servicios en la red

La bombera valiente

En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá todo lo relacionado con el centro de interés de las profesiones partiendo del oficio de bombera/o ya que nuestra finalidad es enseñarles también el derecho a la igualdad de oportunidades en el ámbito laboral. Lo haremos a través de actividades vivenciales como una visita guiada a la sede de bomberos de Icod de los Vinos que donde podrán convertirse en bomberas/os por una vez, diseñar sus propias maquetas de bomberos/as, resolver operaciones básicas que conlleven sumar materiales y herramientas de bomberos/as…


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

I-Infantil, LOMCE

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del Entorno, Educación infantil 6º ( 5 años ), I-Infantil, Lenguajes: comunicación y representación, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El planeta muy preocupado está

Con la creación de una publicidad pretendemos que el alumnado conozca la importancia de cuidar el medio ambiente realizando buenas prácticas, fomentando y animando a todos sus familiares y amikstades a que lo hagan. Por ello, pretendemos que utilicen diferentes medios para expresarse como es el audiovisual y el artístico, desarrollen su creatividad y tengan la motivación para participar en distintas situaciones de comunicación oral que se proponen durante el desarrollo de la Situación de Aprendizaje.
Con esta Situación de Aprendizaje se pretende que el alumnado sea consciente de la necesidad de cuidar nuestro planeta realizando buenas acciones como reducir los residuos haciendo uso de otros medios, reutilizar y reciclar. Además de esto, conocerán otros aspectos como la contaminación ambiental por los humos de los vehículos, la necesidad de ahorrar agua en las islas y la importancia de apagar las luces y utilizar la luz solar siempre que se pueda.

Autor/a(s): Sara Perera Artiles.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

I-Infantil, LOMCE

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del Entorno, Educación infantil 6º ( 5 años ), I-Infantil, Lenguajes: comunicación y representación, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El pollo Pepe

El pollo Pepe es un cuento infantil que conecta muy bien con el alumnado por su sencillez, capacidad de expresión y de sorpresa. Será el eje motivador a través del cual podremos vincular los aprendizajes y propiciar con el alumnado actividades que desarrollen su capacidad comunicativa, sus emociones y sensaciones, mientras conocen el vocabulario básico del cuento (animales de la granja, partes del cuerpo de la gallina y el pollo) a través de diversos sistemas comunicativos y apoyos visuales. Se trabajará la comprensión oral a través del cuento y de las instrucciones de las distintas tareas que darán lugar a un producto final compartido con la comunidad educativa, la dramatización del mismo en un festival.

Autor/a(s): Amaya Padilla Collado.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

Concreción curricular adaptada de Infantil, aula enclave y CEE de Infantil.
Concreción curricular adaptada de Primaria, aula enclave y CEE.

Ámbito de Autonomía Personal, Ámbito de Autonomía Personal, Ámbito de Autonomía Social, Ámbito de Autonomía Social, Ámbito de Comunicación y Representación, Ámbito de Comunicación y Representación, Concreción Curricular Adaptada para Educación Infantil, Concreción Curricular Adaptada para Educación Primaria

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Mamá gallina

Este proyecto parte del interés del alumnado, ya que una de las gallinas que tenemos en el Huerto Escolar está incubando huevos, hecho que ha despertado el interés de nuestro alumnado, y que nos permitirá ver de cerca el ciclo de vida de la gallina, sus principales características, alimentación… Utilizaremos además los recursos audiovisuales y plásticos que tenemos en las clases para, partiendo de este tema, trabajar todas las áreas del curriculo. Por otro lado pediremos la colaboración a las familias para que nos ayuden haciendo pequeñas tareas desde casa, a través del blog de aula, para favorecer la metodología Flipped Classroom, en el que deberán ver vídeos o tutoriales que les pedirán que investiguen en su entorno cercano o hagan algunas actividades como por ejemplo un dibujo. Al tratarse de un proyecto iremos avanzando según los intereses y respuesta de nuestro alumnado.

Autor/a(s): JORGE MANUEL GONZÁLEZ SOCAS.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

5 años de Infantil.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del Entorno, Educación infantil 6º ( 5 años ), Lenguajes: comunicación y representación

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El Mundo Mágico del Circo

Justificación y descripción de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y proyectos del centro:

La elección del Circo, como situación de aprendizaje, nos lleva a un mundo lleno de color, alegría, personajes diversos, animales con habilidades especiales…acompañado todo de música, ritmo y diversión. Dada la amplitud del tema, lo centraremos en conocer los siguientes aspectos: el circo como tal, el espectáculo, los personajes que lo componen, papel de cada uno, vestuario, movimientos y bailes.Contexto que no solo es atractivo para los niños sino que abarca gran cantidad de contenidos educativos en todas las áreas de Educación Infantil; donde los niños pueden expresarse a través de gestos utilizando la expresión corporal, además de afianzar la marcha, mejorar el equilibrio postural a través del juego de desplazamientos y de la música.

