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La gran familia

Con esta SA se pretende que el alumnado del Aula Enclave aprenda los diferentes parentesco que se dan dentro de una familia. Para ello desarrollaremos un árbol genealógico de cada discente en el que se muestren toda su familia.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

Ámbito de Autonomía Personal, Ámbito de Comunicación y Representación, Concreción Curricular Adaptada para Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El diario de Anne Frank

En esta SA trabajaremos varios criterios en torno a al diario de Anne Frank. El criterio inspirador será el de creación de textos, y por ello todo gira en torno al diario, trabajando los sustantivos y pronombres desde la gramática, la expresión escrita y oral en torno al diario, así como la comprensión lectora. Asimismo, utilizaremos las TIC para trabajar todo ello, implicando al alumnado de forma activa y autónoma.

Autor/a(s): Jenifer Sabina Vera Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Conociendo Europa

A lo largo de esta situación de aprendizaje nuestro alumnado podrá identificar y localizar diferentes puntos del relieve de España y Europa en mapas, así como ubicar ríos y zonas costeras. Por otro lado, trabajaremos sobre las zonas climáticas más importantes y trataremos de desarrollar una visión crítica en nuestro alumnado en relación a la conservación de nuestro entorno. A partir de aquí, trabajaremos para que el alumnado pueda localizar correctamente diferentes puntos y zonas del planeta utilizando los elementos de la red geográfica y las coordenadas con precisión, resolviendo con autonomía problemas espaciales.

Autor/a(s): Jenifer Sabina Vera Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Ciencias Sociales, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Conociendo nuestra historia

El alumnado conocerá la Edad Contemporánea, haciendo un barrido sobre sus costumbres, época, principales acontecimientos, cultura, ideales, cambios e inventos.
Por otro lado, también trabajarán sobre los principales inventos o descubrimientos de la humanidad, y los relacionado con los de la época en la que nos vamos a centrar: Edad Contemporánea.
Esta situación de aprendizaje se realizará fundamentalmente trabajando por grupos bases, provocando una colaboración entre el alumnado, donde todos/as sean parte importante del proceso de enseñanza y aprendizaje y donde cada uno/a se pueda enriquecer de sus competencias y la de sus compañeros y compañeras. Acabaremos la SA evaluándola mediando la exposición de una Presentación digital y los materiales creados para dicha exposición.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¿Cómo lo hacemos?

Trabajaremos a través de una tarea durante dos semanas. Planteamos un concurso de cocina, donde el alumnado pueda trabajar el texto instructivo, en relación al criterio 4, y podamos trabajar las comprensiones orales, expresiones orales y comprensiones de texto a través de esta temática, criterios 2 y 3, respectivamente. El producto final será poder realizar una receta con nuestras familias en casa, documentando el proceso. Necesitamos para ello que entiendan las claves del texto instructivo, así como poder comunicarlo tanto de forma oral como escrita.

Autor/a(s): OMAYRA DEL PILAR VERA HERNÁNDEZ.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Mucho más que seres vivos

Trabajaremos las características y tipos de seres vivos a través de un conjunto de tareas distribuidas en un portfolio digital con sites. No solo constará de un conjunto de tareas, sino de una diana de aprendizaje para autoevaluar ese proceso de E-A, y un diario de aprendizaje que nos permitirá reflexionar sobre qué, cómo y para qué estamos aprendiendo. Asimismo, realizaremos un report: donde observaremos y registraremos algún proceso de la vida de un ser vivo, así como una prueba donde quede reflejada cómo sucede la fotosíntesis. Finalmente, comunicarán cómo adoptar modos de comportamiento que favorezcan el cuidado de estos seres a través de una expresión oral, todo ello desde un enfoque donde el alumnado es descubridor de su propio aprendizaje. En este sentido los productos finales serán el Portfolio, el Report, La expresión oral y la prueba escrita.

Autor/a(s): OMAYRA DEL PILAR VERA HERNÁNDEZ.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Más que materiales

A lo largo de esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado se familiarice con los diferentes materiales que tenemos a nuestro alcance y sus propiedades, sepa clasificarlos a partir de varios items, así como que comience a valorar la importancia de seguir profundizando en la creación de nuevos materiales que ayuden a la sociedad. Lo enlazaremos con el método científico y así podemos experimentar cómo se comportan esas propiedades y cómo reaccionan. Los productos finales serán un report y un vídeo donde se refleje al alumno/a demostrando cada uno de los pasos del método científico, planificando y realizando experiencias sencillas y pequeñas investigaciones.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Aviones por la paz

Se trata de una SA en la que por medio de la papiroflexia, haremos unos aviones de papel en los que el alumnado escribirá frases alusivas a la paz, que luego intercambiarán entre sí, el día 30 de enero. Previamente trabajaremos 2 personajes importantes en la historia y que hayan trabajado activamente por la paz, intentando que sean un hombre y una mujer, este curso trabajaremos con la figura de Berta Cáceres y Nelson Mandela para fomentar la igualdad, asignando un personaje a cada grupo cooperativo.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, Educación Física, II-Primaria, LOMCE, Matemáticas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El unicornio ya está aquí

