servicios en la red

Navidad Roooock

Con motivo de las Navidades, realizaremos una coreografía en la que se trabajará un villancico a través de la expresión corporal, baile y ritmo. Aprovecharemos las sesiones de artística para elaborar unas guitarras eléctricas que se usarán como complemento artístico durante la coreografía.

Autor/a(s): Alfonso Ruano Meneses, Gara Correa Méndez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

5 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.
1º Primaria, 4º Primaria: Educación Artística, Educación Física.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

La magia de los sentidos

En esta situación de aprendizaje, el alumnado descubrirá la magia que ofrecen los sentidos del cuerpo. Poco a poco asociarán el órgano del cuerpo a la sensación que produce y valorarán la importancia de poder sentir a través de ellos. Es una manera de aprender cómo es el cuerpo, cuáles son los sentidos, por qué y para qué se necesitan, qué órganos están implicados en sus funciones y qué pasaría si no funcionaran. Pretendemos que el alumnado conozca todo esto y sea capaz de expresarlo mediante el lenguaje oral, corporal y plástico.

Esta situación de aprendizaje está recogida en la programación de nivel, responde a la metodología de trabajo por proyectos y rincones del ciclo de E.I. y se relaciona con el proyecto de salud que trabaja todo el centro. Además, responde a los valores de respeto, igualdad e inclusion que recoge en el proyecto educativo de centro.

Después de trabajar otras unidades de programación relacionadas con el cuerpo, surge el interés de los/as niños/as por conocer los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto). El alumnado utilizará estos para ir descubriendo, relacionando y siendo conscientes de la “magia” que ofrecen los cinco sentidos (oir, ver, oler, tocar y degustar) y lo importantes que son para el día a día.

Además, trabajaremos la importancia de cuidar el cuerpo y de respetar las diferencias.

Autor/a(s): Grimanesa Silva Figueroa.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Narices de reno, copitos de nieve

Esta situación de aprendizaje plantea la elaboración de unos dulces para vender en el Mercadillo Solidario de Navidad que se celebra en el centro con motivo del cierre del primer trimestre.

El alumando participará en un taller de cocina donde realizarán bolitas de coco y de galleta que simularán narices de reno y copitos de nieve.Estos dulces se pondrán a la venta en el mercadillo,en unos pequeños botes decorados por el alumnado en otro de los talleres que se realizan durante la semana previa a la Navidad.

Con esta situación de aprendizaje queremos trabajar el aprendizaje servicio,ya que los productos se pondrán a la venta para causas benéficas y será el propio alumnado quien los elabore y los venda.

Además como contenido curricular trataremos el texto:la receta y las etiquetas.

En el centro dentro de la programación anual de actividades se celebra un Mercadillo solidario de Navidad en el que el alumnado,profesorado y familias de forma conjunta elaboran productos y lse venden, este dinero se entrega a una ONG al finalizar el primer trimestre.Con esta actividad estamos introduciendo al alumando en el aprendizaje servicio y en valores solidarios .Previamente dos días antes de la celebración del Mercadillo realizamos dos jornadas de talleres con el alumando dentro de las clases:Taller de cocina, taller de decoración de botes,
taller de adornos navideños, taller de guirnaldas,taller de villancicos y de bailes.

Autor/a(s): Mónica Viña Salguero.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

3 años, 4 años, 5 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Si yo fuera mago/a…

Esta situación de aprendizaje nos ayudará a conocer más nuestro entorno y a disfrutar de una forma lúdica y creativa, buscando satisfacer la curiosidad e interés de nuestros alumnos/as y propiciar el trabajo e implicación de las familias a través de la participación en una fiesta tradicional en nuestras islas como El Carnaval.

Para los niños/as todo puede ser mágico, el arcoiris, cualquier piedra, objeto y especialmente en carnaval en el que nos transformamos en superhéroes, hadas, princesas… aprovecharemos la celebración de esta fiesta unida con la magia para ayudarnos a despertar la imaginación, la fantasía, la creatividad y acercarnos a las inquietudes y deseos de nuestro alumnado; como se fundamenta en el Proyecto Educativo del centro. Cualquier cosa será posible, aprenderemos de todo aquello que queramos conocer. Además indagaremos en nuestro entorno, cultura y fiestas de una manera diferente “bajo el prisma de la magia”.

Autor/a(s): Yolanda Martín Llanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Un oasis en el mar ideal para disfrutar

Con la creación de un anuncio publicitario pretendemos desarrollar la expresión oral, la imaginación, la creatividad, la iniciativa personal, la sensibilidad y el sentido estético, a través del conocimiento de diferentes manifestaciones tradicionales y culturales de cada isla.

Con esta situación de aprendizaje se pretende que los niños y niñas, conozcan el achipiélago canario y las peculiaridades más básicas de cada isla, con el fin de acercarlos a las tradiciones culturales propias y de otros paises, así como explicarles la importancia del turismo como principal actividad económica del archipiélago.

Autor/a(s): Sara Perera Artiles.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Somos grandes cocineros y cocineras

En esta situación de aprendizaje se invitará al alumnado a vivenciar experiencias interactivas y motivadoras, en un clima acogedor y multicultural, concretamente en un contexto familiar y escolar con ambientes navideños. La finalidad de esta situación de aprendizaje es descubrir, investigar y experimentar sobre las diferentes tradiciones culturales y navideñas, respetando la diversidad cultural tanto de la comunidad canaria, como del país e internacionales. Por ello, convertiremos a nuestros alumnos/as en verdaderos cocineros/as para desarrollar su propio aprendizaje competencial. En un ámbito cercano y próximo como es su centro escolar, el alumnado desarrollará sus habilidades, destrezas y conocimientos en un clima adecuado con nuevas experiencias multiculturales. Todos compartiendo los preparativos de una misma fiesta, la navidad.

