e inclusiva.

La educación, dentro de este panorama cambiante, juega un papel fundamental. Con este fin, Europa deberá aprender a formular ecuaciones de aprendizaje en donde se combinen la enseñanza-aprendizaje formal, informal y no formal. Por consiguiente, se deberán explorar nuevos protocolos para el reconocimiento del aprendizaje que tengan en cuenta esta nueva ecología del conocimiento. La combinación de las nuevas formas de aprender deberán formar parte de las más tradicionales, utilizando para ello las innumerables herramientas de las que disponemos.

Dentro del ámbito de la educación escolar, aunque también pueda influir en otros campos, debemos tener en cuenta cuáles son los objetivos generales del programa que le afectan: la reducción del abandono temprano (entre otros de los objetivos de la Estrategia Europa 2020) y la promoción de los valores Europeos, de acuerdo con el artículo 2 del Tratado

La Unión se fundamenta en los valores de respeto de la dignidad humana, libertad, democracia, igualdad, Estado de Derecho y respeto de los derechos humanos, incluidos los derechos de las personas pertenecientes a minorías. Estos valores son comunes a los Estados miembros en una sociedad caracterizada por el pluralismo, la no discriminación, la tolerancia, la justicia, la solidaridad y la igualdad entre mujeres y hombres.

Con estos preceptos en mente, y para garantizar que las innovaciones que se produzcan dentro del Programa Erasmus tengan el mayor impacto posible, la Comisión Europea establece como finalidades prioritarias la diseminación y explotación de los resultados obtenidos dentro del programa. Así, se establece que los productos que se desarrollen tendrán la característica de libre acceso, con la posibilidad para las instituciones desarrolladoras de establecer ciertos límites.

Otra de las piedras angulares del Proyecto Europeo es el multilingüismo. Es uno de los objetivos de la Unión estar “unidos en la diversidad.” El aprendizaje de las lenguas extranjeras se plantea como una de las habilidades a fomentar entre la ciudadanía, teniendo como objetivo explícito el que todos los ciudadanos y todas las ciudadanas de Europa hablen, al menos, dos lenguas extranjeras desde temprana edad. Por consiguiente, la mejora de la competencia en lenguas extranjeras es uno de los objetivos específicos dentro del Programa Erasmus+ ya que se estima que la falta de competencias lingüísticas es la principal barrera para la participación en la educación europea. Para conseguir este fin, Erasmus+ ha puesto a disposición de gran número de beneficiarios un servicio de apoyo lingüístico (Online Linguistic Support). Este servicio, entre otras características, cuenta con herramientas para la evaluación de la competencia lingüística, que se plantea como preceptiva dentro del proceso de aprendizaje. Sin embargo, el objetivo de esta evaluación es la valoración objetiva del progreso, y no la selección.

La igualdad y la inclusión, por un lado,  y la protección y la seguridad por otro, son otras características fundamentales del Programa. En lo que se refiere a igualdad e inclusión, se busca compensar la desigualdades surgidas de la pertenencia a grupos desfavorecidos por cualquier razón: discapacidad, dificultades educativas, obstáculos económicos, diferencias culturales, problemas de salud, obstáculos sociales u obstáculos geográficos. Además, se busca que todos los beneficiarios disfruten de las ventajas del programa dentro de un entorno protegido y seguro. Para garantizar esto último es obligatorio contar con un seguro para las movilidades incluidas en la acción clave 1 y acción clave 2. Se recomienda, también, el uso de la Tarjeta Sanitaria Europea cuanda sea aplicable.

