>

Búsqueda avanzada

Encontradas 773 Situaciones de aprendizaje con los criterios de búsqueda avanzada elegidos.

Por mis venas corre sangre benahoarita

Por mis venas corre sangre benahoarita Autor/a(s): Rafael Darío Marichal Sánchez.
Etapas/Áreas/Materias – 5º Educación Primaria, Ciencias Sociales, II-Primaria, LOMCE

[if 111][111 sep=”, “]. [/if 111]II-Primaria, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Con este proyecto, el alumnado aprenderá más sobre el legado de quién son los benahoaritas, sus costumbres, cómo vivían, etc. en La Palma. De esta manera, el alumnado comenzará este viaje a
partir de … leer más una salida al museo Benahoarita que se encuentra en el municipio de Los Llanos de Aridane, donde una guía nos dará las primeras informaciones que tendrán que recoger para utilizar
durante todo el proyecto, que tratará de buscar toda la información relevante en todos los aspectos de la vida de un benahoarita y crear un mural en el pasillo del centro, así como una exposición
creada por el alumnado con maquetas y otros elementos. Por último, el alumnado en grupos cooperativos grabará un vídeo, como si fueran arqueólogos/as, en los que explicarán la información
buscada y que expondrán en el mural a través de unos códigos QR.
Publicado el 18 septiembre, 2019 en 8:09. Actualizado el 18 septiembre, 2019 en 8:09

Aprendo timpleando

Aprendo timpleando Autor/a(s): Roberto Daniel Jiménez Talavera.
Etapas/Áreas/Materias – 4º Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE, Matemáticas

[if 111][111 sep=”, “]. [/if 111]II-Primaria, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

En esta situación de aprendizaje el alumnado adquirirá competencias que le faculten para trabajar con fracciones, comparándolas en función de si son mayores, menores o iguales. Además se
verá … leer más capacitado para representar gráficamente fracciones mayores, menores o iguales que la unidad. Esta situación de aprendizaje consta de una tarea final, llamada “Conozco mi timple” y tiene
como finalidad la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas, en este caso relacionadas con el timple.
Esta SA pretende el desarrollo de aspectos que conducen a la superación de criterios de evaluación matemáticos a la vez que aspira a desarrollar en el alumnado el interés por el patrimonio
cultural canario y, en particular, por el folclore y el instrumento musical más característico de la música de las islas.
Publicado el 17 septiembre, 2019 en 10:28. Actualizado el 12 noviembre, 2019 en 14:49

If she sleeps, we dream…

If she sleeps, we dream... Autor/a(s): Carmen Nieves López Padrón.
Etapas/Áreas/Materias – 4º Educación Secundaria Obligatoria, Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Física y Química, III-ESO, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés), Valores Éticos

[if 112][112 sep=”, “]. [/if 112]III-ESO, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

En esta situación de aprendizaje, el alumnado trabajará interdisciplinarmente desde áreas como Educación Plástica y Visual, Valores Éticos, Física y Química y Lengua Castellana y Literatura y
teniendo … leer más como hilo conductor el cuento, que nos servirá también para trabajar la tolerancia y el respeto. Para esto tomaremos el cuento de “La Bella Durmiente”/ ” The Sleeping Beauty”,
comparando distintas versiones (la clásica y una de las actuales, en concreto “The Sleeper and the spindle” de Neil Gaiman) pasando por otros géneros literarios y otras manifestaciones artísticas
(cine, música). Aprovecharemos esta oportunidad para hacer una reflexión profunda y un análisis de actitudes desde la perspectiva de género. Finalmente, el alumnado elaborará un final
diferente que escenificarán y grabarán para ser compartido mediante la plataforma de eTwinning e incluso podría contemplar presentarlo en Cinedfest.
Publicado el 9 septiembre, 2019 en 12:45. Actualizado el 9 septiembre, 2019 en 12:45

Flotar o no flotar. That,s…

Flotar o no flotar. That,s... Autor/a(s): Víctor Manuel González González.
Etapas/Áreas/Materias – 4º Educación Secundaria Obligatoria, Física y Química, III-ESO, LOMCE

[if 112][112 sep=”, “]. [/if 112]III-ESO, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¿Te has sumergido alguna vez bajo el agua de una piscina o del mar? Si es así, y lo has hecho a la suficiente profundidad, probablemente habrás comenzado a sentir un desagradable dolor en los oídos. … leer más La razón es la presión que ejerce el agua sobre tus oídos. En esta S.A. vamos a trabajar el concepto de presión. Veremos qué es y como se comporta en el caso de los fluidos. Veremos, además, como se puede aprovechar para, por ejemplo, generar una fuerza elevada a partir de una más pequeña. Por otra parte es de suma importancia conocer las propiedades de un fluido, ya que con ellas es posible conocer todas las posibles aplicaciones y comportamientos de los diferentes fluidos a diversas condiciones ambientales y de trabajo.
Publicado el 23 abril, 2019 en 14:10. Actualizado el 12 noviembre, 2019 en 14:24

Alimentos saludables y sostenibles

Alimentos saludables y sostenibles Autor/a(s): Ángel Cervigón Abad, María Arleni Hernández González.
Etapas/Áreas/Materias – 4º Educación Secundaria Obligatoria, Biología y Geología, Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, Física y Química, III-ESO, LOMCE

[if 112][112 sep=”, “]. [/if 112]III-ESO, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

