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Nos vamos al teatro

Nos vamos al teatro

Asistencia y participación activa en cualquier espectáculo de una compañía profesional que ofrezca una propuesta educativa.

Con esta situación de aprendizaje, el alumnado participará activamente en la recepción, la sensibilidad estética y educacional como público de un espectáculo, empleando sus capacidades expresivas, creativas y comunicativas propias a partir del trabajo individual y grupal, experimentando e investigando diferentes lenguajes, códigos, técnicas y recursos.?De este modo, el alumnado ampliará su diversidad de costumbres, modos de vida y conocimientos dependiendo del espacio y del contexto en el que estén inmersos, influyendo en su propio bienestar y el de su entorno.

Autor/a(s): Manuel Torralbo, María Luz Alonso, Oswaldo Bordón.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO: Prácticas comunicativas y creatividadPrácticas comunicativas y creatividad.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Diario de unos zapatos

Diario de unos zapatos

A partir del visionado de las imágenes del monumento de los zapatos en Budapest (Hungría) de Gyula Pauer y Can Togay, fragmentos del Diario de Ana Frank y la BSO de La lista de Schilender; se construirá un mural de zapatos viejos pintados con su carta o mensaje correspondiente, que se colocarán, de manera creativa y estética, en una pared del centro, aula u otro espacio donde se estime oportuno.

Con esta situación de aprendizaje, el alumnado participará en la construcción de un collage, empleando sus capacidades expresivas, creativas y comunicativas propias a partir del trabajo individual y grupal, experimentando e investigando diferentes lenguajes, códigos, técnicas y recursos.

Estas circunstancias posibilitarán la autoexpresión y la comunicación, y favorecerán la creatividad, puesto que el alumnado se sensibilizará ante diversas manifestaciones artísticas, agudizará su percepción y logrará una mayor valoración de los lenguajes artísticos, aumentando así aspectos claves para una personalidad equilibrada tales como la individualización y la autoestima.

Por tanto, seproporcionará un medio para el desarrollo de la socialización, al promover la participación emocional y la empatía, al tiempo que potenciará conductas de cooperación y tolerancia.

De este modo, se estimulará la imaginación y el potencial creativo y expresivo del alumnado, no con la intención de generar artistas o expertos comunicadores, sino para ser más espontáneos, flexibles, originales y sensibles.

Autor/a(s): Manuel Torralbo, María Luz Alonso, Oswaldo Bordón.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO: Prácticas comunicativas y creatividadPrácticas comunicativas y creatividad.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Photocall emo-biográfico colectivo

Photocall emo-biográfico colectivo

onstrucción de un photocall colectivo compuesto por fotografías biográficas, imágenes y eslogan personal relevantes y emotivos para el alumnado.

Esta Situación de Aprendizaje es el punto de partida de la materia y establece un primer contacto directo y emocional entre la asignatura y el alumnado. Con ella se pretende que éste se descubra y se conozca a sí mismo/a, a los/as demás y a su entorno. El alumnado de 1º ESO se encuentra por primera vez en un aula de un instituto de Secundaria, y por eso es importante este tipo de situaciones que ayudan, en cierto modo, a conocerse a sí mismo/a y entre ellos/as para crear lazos que fortalecerán la cohesión grupal.

Autor/a(s): Manuel Torralbo, María Luz Alonso, Oswaldo Bordón.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO: Prácticas comunicativas y creatividadPrácticas comunicativas y creatividad.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Hola, ¿qué tal?

Hola, ¿qué tal?

Presentación de la materia de Prácticas comunicativas y creativas a través de una reflexión sobre la misma, la creación de acreditaciones creativas y la construcción de un decálogo de responsabilidades y compromisos para su mejor funcionamiento.

Con esta situación de aprendizaje se realizarán acreditaciones creativas individuales para que el alumnado pueda identificarse ante el profesorado o cualquier miembro de la comunidad educativa, si fuera necesario, al estar realizando actividades propias de la materia en los diferentes espacios del centro. Asimismo, aprenderemos a aplicar y reflexionar sobre los posibles proyectos inclusivos que podrían llevarse a cabo durante el curso, apoyándonos en la construcción de un decálogo colectivo que favorecerá el mejor desarrollo de la materia. Para ello, utilizaremos las técnicas de trabajo colaborativo, cooperativo y el trabajo individual creativo. Esta tarea nos permitirá mejorar las capacidades comunicativas y expresivas del alumnado. Además, nos ayudará a contribuir a las competencias claves (CL, CSC, SIEE y CEC). Por último, haremos que el alumnado reflexione sobre su propio aprendizaje y los valores que mejoran su práctica social, apoyándonos en las temáticas y propuestas artísticas-sociales manifestadas por ellos mismos.

Autor/a(s): Manuel Torralbo, María Luz Alonso, Oswaldo Bordón.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO: Prácticas comunicativas y creatividadPrácticas comunicativas y creatividad.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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