Convocatoria Erasmus+ 2017

“If you want something new, you have to stop doing something old”

― Peter F. Drucker

 

 

 

En el devenir de nuestra vida profesional en Canarias, hemos sido todos y todas testigos de que, en los centros en donde hemos tenido ocasión de ejercer la docencia, hay procesos que nos parece que se desarrollan de una manera óptima y procesos que necesitarían algún tipo de actualización o mejora. Aunque la realidad escolar es compleja y se debe abarcar desde una perspectiva holística,  desde la OPEEC, que aborda aspectos parciales de esta realidad, nos gustaría centrarnos en este momento en aquellas iniciativas de los centros educativos que nos sirven de inspiración al resto, o que abren una vía nueva para la innovación, o que simplemente buscan mejorar algún aspecto del centro.

El hecho es que, en muchas de estas iniciativas, el esfuerzo de la comunidad educativa da lugar a una serie de acciones que, teniendo un mayor o menor impacto dentro de la propia institución, no cuenta con la repercusión dentro del sistema que merece; y los agentes responsables de este ímpetu no reciben el reconocimiento merecido. Todas la personas que han sido actores del proceso educativo han sido testigos, con un protagonismo mayor o menor, de este hecho.

La Comisión Europea lanza el Programa Erasmus+ con el fin de conseguir que este tipo de iniciativas logren un mayor impacto no sólo en el Sistema desde una perspectiva regional, sino que incluso conlleve una evolución del propio concepto de aprendizaje, además de producir una mayor cohesión ciudadana y un enriquecimiento cultural de todos y todas los agentes involucrados en cualquiera de estas iniciativas. Factores fundamentales como el reconocimiento, la coherencia de todas las iniciativas, la inclusión de todos los stakeholders en el proceso educativo, adquieren el protagonismo merecido.

Para la Oficina de Programas Europeos de Educación en Canarias, la implicación de los centros canarios en proyectos dentro del marco del Programa Erasmus+ avala el buen hacer de nuestras comunidades educativas. Por consiguiente, no sólo animamos a los centros a que enmarquen sus iniciativas en el Programa Erasmus+, sino que además gratamente asumimos la labor de difusión del programa.

Las acciones que hemos emprendido incluyen, además del remozamiento de nuestra presencia en las redes que está a punto de materializarse, un curso semipresencial que analiza el Programa Erasmus+ y acompaña a los y las asistentes en el proceso de redacción de sus ideas siguiendo el formato de la Acción Clave 1 y la Acción Clave 2, además de presentar ejemplos de proyectos que han supuesto historias de éxito dentro y fuera de nuestras fronteras. Al mismo tiempo, acompañamos a los centros que nos lo solicitan en el proceso de diseño de sus ideas y de redacción de sus proyectos, ya fuera del marco del curso.

En esta línea de difusión/ formación, queremos también realizar una serie de publicaciones en este mismo blog que analicen las características del Programa Erasmus+ en detalle, sirviendo así a las instituciones como referente durante su propio proceso de redacción. Así, realizaremos una entrada con las características principales de la Acción Clave 1, además de incluir presentaciones realizadas para las formaciones presenciales y otro material de difusión disponible en las redes. Publicaremos también una entrada sobre la Acción Clave 2 en la misma línea.

Los centros en Canarias atesoran muchísimos ejemplos de buenas prácticas que queremos animar a compartir. Dentro del programa Erasmus+ las comunidades educativas no sólo podrán enriquecerse de otras realidades educativas y culturales de nuestros conciudadanos europeos, sino que tendrán también una oportunidad de oro para hacer visible su propia realidad. En la ultraperiferia, este programa supone una plataforma con un potencial inconmensurable.

Informe intermedio de movilidad de las personas por motivos de aprendizaje: educación escolar y educación de adultos (convocatoria 2015)

Los proyectos de dos años deben enviar un informe intermedio antes de cumplir el decimotercer mes del proyecto para informar sobre el estado del proyecto. Con fecha de 26 de mayo de 2016, el SEPIE envió un email a todos los beneficiarios con la comunicación sobre la cumplimentación del informe intermedio.

El objetivo de este informe intermedio es mejorar y corregir posibles fallos de gestión o tratamiento de la documentación, así como detectar buenas prácticas durante la primera parte del desarrollo de un proyecto.