La situación de aprendizaje queda enmarcada en la celebración del Carnaval y formando parte de un proyecto de centro: “El circo del cole”, tema elegido para tal fin.

Autor/a(s): Benedicta Romero Afonso.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

3 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Globalizada, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Aprendizaje basado en proyectos, Tarea.

Navidad Roooock

Con motivo de las Navidades, realizaremos una coreografía en la que se trabajará un villancico a través de la expresión corporal, baile y ritmo. Aprovecharemos las sesiones de artística para elaborar unas guitarras eléctricas que se usarán como complemento artístico durante la coreografía.

Autor/a(s): Alfonso Ruano Meneses, Gara Correa Méndez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

5 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.
1º Primaria, 4º Primaria: Educación Artística, Educación Física.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Jugando con mi abuelito y mi abuelita

A través de esta situación de aprendizaje el alumnado conocerá juguetes y juegos tradicionales, tanto de Canarias como de otros lugares del mundo, de la mano de sus abuelos y abuelas. Con el fin de que los incorporen de forma espontánea en sus momentos lúdicos.

Aprovechando el regreso de las fiestas de navidad y la pérdida de valores en ella debido a un excesivo consumo, tratamos con esta situación de aprendizaje, que el alumnado aprenda a valorar el uso de juguetes reciclados y la participación en juegos tradicionales, que no requieren gasto económico.

Además, a através de esta situación de aprendizaje se potenciará la participación e implicación de las familias, uno de los objetivos principales presentes tanto en el plan de convivencia del centro, como en la propuesta pedagógica de educación infantil.

Autor/a(s): Davinia Zúñiga Pérez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

5 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

La magia de los sentidos

En esta situación de aprendizaje, el alumnado descubrirá la magia que ofrecen los sentidos del cuerpo. Poco a poco asociarán el órgano del cuerpo a la sensación que produce y valorarán la importancia de poder sentir a través de ellos. Es una manera de aprender cómo es el cuerpo, cuáles son los sentidos, por qué y para qué se necesitan, qué órganos están implicados en sus funciones y qué pasaría si no funcionaran. Pretendemos que el alumnado conozca todo esto y sea capaz de expresarlo mediante el lenguaje oral, corporal y plástico.

Esta situación de aprendizaje está recogida en la programación de nivel, responde a la metodología de trabajo por proyectos y rincones del ciclo de E.I. y se relaciona con el proyecto de salud que trabaja todo el centro. Además, responde a los valores de respeto, igualdad e inclusion que recoge en el proyecto educativo de centro.

Después de trabajar otras unidades de programación relacionadas con el cuerpo, surge el interés de los/as niños/as por conocer los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto). El alumnado utilizará estos para ir descubriendo, relacionando y siendo conscientes de la “magia” que ofrecen los cinco sentidos (oir, ver, oler, tocar y degustar) y lo importantes que son para el día a día.

Además, trabajaremos la importancia de cuidar el cuerpo y de respetar las diferencias.

Autor/a(s): Grimanesa Silva Figueroa.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¿Conocemos nuestro colegio?

En esta situación de aprendizaje vamos a trabajar la transición de Educación Infantil a Educación Primaria. Primero les haremos recordar a nuestro alumnado cuando comenzaron la escolarización en Educación Infantil, para conectar con sus sentimientos, emociones en aquel momento como en el actual que están a punto de cambiar de etapa educativa. Luego mediante un elemento motivador como es el robot Bee-Bot recorrerán el mapa del colegio (hecho en un tablero) harán recorrer al robot por las diferentes estancias del mapa del colegio mediante un juego de mesa para buscar un tesoro que está oculto en algún lugar de primaria. Al final recorrerán a pie el edificio de Primaria para encontrar ese tesoro. Durante las dos actividades principales (el juego de mesa con el Bee-Bot y la búsqueda del tesoro) irán avanzando por las competencias descritas en los criterios de evaluación.

En esta situación de aprendizaje se pretende que los alumnos y alumnas sepan moverse autónomamente y con seguridad por las principales instalaciones de nuestro colegio.

