servicios en la red

Mi biografía

Con esta SA se pretende que el alumnado del Aula Enclave perciba y comprenda los cambios físicos que se producen a lo largo del tiempo en uno/a mismo/a y que aprenda las conductas sociales adecuadas a medida que vamos creciendo. Para ello desarrollaremos un “libro – biografía” de cada discente en el que se muestre toda su vida desde el nacimiento hasta su edad actual. Relacionaremos nuestra SA con el Proyecto de Salud y el de Convivencia.

Autor/a(s): Mª Yurena González Yánez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

Ámbito de Autonomía Personal, Ámbito de Autonomía Social, Ámbito de Comunicación y Representación, Concreción Curricular Adaptada para Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Conocemos Canarias

Con motivo de nuestra festividad, el día de Canarias, se decide realizar esta SA; para así conocer y aprender sobre nuestra cultura: trajes típicos, juegos populares, música tradicional, banderas de las diferentes islas. De esta manera, nuestra Aula Enclave realizará un cuento informativo digital (a través de una presentación digital) que incluirá los aspectos canarios antes mencionados y que luego se expondrá al resto del alumnado del Centro. Relacionamos esta SA con el Proyecto de Convivencia.

Autor/a(s): Mª Yurena González Yánez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

Ámbito de Autonomía Personal, Ámbito de Autonomía Social, Ámbito de Comunicación y Representación, Concreción Curricular Adaptada para Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Quiero aprender a tocar…

Mediante esta situación de aprendizaje acercaremos al alumnado al conocimiento de los instrumentos, sus nombres, sonidos, las agrupaciones que se pueden llevar a cabo con ellos y las posibilidades de creación musical. Para ello usaremos la técnica de los instrumentos de cartón. Estos instrumentos son realizados por el alumnado y les permite acercarse a la forma en la que se tocan es decir, la técnica que se utiliza para que emitan sonido de forma correcta. En primer lugar les mostraremos instrumentos musicales de la orquesta clásica y la banda para que puedan conocer una amplia gama que les permita, posteriormente, elegir cuál es el instrumento que desean realizar. Para concluir se llevará a cabo un simulacro de concierto. Para ello se utilizará una pista de una obra de música clásica que será dirigida por el profesorado y el alumnado imitará a los componentes de la orquesta.

Autor/a(s): Ruth Déborah Ramallo Roque.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

1º Educación Primaria, 2º Educación Primaria, Educación Artística, Educación Artística, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Bajar la escalera evita el ¡BOOM!

El alumnado realizará una charla-taller para sus compañeros y compañeras de 1º sobre resolución pacífica de conflictos. La charla-taller será muy lúdica y estará centrada en la importancia de comprender la escalada del conflicto para poder bajar los peldaños de la escalera que nos lleva a un estallido. Para ello utilizaremos precisamente esa metáfora, la de una escalera que tiene que ir desandándose para poder evitar el estallido violento de un conflicto.

Autor/a(s): Julia Rivas Castellanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Sueño mis pinturas y luego pinto un sueño. Van Gogh

Esta situación de aprendizaje está diseñada para el primer nivel de primaria, forma parte de una trilogía de SSAA. Si implementamos un/a autor/a cada trimestre trabajamos todos los criterios de evaluación del área de artística del nivel. Los artístitas seleccionados en 1º son: Mondrian, Van Gogh y Andy Warhol (publicada). En 2ºnivel se trabajan Joan Miró (publicada), Pablo Picasso (Publicada) y Annie Leibovitz.

En esta SA estudiamos un poco la vida y obra de Vincent Van Gogh desde muy distintas perspectivas, conoceremos su vida, sus obras más importantes, las recrearemos en el aula… todo ello de una manera lúdica, manipulativa, partiendo de sus propios intereses e intentando que el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje.

Nos ha parecido interesante hacer un proyecto íntegro sobre artística porque hay estudios que demuestran que los niños y niñas que hacen arte, desarrollan mejor su competencia lingüística y matemática.

Autor/a(s): Soraya Revuelta Moreno, Verónica Formoso Cervera.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

1º Educación Primaria, Educación Artística, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Taller de robótica y programación

Se plantea la realización de un taller de robótica y programación de manera interdisciplinar en el que las áreas de Ciencias Sociales y Matemáticas aporten base curricular al mismo junto con el desarrollo de capacidades creativas y de organización, fomentando el trabajo en grupo, promoviendo la necesidad de experimentar y de descubrir nuevas habilidades. Utilizando 4 robots LEGO EV3 plantearemos al alumnado la construcción y programación de los mismos sugiriendo retos y actividades que posibiliten el desarrollo de un pensamiento constructivo y de contenidos relacionados con el área de Lengua castellana y literatura y Matemáticas.