En la actualidad hay falta de contacto entre las familias y el centro, a pesar de las múltiples actividades que se desarrollan y que vienen explicitadas en el Proyecto Educativo de Centro. Por otro lado, se desconocen muchas acciones que se realizan en el centro, en las aulas, desde los proyectos, desde las distintas comisiones…y, además, hace falta que el alumnado practique la expresión y comprensión oral y escrita. Por lo tanto, para favorecer el contacto del colegio-familia, así como la interacción interalumnado y la expresión y comprensión oral y escrita se da continuidad a este periódico escolar, de tal forma que se pueda informar a toda la comunidad educativa de las actividades que se realizan en el centro y, además, enseñar a todo el mundo el producto del trabajo cooperativo realizado.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Through the looking glass

Esta situación se desarrolla en torno al tema central de la célula, desde el punto de vista morfológico y funcional, en sus diferentes grados de complejidad y con un grado de concreción acorde al nivel de 4º ESO, trabajando los diferentes niveles de organización celular y los diferentes tipos de célula, así como los avances tecnológicos que han permitido su estudio. Se trata de una SA enmarcada en el programa CLIL e interdisciplinar, en la que colaboran las materias de Biología y Geología e Inglés.

Autor/a(s): Arminda Hormiga Navarro y Yazmina Díaz Betancor.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

LOMCE

2º Educación Primaria, 4º Educación Secundaria Obligatoria, Biología y Geología, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Investigamos sobre la Prehistoria y la Edad antigua

Se trata de comprobar que el alumnado reconoce y explica determinados usos, costumbres, actividades, herramientas, etc., como indicadores de las distintas formas de vida en la Prehistoria y de la Edad Antigua, así como el conocimiento e identificación de algunos monumentos y restos arqueológicos significativos.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, Ciencias Sociales, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Con mis propias manos

Se trata de una situación de aprendizaje en escalera, se pretende con ello trabajar los mismos criterios del área de Educación Artística de manera global en todos los niveles del centro en la etapa de Primaria. En concreto esta SA la englobamos en el primer trimestre, aprovechando un centro de interés para el alumnado como es la “Navidad”, se pretende el mismo diseño para el 2º y 3º trimestre con otros centros de interés, “Carnavales y Canarias”.

Autor/a(s): Gara Correa Méndez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

1º Educación Primaria, 2º Educación Primaria, 3º Educación Primaria, 4º Educación Primaria, 5º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Teguise, 600 años de historia

Aprovechando un acontecimiento histórico importante como es la conmemoración de los 600 años del nacimiento de la actual Villa de Teguise, se ha decidido elaborar esta situación de aprendizaje a partir de la cual el alumnado pueda conocer, valorar y respetar su propio entorno. Se pretende que, a través de las investigaciones, el alumnado conozca y valore la relevancia de los sucesos y los personajes que han marcado la historia de Teguise, reconociendo su importancia y mostrando interés hacia la historia de Canarias.
Del mismo modo, partimos de un trabajo grupal con la intención de desarrollar en el alumnado habilidades de cooperación y colaboración, así como respeto hacia las opiniones de los demás y la resolución de problemas para llegar a objetivos comunes, favoreciendo la competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Es más, el hecho de que cada grupo se convierta en experto de su propio tema deriva en exposiciones finales en las que se trabajará activamente la competencia en comunicación lingüística en combinación con competenciales sociales y cívicas y la competencia de aprender a aprender.

Finalmente, mencionar que la competencia digital será tratada también de forma activa pues el alumnado realizará las tareas de investigación a través de la tableta/ordenador y podrá utilizar también este medio para la presentación de sus resultados finales. Se utilizarán códigos QR para presentar al alumnado la información y, en la tarea final, el propio alumnado creará códigos QR que se colocarán en la línea temporal y que darán acceso a sus conclusiones finales (ya sea un vídeo, un audio, una presentación…)

Autor/a(s): JAVIER CASTELLANOS HINAREJOS.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, Ciencias Sociales, Educación Artística, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Experimentamos con la materia

Se pretende que el alumnado en esta SA, a través de la experimentación, identifique diferentes materiales y distinga las características de los mismas a través de la observación y manipulación, pudiendo hacer clasificaciones atendiendo a sus propiedades físicas observables. Además describirán algunas causas y efectos visibles en situaciones cotidianas de cambios o transformaciones en objetos y materiales y expresarán de manera oral y escrita los datos obtenidos apoyándose de gráficos. Se convertirán en pequeños/as investigadores/as a lo largo de esta SA, lo que resulta muy motivador.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

2º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El ajedrez y las matemáticas en la Educación Primaria

En esta SA tratamos el tema de la relación existente entre el ajedrez y las matemáticas, en la cual, el alumnado debe resolver problemas de ajedrez utilizando sus conocimientos de matemáticas. Se presentan los problemas de forma atractiva y motivadora, para que el alumnado además de utilizar de forma práctica las matemáticas, pueda descubrir el apasionante mundo del ajedrez; resolviendo problemas como la leyenda de Sissa, el problema de los cuadrados del tablero del ajedrez, el sumapiezas o el problema de las 8 Damas.

Autor/a(s): Carles Vert Alcover.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE, Matemáticas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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