Haciendo énfasis en las instalaciones de Educación Primaria. El alumnado de 6º de educación infantil pronto tendrá que hacer el cambio a la Educación Primaria y aunque la mayoría ha sido alumnado de este centro por tres cursos no conocen las instalaciones en las que convive el alumnado de Educación Primaria, en esta SA les vamos a ayudar a conocerlas mediante un elemento motivador como es el robot Bee-Bot, mediante un juego de mesa en el que tendrán que llevar el robot por las diferentes estancias del edificio. En un plano del mismo aprenderán dónde están situadas para luego hacer una búsqueda del tesoro a pie por el centro.

Esta situación de aprendizaje está relacionada con el Plan de Convivencia del centro en el que se incluye que se harán acciones que favorezcan la transición de los alumnos y alumnas de Educación Infantil a Educación Primaria, también se relaciona con el mismo porque se fomenta la participación de las familias en la vida del centro.

Autor/a(s): Lidia Eugenia Remón García.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

5 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Globalizada.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Caza del tesoro.

Narices de reno, copitos de nieve

Esta situación de aprendizaje plantea la elaboración de unos dulces para vender en el Mercadillo Solidario de Navidad que se celebra en el centro con motivo del cierre del primer trimestre.

El alumando participará en un taller de cocina donde realizarán bolitas de coco y de galleta que simularán narices de reno y copitos de nieve.Estos dulces se pondrán a la venta en el mercadillo,en unos pequeños botes decorados por el alumnado en otro de los talleres que se realizan durante la semana previa a la Navidad.

Con esta situación de aprendizaje queremos trabajar el aprendizaje servicio,ya que los productos se pondrán a la venta para causas benéficas y será el propio alumnado quien los elabore y los venda.

Además como contenido curricular trataremos el texto:la receta y las etiquetas.

En el centro dentro de la programación anual de actividades se celebra un Mercadillo solidario de Navidad en el que el alumnado,profesorado y familias de forma conjunta elaboran productos y lse venden, este dinero se entrega a una ONG al finalizar el primer trimestre.Con esta actividad estamos introduciendo al alumando en el aprendizaje servicio y en valores solidarios .Previamente dos días antes de la celebración del Mercadillo realizamos dos jornadas de talleres con el alumando dentro de las clases:Taller de cocina, taller de decoración de botes,
taller de adornos navideños, taller de guirnaldas,taller de villancicos y de bailes.

Autor/a(s): Mónica Viña Salguero.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

3 años, 4 años, 5 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Master Chef

La finalidad de esta situación de aprendizaje es la adquisición hábitos y actitudes para una alimentación variada y saludable. A través de las distintas actividades, los niños y niñas conocerán las propiedades de los alimentos, realizarán recetas y menús, aprenderán los hábitos básicos de higiene, las pautas de comportamiento en la mesa y conocerán los servicios comunitarios relacionados con la alimentación. Con todo lo aprendido el alumnado podrá montar su propio “restaurante”, que servirá para disfrutar de un completo y divertido juego colectivo.

Unos de los objetivos de la Educación Infantil es ayudar a los niños y niñas a descubrir el mundo que les rodea, para ello, es importante que les ofrezcamos diversas experiencias que les ayuden a desarrollar sus sentidos, pues son la puerta de entrada de toda la información del exterior.

Así mismo, es nuestra labor fomentar la adquisición de hábitos saludables de consumo y alimentación que les permita tener una óptima calidad de vida en el futuro. Esta situación de aprendizaje les ayudará a conocer mejor los alimentos, sus características, adquirir hábitos saludables en relación a su consumo. También les ayudará a conocer los pasos básicos para la elaboración de recetas. Todos estos conocimientos fomentarán su autonomía y su predisposición a una dieta equilibrada.

Por otra parte, el contacto y el conocimiento de los diferentes tipos de alimentos les permitirá desarrollar sus capacidades sensoriales y perceptivas, ya que las actividades permitirán la utilización de los sentidos para discriminar las diferentes sensaciones que generan los alimentos.

Esta situación de aprendizaje, se realizará a través de un enfoque globalizador, competencial e inclusivo. Se llevará a cabo a través de metodologías activas en donde tienen especial protagonismo el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje Cooperativo. Con todo ello, se pretende fomentar su autonomía, la educación transversal en valores y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Para llevar a cabo todo lo expuesto, los principales recursos que se contemplan en esta situación de aprendizaje serán la familia y los alimentos, por lo tanto los aprendizajes serán transferibles a las situaciones de su vida cotidiana.

El presente proyecto está vinculado directamente con los objetivos del Proyecto Educativo y dentro del mismo con el proyecto: Red de Escuelas Promotoras de Salud, el Plan TIC y el proyecto de Huerto Escolar.