Autor/a(s): Dailos Sánchez Ramos, José Antonio Ramos Quintana.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Ciencias Sociales, II-Primaria, LOMCE, Matemáticas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Resolución de problemas.

Pop Art by A.Warhol

Esta SA forma parte del Proyecto: “El pasillo de 1º es un museo”. A lo largo del curso escolar hemos trabajado dos pintores famosos, Mondrian y Van Gogh, y ahora un fotógrafo, Andy Warhol. Conoceremos su vida y su obra, nos meteremos en la piel de los artistas para recrear sus cuadros y fotografías, lo cual nos ayudará a trabajar nuestra creatividad, nuestras emociones al crear, nuestros sentimientos, experimentaremos con diferentes materiales y distintas técnicas artísticas…

Estos artistas han sido seleccionados cuidadosamente, después de haber leído los criterios de evaluación y los contenidos del área de artística. Cada uno de ellos toca contenidos diferentes y van a ser nuestro hilo conductor para crear tres Situaciones de Aprendizaje dotadas de un sentido global.

El producto final será la creación de nuestro museo, así como un portfolio con nuestras obras de arte.

El desarrollo de las actividades contempla el trabajo distintos tipos de inteligencias, no solo la artística, se hace especial hincapié en la lingüística, exposiciones orales, expresión escrita…, interpersonal e intrapersonal, con el cuento ¿A qué saben los besos?, además hemos incluido una rutina de pensamiento llamada Pon un titular (headline) y utilizamos la técnica cooperativa de folio giratorio para realizar una obra de arte. Además hemos incluido una actividad de autoevaluación del alumnado con una diana de evaluación.

Autor/a(s): Soraya Revuelta Moreno, Verónica Formoso Cervera.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

1º Educación Primaria, Educación Artística, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¡Nos visitan los robots!

Esta situación de aprendizaje se centra en el desarrollo de contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza (tecnología, inventos y máquinas), matemáticas (numeración y operaciones básicas) y de Emoción y Creatividad de 4º de Primaria. Tras solicitar el material de robótica ROBOT EV3 de LEGO MINDSTORMS proporcionado por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias, y ser informados de la concesión del mismo, el alumnado se dispondrá a investigar, fabricar, analizar y programar un robot educativo en el aula, para así comprender la importancia de la robótica en el Siglo XXI, cómo funciona esta tecnología, las limitaciones que ofrece y, sobretodo, disfrutar con un material motivador, interesante y muy educativo. Finalmente, el alumnado grabará un vídeo con un resumen de lo aprendido y pruebas y ensayos de funcionamiento del robot.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Educación Emocional y para la Creatividad, II-Primaria, LOMCE, Matemáticas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Ancor: La historia de un niño guanche

En esta situación de aprendizaje (SA) de carácter interdisciplinar el alumnado conocerá algunos hechos, juegos, costumbres, vocabulario y temas de la historia de los guanches con el fin de
ambientar la clase, para la creación final de distintos murales en los que se resuma la vida de los antiguos pobladores de Canarias. Pretendemos que todo ello se haga fomentando el Plan TIC, el
Plan Lector, el trabajo cooperativo, las inteligencias múltiples, la creación de espacios temáticos, la creatividad y las emociones.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Ciencias Sociales, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Balbina:una gallina particular

La SA integrada tiene como eje vertebrador el desarrollo de la igualdad, para ello se propone que el alumnado elabore productos variados que permitan al profesorado evaluar los aprendizajes
descritos en los criterios de evaluación seleccionados de cada área: entrevista, debate, asamblea… y como producto final un spot publicitario para sensibilizar al alumnado del centro y a las
familias sobre la necesidad de construir un sociedad igualitaria para mujeres y hombres.
La lectura comentada del cuento:”La gallina Balbina” será un recurso crucial en el desarrollo de la SA.

Autor/a(s): Faustina Mª González Padrón.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, Educación Emocional y para la Creatividad, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Los hombres no pegan

Esta situación de aprendizaje sobre violencia de género tiene como producto final una campaña original contra la violencia de género. Para llegar al producto final abordaremos la temática a través de la lectura del cuento “Los hombres no pegan”. Trabajaremos los distintos tipos de maltrato que aparecen en la lectura ( violencia contra la mujer y contra el hijo) así como los factores de prevención y la reacción de la sociedad en estos casos. Pero en lo que más nos centraremos será en un modelo de convivencia positiva que favorezca las relaciones entre nuestro alumnado. Además de la campaña publicitaria contra la violencia de género elaborarán un decálogo de buenos tratos que puede ser una propuesta a incluir en el Plan de Convivencia del colegio.

