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En busca de castillos y piratas en Tenerife

Se pretende que el alumnado sea capaz de descubrir y relacionar los nombres de piratas, almirantes… con los castillos de la isla de Tenerife. Así mismo queremos que nuestro alumnado
perteneciente a un entorno rural conozca la capital con sus museos y demás manifestaciones arquitectónicas (Auditorio de Adán Martín y Cabildo de Tenerife), para ello se ayudará del uso
de las TIC y de la metodología de la Caza del tesoro. El alumnado tendrá que entregar al final de la tarea una tabla con la información de los piratas y almirantes relacionados con los castillos en
el área de Ciencias Sociales y Educación Artística. En el área de Lengua entregará la biografía y descripciones de los piratas canarios Amaro Pargo y Cabeza de Perro, así como el resumen
del libro Cabeza Perro. En el área de artística entregará en una presentación digital las imágenes del patrimonio cultural con información de sus arquitectos. Esperamos que el alumnado
admire y preserve nuestro patrimonio cultural e histórico.

Autor/a(s): Antonia García Toledo.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, Ciencias Sociales, Educación Artística, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¿Cuánto mide mi cajita?

¿Cuánto mide mi cajita?

En esta Situación de Aprendizaje partimos de nuestro Proyecto Educativo y pretendemos fomentar en los alumnos y alumnas sus capacidades de forma óptima con la finalidad de lograr actitudes favorables en el quehacer diario, fomentando la responsabilidad, sentido crítico y autonomía que conlleven al éxito en la vida cotidiana, siendo personas capaces de resolver problemas geométricos, numéricos y de medida referidos a situaciones de la vida cotidiana, mostrando voluntad en la realización de la tarea.

El producto final consistirá en que los alumnos y alumnas darán la medida de la superficie de una cajita que han traído de sus casas y la transformarán en un objeto de docoración con motivos aborígenes canarios (pintaderas). Se pretende que el alumnado tenga en el aula situaciones cotidianas que supongan desafíos matemáticos atractivos y el uso habitual de recursos variados y materiales didácticos para ser manipulados por el alumnado.

Así mismo, queremos que para los alumnos y alumnas la resolución de problemas constituya uno de los ejes principales de la actividad matemática. Esta se caracteriza por presentar desafíos intelectuales que el niño o la niña quiere y es capaz de entender, pero que, a primera vista, no sabe cómo resolver y que conlleva, entre otras cosas, leer comprensivamente; reflexionar; debatir
en el grupo de iguales; establecer un plan de trabajo, revisarlo y modificarlo si es necesario; llevarlo a cabo y finalmente, utilizar mecanismos de autocorrección para comprobar la solución o su ausencia y comunicar los resultados.

Autor/a(s): Antonia García Toledo.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

5º Primaria: Educación Artística, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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