La importancia de una buena alimentación, hábitos de vida saludables, y cómo diferenciar los productos más adecuados en nuestra alimentación. Relacionamos los productos del huerto escolar del Centro y … leer más qué otros nuevos cultivos podemos cultivar y cómo usarlos en nuestra dieta habitual. Valoraremos distintas enfermedades comunes que pueden modificarse con una dieta adecuada. Asimismo se harán cálculos de la huella ecológica que generan y el impacto ambiental que producen, proponiendo medidas correctoras.
Publicado el 23 abril, 2019 en 10:42. Actualizado el 23 abril, 2019 en 10:42

Fuerzas de la naturaleza

Fuerzas de la naturaleza Autor/a(s): Jesús Javier González Padilla.
Etapas/Áreas/Materias – 2º Educación Secundaria Obligatoria, Física y Química, III-ESO, LOMCE

[if 112][112 sep=”, “]. [/if 112]III-ESO, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Con esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá a identificar algunas de las fuerzas existentes en la naturaleza como son la fuerza gravitatoria, la fuerza eléctrica y la fuerza magnética. … leer más Optaremos por convertir al alumno en centro y responsable de su propio aprendizaje. Por sí mismos y con la única ayuda de una secuencia lógica diseñada a tal fin, deberán dar respuesta a diversas cuestiones para acabar adquiriendo y tomando conciencia de la diferencia entre masa, peso y su relación; así como del carácter eléctrico y magnético de la materia.
Publicado el 28 marzo, 2019 en 22:19. Actualizado el 28 marzo, 2019 en 22:19

Les soldes, c’est parti!

Les soldes, c'est parti! Autor/a(s): Carmen Mª Alemparte Angulo.
Etapas/Áreas/Materias – 3º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, LOMCE, Segunda Lengua Extranjera (Francés)

[if 112][112 sep=”, “]. [/if 112]III-ESO, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El alumnado aplicará las estrategias para la elaboración de un guion que propicie la interacción oral simple y coherente de una situación de compras en una tienda de un centro comercial durante el … leer más período de rebajas.
Después de Navidad comienza la época de rebajas, momento indicado para que el alumnado retome aprendizajes previos como la vestimenta, al mismo tiempo que los amplía de manera que se refuerce la competencia comunicativa.
En la selección de la tarea principal y de los materiales se ha fomentado el valor de la ciudadanía responsable, la empatía, el trabajo en equipo, la tolerancia, el autocontrol y el espíritu crítico.
El alumnado ya posee una serie de habilidades en la lengua extranjera que le servirán para profundizar en ella mientras se busca apoyarse en gestos, inferencias de significados entre el español y el francés, uso de diccionarios en línea y otras páginas con recursos de ampliación y refuerzo.
Publicado el 28 marzo, 2019 en 21:50. Actualizado el 28 marzo, 2019 en 21:59

La gran familia

La gran familia Autor/a(s): Nieves Jesús Quintana Ramírez.
Etapas/Áreas/Materias – Ámbito de Autonomía Personal, Ámbito de Comunicación y Representación, Concreción Curricular Adaptada para Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE

[if 111][111 sep=”, “]. [/if 111]II-Primaria, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Con esta SA se pretende que el alumnado del Aula Enclave aprenda los diferentes parentesco que se dan dentro de una familia. Para ello desarrollaremos un árbol genealógico de cada discente en el que … leer más se muestren toda su familia.
Publicado el 27 marzo, 2019 en 18:35. Actualizado el 27 marzo, 2019 en 18:35

Tiro parabólico

Tiro parabólico Autor/a(s): Jesús Javier González Padilla.
Etapas/Áreas/Materias – 1º BAC Modalidad de Ciencias, Física y Química, IV-Bachillerato, LOMCE

[if 113][113 sep=”, “].[/if 113]

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

En esta situación de aprendizaje el alumado aprenderá a enfrentarse a un movimiento compuesto resultante de la combinación de un MRU y un MRUA: el tiro parabólico. A través de la aplicación de … leer más metodologías distintas a las tradicionales, convertiremos al alumnado en el centro de su propio aprendizaje. Para ello, la situación de aprendizaje presentará gradualmente los conceptos y culminará con la elaboración de una clasificación olímpica que requerirá de la puesta en práctica de todos los aprendizajes.
Publicado el 27 marzo, 2019 en 15:10. Actualizado el 27 marzo, 2019 en 15:10

Tengo una relación a distancia

Tengo una relación a distancia Autor/a(s): Víctor Manuel González González.
Etapas/Áreas/Materias – 3º Educación Secundaria Obligatoria, Física y Química, III-ESO, LOMCE

[if 112][112 sep=”, “]. [/if 112]III-ESO, LOMCE

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El alumnado debe conocer las leyes físicas que explican los movimientos de los cuerpos celestes. Establecerán relaciones entre los conocimientos que ya poseen sobre el movimiento y las fuerzas en el … leer más entorno y los movimientos y las fuerzas en el universo.
Conocerán el origen de las cargas eléctricas, la interacción a distancia y la unidad de carga; sabrán cómo se electrizan los cuerpos. Analizarán los fenómenos cotidianos debidos a la electricidad estáticas y sabrán prevenir los riesgos de las tormentas. Conocerán los fundamentos del magnetismo y del electromagnetismo, diferenciándolos; conocerán el funcionamiento de los imanes y realizarán prácticas de construcción de imanes, de brújulas y de electroimanes. Sabrán cómo se determina la edad de las rocas a partir del magnetismo terrestre.
Publicado el 27 marzo, 2019 en 13:56. Actualizado el 27 marzo, 2019 en 13:56

A %d blogueros les gusta esto: