servicios en la red

Investigamos los juegos tradicionales

La presente situación de aprendizaje pretende acercar al alumnado a su contexto inmediato a través de la cultura de los juegos tradicionales, alejándolos por un momento de las tecnologías de la
información y la comunicación para acercarles a cómo jugaban y se divertían sus familiares, antes de las TIC. Para ello se ralizará un porfolio, fichero de juegos o un libro de juegos, extraídos
de las exposiciones del alumnado, los cuales serán los responsables de su elaboración y exposición.

Autor/a(s): Jobanna Rodríguez Ferraz.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Educación Física, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Aprendemos recorriendo el sendero

El alumnado aprenderá la relación que tienen los seres vivos con el Medio Natural y la influencia del comportamiento humano en el mismo. La elaboración de un cuaderno de campo les ayudará
a organizar esas ideas para posteriormente realizar un pequeño vídeo documental sobre el medio natural visitado. La SA acerca al alumnado al entorno próximo para conocer qué tipos de seres vivos y ecosistemas conviven a su alrededor. Se parte de la asamblea, para pasar por una serie de
actividades de andamiaje, con tareas, hasta llegar al producto final, «Vídeo: ecosistemas de mi entorno».
El medio natural es un recurso indispensable para la educación ambiental y científica. Estas tareas pretenden que el alumnado adquiera los aprendizajes en el propio entorno, y no sea una mera
aplicación de lo aprendido en el aula.

Autor/a(s): Eudes María Ferraz Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Por mis venas corre sangre benahoarita

Con este proyecto, el alumnado aprenderá más sobre el legado de quién son los benahoaritas, sus costumbres, cómo vivían, etc. en La Palma. De esta manera, el alumnado comenzará este viaje a
partir de una salida al museo Benahoarita que se encuentra en el municipio de Los Llanos de Aridane, donde una guía nos dará las primeras informaciones que tendrán que recoger para utilizar
durante todo el proyecto, que tratará de buscar toda la información relevante en todos los aspectos de la vida de un benahoarita y crear un mural en el pasillo del centro, así como una exposición
creada por el alumnado con maquetas y otros elementos. Por último, el alumnado en grupos cooperativos grabará un vídeo, como si fueran arqueólogos/as, en los que explicarán la información
buscada y que expondrán en el mural a través de unos códigos QR.

Autor/a(s): Rafael Darío Marichal Sánchez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, Ciencias Sociales, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Aprendo Timpleando

En esta situación de aprendizaje el alumnado adquirirá competencias que le faculten para trabajar con fracciones, comparándolas en función de si son mayores, menores o iguales. Además se
verá capacitado para representar gráficamente fracciones mayores, menores o iguales que la unidad. Esta situación de aprendizaje consta de una tarea final, llamada “Conozco mi timple” y tiene
como finalidad la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas, en este caso relacionadas con el timple.
Esta SA pretende el desarrollo de aspectos que conducen a la superación de criterios de evaluación matemáticos a la vez que aspira a desarrollar en el alumnado el interés por el patrimonio
cultural canario y, en particular, por el folclore y el instrumento musical más característico de la música de las islas.

Autor/a(s): Roberto Daniel Jiménez Talavera.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE, Matemáticas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

La gran familia

Con esta SA se pretende que el alumnado del Aula Enclave aprenda los diferentes parentesco que se dan dentro de una familia. Para ello desarrollaremos un árbol genealógico de cada discente en el que se muestren toda su familia.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

Ámbito de Autonomía Personal, Ámbito de Comunicación y Representación, Concreción Curricular Adaptada para Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El diario de Anne Frank

En esta SA trabajaremos varios criterios en torno a al diario de Anne Frank. El criterio inspirador será el de creación de textos, y por ello todo gira en torno al diario, trabajando los sustantivos y pronombres desde la gramática, la expresión escrita y oral en torno al diario, así como la comprensión lectora. Asimismo, utilizaremos las TIC para trabajar todo ello, implicando al alumnado de forma activa y autónoma.

Autor/a(s): Jenifer Sabina Vera Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Conociendo Europa

A lo largo de esta situación de aprendizaje nuestro alumnado podrá identificar y localizar diferentes puntos del relieve de España y Europa en mapas, así como ubicar ríos y zonas costeras. Por otro lado, trabajaremos sobre las zonas climáticas más importantes y trataremos de desarrollar una visión crítica en nuestro alumnado en relación a la conservación de nuestro entorno. A partir de aquí, trabajaremos para que el alumnado pueda localizar correctamente diferentes puntos y zonas del planeta utilizando los elementos de la red geográfica y las coordenadas con precisión, resolviendo con autonomía problemas espaciales.