Según el artículo artículo I.4.2 del convenio de subvención, el coordinador deberá completar un informe intermedio sobre la ejecución del proyecto en la Herramienta de Movilidad. Puesto que esta todavía no tiene habilitada esta función, el SEPIE ha preparado una aplicación específica para la gestión de los informes intermedios.

Plataforma de difusión y explotación de resultados de Erasmus+ “VALOR”

Visibilízate. Comparte resultados. Inspira e inspírate. Cambia vidas, cambia mentes. 

Erasmus+

¿Qué es?

La plataforma de difusión y explotación de resultados de Erasmus+ es la base de datos de la Comisión Europea para el programa Erasmus+.

Contiene información de todos los proyectos financiados dentro del programa, y datos de contacto de las instituciones involucradas. También contiene resultados de proyectos que han finalizado y enlaces a sus páginas webs.

My Erasmus traineeship experience in María Suárez Fiol Primary school in Telde

E de Experiencia
R de Razonar
A de Amistad/Amor
S de Sobrevivir
M de Madurar
U de Unión
S de Solución

¿En qué tareas participa un estudiante Erasmus+ en prácticas en un centro educativo? ¿Cómo es el mes a mes de prácticas en un centro escolar? ¿Qué impacto tiene su presencia en el centro y en su propia persona? ¿Y qué diferencias hay entre el país de origen y el de acogida?  Rebeka Jerman, estudiante de la Facultad de Educación de la Universidad de Liubliana (Eslovenia) que ha realizado su periodo de prácticas en el CEIP María Suárez Fiol, en Telde (Gran Canaria), nos cuenta su experiencia.

Enseñar con robots, una asociación estratégica entre centros escolares de Erasmus+

Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí.

Confucio (551 AC-478 AC) Filósofo chino.

 

El IES Vega de San Mateo participa en una asociación estatégica entre centros escolares denominada “Teaching with Robots”. Durante el bienio 2014-2016, el centro de Gran Canaria y otros dos centros de Italia Lituania trabajan para adentrarse en el apasionante mundo de la robótica, explorando y analizando las posibilidades que nos ofrece este campo de la ciencia como herramienta de aprendizaje para materias como Matemáticas, Tecnología, Informática y Ciencias.

Tendiendo puentes CLIL: el reto Lanzarote-Europa, proyecto de movilidad de consorcio en educación escolar

La Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias coordina un proyecto de movilidad para el personal de educación escolar (KA101) de Erasmus+ formado por un consorcio de cinco centros educativos y el centro de profesores de la isla de Lanzarote, cuya financiación es de 39 027 €.

De Ljubljana a Tacoronte de prácticas Erasmus+

E de Experiencia
R de Razonar
A de Amistad/Amor
S de Sobrevivir
M de Madurar
U de Unión
S de Solución

El CEIP Maximiliano Gil Melián, en la isla de Tenerife, acogió a Miha Brezovnik, un estudiante de la facultad de educación primaria de Eslovenia que vino a través de Erasmus+ a realizar sus prácticas universitarias en nuestro país. El propio Miha nos relata en primera persona cómo fue esa inolvidable experiencia de aprendizaje, comunicación, intercambio y crecimiento personal y profesional.

Sesiones de difusión de la convocatoria 2015 de Erasmus+: educación escolar y de adultos

¡Feliz año 2015!

En la OPEEC, comenzamos con fuerza, y hemos planificado diferentes sesiones de difusión y asesoramiento del programa Erasmus+ en las islas en la que los centros escolares y de educación de adultos pueden participar. En estas sesiones, explicaremos la convocatoria de 2015 convocatoria, ofreceremos una visión completa de las acciones clave 1 y 2 (o KA1, proyectos de movilidad, y KA2, asociaciones estratégicas) y sus beneficios para los centros, así como la forma de presentar un proyecto elegible y con calidad.