Autor/a(s): Sara Armas Berrocal.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

5 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Si yo fuera mago/a…

Esta situación de aprendizaje nos ayudará a conocer más nuestro entorno y a disfrutar de una forma lúdica y creativa, buscando satisfacer la curiosidad e interés de nuestros alumnos/as y propiciar el trabajo e implicación de las familias a través de la participación en una fiesta tradicional en nuestras islas como El Carnaval.

Para los niños/as todo puede ser mágico, el arcoiris, cualquier piedra, objeto y especialmente en carnaval en el que nos transformamos en superhéroes, hadas, princesas… aprovecharemos la celebración de esta fiesta unida con la magia para ayudarnos a despertar la imaginación, la fantasía, la creatividad y acercarnos a las inquietudes y deseos de nuestro alumnado; como se fundamenta en el Proyecto Educativo del centro. Cualquier cosa será posible, aprenderemos de todo aquello que queramos conocer. Además indagaremos en nuestro entorno, cultura y fiestas de una manera diferente “bajo el prisma de la magia”.

Autor/a(s): Yolanda Martín Llanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Mascarita, ¡pinta tu carita!

Con esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado trabaje y vivencie el carnaval y se introduzca en el conocimiento de nuestro cuerpo a través de la preparación de la celebración de la fiesta de Carnaval.

El Carnaval tiene una gran repercusión en nuestro Centro ya que está ubicado en la zona metropolitana. Por tanto, es un tema de gran interés para nuestro alumnado. A través de un pequeño proyecto los niños y niñas descubrián por qué se celebra el Carnaval y cómo se celebra. Además, nos introduciremos en el conocimiento de nuestro cuerpo. El proyecto concluirá con la celebración de la fiesta de Carnaval.

Autor/a(s): Yasmina Guillén Cabrera.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

3 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Exploro y siento mi cuerpo

La presente situación de aprendizaje busca la exploración del propio cuerpo y sus posibilidades de acción como base para el conocimiento de sí mismo/a y
las demás personas. Además se vincula con el desarrollo de sus capacidades sensoriales como medio para explorar objetos y situaciones que le permitan
avanzar en su proceso de aprendizaje y de autonomía. Parte del concepto del cuerpo, de manera general, para ir profundizando en sus distintas partes:
ojos, nariz, olfato, oídos y, por último, manos y pies. El producto final será una silueta corporal que se decorará con diferentes materiales.

Tomamos como eje central de esta situación de aprendizaje: el cuerpo. Resulta fundamental que el alumnado tome conciencia de su cuerpo, lo conozca, lo
explore y lo vivencie; lo que favorecerá un mayor grado de autonomía personal uno de los pilares básicos de nuestro proyecto educativo. Además esta
situación de aprendizaje se vincula con proyectos de estimulación multisensorial , tan beneficiosos para estas edades. El uso de las TIC nos acompañará
en algunos momentos del proceso para potenciar la motivación de los aprendizajes.

Autor/a(s): Noemí González Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

Concreción curricular adaptada de Infantil, aula enclave y CEE de Infantil: Globalizada.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¿Hay alguien ahí?

Con esta situación de aprendizaje lo que buscamos es trabajar la famila, distinguir a los miembros de la misma, estableciendo parentescos, responsabilidades,… además de exprsear sentimientos y emociones tanto oral como corporalmente. De tal manera que cada niño y niña sea capaz de hacer su propio árbol genealógico, identificanto a cada uno de sus miembros y el lugar que ocupa en ella.

Teniendo en cuenta que en el aula hay una alumna que está mostrando gran inquietud y nerviosismo porque se acerca el nacimiento de una hermana, aprovecharemos tal acontecimiento para investigar y decubrir diferentes apectos relacionados con las familas, con los parentescos, responsabilidades, estados de ánimos, para que expresen cómo se sienten, además de que descubran en canciones como las nanas, todo el amor y cariño que nuestros mayores nos mostraban cuando éramos bebés y que, ahora ellos/as, pueden aprender para esa nueva hermanita que va a nacer. Invitaremos a la mamá a que venga al aula y así la niña pueda explicarles a los compañeros/as cómo se mueve, cuánto ha crecido la barriguita de su mamá,… además de poder tocarla y hacerle preguntas sobre cómo se siente,… también podemos ver diferentes ecografías y descubrir cúanto ha ido creciendo el bebé en la barriga de mamá.

Dicha tarea responde a las necesidades de una educación por la Igualdad, en la que tanto los niños como las niñas puedan realizar las mismas actividades (cambio del pañal, vestir al bebé, sacarlo de paseo, cantarle una nana,…) Favoreciendo así el Plan de Igualdad desarrollado en el centro.

Autor/a(s): Abigail Méndez Escobar.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

3 años, 4 años, 5 años de Infantil: Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.
1º Primaria: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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