Autor/a(s): Jenifer Sabina Vera Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Ciencias Sociales, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Conociendo nuestra historia

El alumnado conocerá la Edad Contemporánea, haciendo un barrido sobre sus costumbres, época, principales acontecimientos, cultura, ideales, cambios e inventos.
Por otro lado, también trabajarán sobre los principales inventos o descubrimientos de la humanidad, y los relacionado con los de la época en la que nos vamos a centrar: Edad Contemporánea.
Esta situación de aprendizaje se realizará fundamentalmente trabajando por grupos bases, provocando una colaboración entre el alumnado, donde todos/as sean parte importante del proceso de enseñanza y aprendizaje y donde cada uno/a se pueda enriquecer de sus competencias y la de sus compañeros y compañeras. Acabaremos la SA evaluándola mediando la exposición de una Presentación digital y los materiales creados para dicha exposición.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¿Cómo lo hacemos?

Trabajaremos a través de una tarea durante dos semanas. Planteamos un concurso de cocina, donde el alumnado pueda trabajar el texto instructivo, en relación al criterio 4, y podamos trabajar las comprensiones orales, expresiones orales y comprensiones de texto a través de esta temática, criterios 2 y 3, respectivamente. El producto final será poder realizar una receta con nuestras familias en casa, documentando el proceso. Necesitamos para ello que entiendan las claves del texto instructivo, así como poder comunicarlo tanto de forma oral como escrita.

Autor/a(s): OMAYRA DEL PILAR VERA HERNÁNDEZ.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Mucho más que seres vivos

Trabajaremos las características y tipos de seres vivos a través de un conjunto de tareas distribuidas en un portfolio digital con sites. No solo constará de un conjunto de tareas, sino de una diana de aprendizaje para autoevaluar ese proceso de E-A, y un diario de aprendizaje que nos permitirá reflexionar sobre qué, cómo y para qué estamos aprendiendo. Asimismo, realizaremos un report: donde observaremos y registraremos algún proceso de la vida de un ser vivo, así como una prueba donde quede reflejada cómo sucede la fotosíntesis. Finalmente, comunicarán cómo adoptar modos de comportamiento que favorezcan el cuidado de estos seres a través de una expresión oral, todo ello desde un enfoque donde el alumnado es descubridor de su propio aprendizaje. En este sentido los productos finales serán el Portfolio, el Report, La expresión oral y la prueba escrita.

Autor/a(s): OMAYRA DEL PILAR VERA HERNÁNDEZ.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Más que materiales

A lo largo de esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado se familiarice con los diferentes materiales que tenemos a nuestro alcance y sus propiedades, sepa clasificarlos a partir de varios items, así como que comience a valorar la importancia de seguir profundizando en la creación de nuevos materiales que ayuden a la sociedad. Lo enlazaremos con el método científico y así podemos experimentar cómo se comportan esas propiedades y cómo reaccionan. Los productos finales serán un report y un vídeo donde se refleje al alumno/a demostrando cada uno de los pasos del método científico, planificando y realizando experiencias sencillas y pequeñas investigaciones.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Aviones por la paz

Se trata de una SA en la que por medio de la papiroflexia, haremos unos aviones de papel en los que el alumnado escribirá frases alusivas a la paz, que luego intercambiarán entre sí, el día 30 de enero. Previamente trabajaremos 2 personajes importantes en la historia y que hayan trabajado activamente por la paz, intentando que sean un hombre y una mujer, este curso trabajaremos con la figura de Berta Cáceres y Nelson Mandela para fomentar la igualdad, asignando un personaje a cada grupo cooperativo.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, Educación Física, II-Primaria, LOMCE, Matemáticas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El unicornio ya está aquí

En la actualidad hay falta de contacto entre las familias y el centro, a pesar de las múltiples actividades que se desarrollan y que vienen explicitadas en el Proyecto Educativo de Centro. Por otro lado, se desconocen muchas acciones que se realizan en el centro, en las aulas, desde los proyectos, desde las distintas comisiones…y, además, hace falta que el alumnado practique la expresión y comprensión oral y escrita. Por lo tanto, para favorecer el contacto del colegio-familia, así como la interacción interalumnado y la expresión y comprensión oral y escrita se da continuidad a este periódico escolar, de tal forma que se pueda informar a toda la comunidad educativa de las actividades que se realizan en el centro y, además, enseñar a todo el mundo el producto del trabajo cooperativo realizado.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Through the looking glass

Esta situación se desarrolla en torno al tema central de la célula, desde el punto de vista morfológico y funcional, en sus diferentes grados de complejidad y con un grado de concreción acorde al nivel de 4º ESO, trabajando los diferentes niveles de organización celular y los diferentes tipos de célula, así como los avances tecnológicos que han permitido su estudio. Se trata de una SA enmarcada en el programa CLIL e interdisciplinar, en la que colaboran las materias de Biología y Geología e Inglés.

Autor/a(s): Arminda Hormiga Navarro y Yazmina Díaz Betancor.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

LOMCE

2º Educación Primaria, 4º Educación Secundaria Obligatoria, Biología y Geología, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Investigamos sobre la Prehistoria y la Edad antigua

Se trata de comprobar que el alumnado reconoce y explica determinados usos, costumbres, actividades, herramientas, etc., como indicadores de las distintas formas de vida en la Prehistoria y de la Edad Antigua, así como el conocimiento e identificación de algunos monumentos y restos arqueológicos significativos.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, Ciencias Sociales, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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