Teniendo como referente del decreto 183/2008 del 29 de julio por el que se establece la ordenación y el currículo del segundo ciclo de Educación infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias, el Proyecto educativo del centro, la PGA y el Plan de convivencia desarrollaremos esta situación de aprendizaje, consiguiendo que el alumnado adquiera un conocimiento de las distintas manifestaciones culturales de diferentes países. Desde un enfoque multicultural, motivador e interactivo descubrirá la ubicación de diferentes países, lugares naturales de interés, bandera, vestimenta, alimentos, costumbres y tradiciones. En plena convivencia multicultural despertaremos el interés, la curiosidad y el respeto del alumnado y sus familias por conseguir un mismo objetivo, aprender entre todos y todas a mostrar respeto por la diversidad cultural y social.
Partiendo de un centro de interés como es convertirnos en “Grandes cocineros/as “, el alumnado se sentirá entusiasmado por adquirir un papel activo en su aprendizaje, vivenciando nuevas experiencias culinarias y viajando a diferentes países a través del gusto por aprender. Todos/as nos convertiremos en los ingredientes del gran Plato navideño: Armonía multicultural.

Autor/a(s): Noelia García Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El viento de otoño

Con esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado conozca las características de la estación, trabajando y celebrando fechas especiales en las que involucraremos activamente a niños y niñas, que finalizará con la elaboración de un mural del Otoño. Pretendemos además que vayan siendo conscientes de las partes de su cuerpo.

Descubriremos los cambios de la estación recogiendo hojas secas del parque y del patio del colegio y observaremos qué cambios se están produciendo. En el aula presentaremos el cuento “Las dos hojas de otoño”, comentaremos los cambios atmosféricos del otoño en especial el viento, la necesidad de ropa adecuada y los frutos del otoño. Dramatizaremos el cuento acompañado de una poesía y canción. En clase jugaremos con las hojas que ha traído el viento y hemos recogido, haremos móviles y estampaciones para adornar el aula y el pasillo. Todo el ciclo hará un mural de otoño. Con ayuda de las familias haremos un taller de juguetes de viento para celebrar el día de los Derechos de la Infancia. Para celebrar el día de San Andrés, haremos “La Cacharrada”; el alumnado traerá latas unidas con alambres y decoradas a su gusto, para exponerlas y luego saldremos a la calle para dar un paseo por el barrio, arrastrándolas para hacer ruido. Volveremos al colegio para degustar unas castañas asadas y otros frutos secos, de esta manera estaremos implicando a las familias en la vida del centro a través de talleres y celebraciones y tendremos en cuenta los programas del Centro, como RedECOS, en la elaboración de adornos y juguetes.
Se inicia la situación de aprendizaje partiendo de lo que el alumnado ya sabe. Se presenta un mural a “medio hacer” que tendrán que ir elaborando con motivos otoñales. Este será nuestro elemento motivador.

Autor/a(s): María Eulalia Damas Chinea.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

De higos a brevas

Damos comienzo al nuevo curso escolar con la primera SA, que intentará desvelar elementos y personajes fundamentales en la historia pasada de nuestro centro. Para lograr esto intentaremos resolver el enigma que encierra nuestra higuera.

Nuestra higuera nos recibe a la vuelta del verano con sus últimos frutos. Dicho árbol fue plantado en el primer año de inauguración del centro y fue injertado, por un familiar de un antiguo alumno, mitad higos y mitad brevas. El árbol nos recibe en el mes de septiembre con higos y se despide en el mes de junio con brevas (septiembre-junio periodo escolar), aplicando la famosa frase de la cultura popular (…de higos a brevas…), para designar “períodos extraordinarios” en nuestras vidas. A partir de ella se nos plantea la posibilidad de conocer con mayor profundidad nuestro centro escolar y las diferentes personas que interactúan en él. Pretendemos desarrollar la capacidad para comunicar emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes e identificar y valorar la capacidad para reconocer expresiones. Se trata de observar distintos momentos de la vida del centro y para ello incluiremos actividades que permitan poner a nuestro alumnado en contacto con diferentes agentes y personalidades relacionadas con el centro. Intentamos proporcionar al alumnado un periodo de adaptación lúdico, motivador que le permita un mejor conocimiento de la realidad escolar en la que se encuentra. Por otro lado destacar que la intervención que desde esta SA se plantea para las NEAE, supone una ayuda integrada en el aula y con una propuesta de ayuda diferenciada para nuestra propuesta de secuenciación de actividades, si fuera necesario. La familia será integrada en los términos propuestos en nuestra Programación Didáctica y supondrá un agente colaborador necesario en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Dicha SA pretende integrar también el Día mundial de la alfabetización (8 de septiembre), pretendiendo destacar la importancia de las escuelas. Esta SA se enclava dentro del plan de convivencia del centro y pretende ahondar en varios de los ejes vertebradores propuestos para este curso (la mejora de las relaciones entre los diferentes agentes de la comunidad escolar, mejora de los hábitos alimenticios de nuestra población escolar y el aumento de la participación de las familias.)

Autor/a(s): Fernando David Pérez Dí­az.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4 años de Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

A %d blogueros les gusta esto: