servicios en la red

Soyons solidaires!

En esta SA se organizará una visita a algún centro de acción solidaria en el que el alumnado pueda interactuar en francés para obtener información. Un ejemplo de ello es el Centro de Cooperación con África, sito en el Puerto de le Luz en Las Palmas, en donde se ofertan visitas en francés y, durante algunas épocas del año, se pueden organizar encuentros con personal africano y francófono de Cruz Roja.
Esta visita es el hilo conductor de todo el trabajo que, en primer lugar, abordará la comprensión oral, ya que la información que reciban en la visita será en francés. Una vez trabajado este «input» y evaluado el nivel de comprensión al que ha llegado el alumnado, se pasará a la siguiente tarea: redactar un texto narrativo-argumentativo sobre el contenido de la visita y la experiencia en sí.

Autor/a(s): Olimpia Cárdenes Cabrera.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, LOMCE, Segunda Lengua Extranjera (Francés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

La Chasse au Trésor

En esta SA se organizará una Busca del Tesoro por el barrio siguiendo instrucciones en francés. La organización del juego queda en manos del alumnado, organizado en grupos cooperativos de
cuatro o cinco miembros. Cada equipo organiza un circuito con tres puntos claves en el barrio, donde el equipo que siga el recorrido encontrará un sobre que le llevará al punto siguiente. El
primer sobre se entrega en la puerta del instituto. Los sobres se guardarán en lugares variados, desde servicios públicos, comercios o casas particulares: la única condición es que estén accesibles
el día y la hora en que se realice la actividad. La claridad de las instrucciones redactadas por cada equipo permitirán que se complete el circuito en el margen de tiempo permitido: unos 45
minutos. En una clase de 25 alumnos/as se podrían organizar cinco circuitos simultáneamente: cada grupo recibe el primer sobre a la misma vez y realiza el juego acompañado por un/a
profesor/a que los evalúa con una rúbrica.

Autor/a(s): Olimpia Cárdenes Cabrera.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, LOMCE, Segunda Lengua Extranjera (Francés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Caza del tesoro, Tarea.

Aprendemos a Definir

Aprendemos a Definir

Con esta SA se va a trabajar la expresión escrita, más concretamente la coherencia, cohesión y estructuración del discurso, así como el desarrollo del pensamiento abstracto y del razonamiento lógico vinculado al lenguaje. Se parte de la idea de que la expresión verbal mejora con el desarrollo de un pensamiento más ordenado y coherente. Para ello, introduciremos el trabajo de creación de mapas conceptuales sencillos utilizando herramientas digitales adecuadas. En el estadio en que el alumnado se encuentra, todavía el pensamiento abstracto se está desarrollando, y ya deben enfrentarse a tareas con cierto nivel de abstracción en las diferentes áreas de secundaria. El lenguaje verbal y su estructuración pueden ser una herramienta importante para la adquisición de habilidades relacionadas, no sólo con la Competencia en Comunicación Lingüística, sino también con la de Aprender a Aprender. Esta vocación interdisciplinar se sitúa en la línea de trabajo que promueve la REDCICE, en la que participa nuestro centro.

Autor/a(s): Olimpia Cárdenes Cabrera.
Etapas/Áreas/Materias  LOE : ESO: Lengua Castellana y Literatura.
Curso(s): 1º ESO.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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