Autor/a(s): Soraya Revuelta Moreno.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

2º Educación Primaria, Educación Artística, Educación Emocional y para la Creatividad, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Eco sonoro: Melodías en San Andrés (La Palma)

En esta situación de aprendizaje conoceremos una tradición típica del municipio palmero de San Andrés y Sauces, más concretamente del pueblo de San Andrés, con la ayuda de la agrupación “Pitos y flautas de la Villa de San Andrés” que actualmente la mantiene viva.
Con esta situación de aprendizaje, el alumnado conocerá quiénes son, aprenderá a crear, interpretar, improvisar y construir los “pitos y flautas tradicionales” y por último aprenderán a apreciar y valorar de manera crítica la importancia del patrimonio cultural de su pueblo, mostrando a su vez una actitud de respeto hacia ellas y contribuyendo a su conservación y difusión.

Autor/a(s): Rafael Darío Marichal Sánchez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Educación Artística, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Descubriendo a Mondrian

Esta SA forma parte del Proyecto: “El pasillo de 1º es un museo”. A lo largo del curso escolar vamos a trabajar dos pintores famosos, Mondrian y Van Gogh, así como un fotógrafo, Andy Warhol. Conoceremos su vida y su obra, nos meteremos en la piel de los artistas para recrear sus cuadros y fotografías, lo cual nos ayudará a trabajar nuestra creatividad, nuestras emociones al crear, nuestros sentimientos, experimentaremos con diferentes materiales y distintas técnicas artísticas.

Estos artistas han sido seleccionados cuidadosamente, después de haber leído los criterios de evaluación y los contenidos del área de artística. Cada uno de ellos toca contenidos diferentes y van a ser nuestro hilo conductor para crear tres Situaciones de Aprendizaje dotadas de un sentido global. En esta en particular también se tocan criterios de matemáticas que complementan la situación.

El producto final será la creación de nuestro museo, así como un portfolio con nuestras obras de arte.

El desarrollo de las actividades contempla el trabajo de distintos tipos de inteligencias, no solo la artística, también la matemática (seriaciones, figuras geométricas, líneas…), la lingüística (redacción de una invitación, exposiciones orales…. ) Además, hemos incluido una rutina de pensamiento llamada palabra- idea- frase y comenzaremos la situación con una dinámica que propicia el trabajo cooperativo llamada el blanco y la diana.

Autor/a(s): Soraya Revuelta Moreno, Verónica Formoso Cervera.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

1º Educación Primaria, Educación Artística, II-Primaria, LOMCE, Matemáticas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Healthy Breakfast

Nuestro objetivo es preparar al alumnado para que sea capaz de interpretar y seguir los pasos de una receta saludable en la Lengua Extranjera, y que, finalmente, ellos/as mismos/as la preparen en el aula.
A cualquier niño/a le resulta más apetecible comer alimentos que hayan preparado ellos/as mismos/as; por ello, les dotaremos de los conocimientos y estrategias necesarias para interpretar una receta en la lengua extranjera, utilizando una receta real. Mediante esta tarea, el alumnado desarrolla la inteligencia lingüística, a través del uso de la Lengua Extranjera, La inteligencia Musical, a través de la escucha de canciones relacionadas con la comida y los gustos, la inteligencia intrapersonal a través del trabajo individual, la inteligencia interpersonal a través del trabajo en grupo, la inteligencia intercorporal o cinestética a través del movimiento con juegos y mímica, enfocados a la adquisición de vocabulario y estructuras, la inteligencia natural con la estimulación del sentido del gusto a través de sus propias creaciones y la inteligencia visual y espacial a través de la visualización guiada.

Además, se desarrollarán la Competencia Lingüística, La competencia Digital a través de la escucha y visualización de vídeos relacionados con las recetas, las Competencias Sociales y Cívicas a través del trabajo cooperativo y trabajo en equipo y Aprender a Aprender a través de la adquisición de estrategias y habilidades para la lectura de una receta.

Autor/a(s): Anabel Pérez Vilaboa.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

2º Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Blancanieves se rebela

Esta situación de aprendizaje va a trabajar un cuento tradicional desde una perspectiva de igualdad. Va a ser una tarea que nos hará reflexionar sobre el contenido de los cuentos tradicionales que trabajamos en las aulas y sobre cómo abordarlos. Analizaremos aspectos tales como los personajes masculinos y femeninos, las imágenes que aparecen, el tipo de lenguaje utilizado, estereotipos… A partir de este análisis, que realizaremos conjuntamente con los niños y niñas y al que sumaremos otras actividades como juegos de rol, simulaciones… podremos llegar a unas conclusiones que nos permitirán valorar si este cuento es adecuado para que lo trabajen en las aulas de infantil de nuestro centro. El producto final es exponer la conclusiones para convencer a las maestras y maestros de infantil de que trabajen con los alumnos y alumnas el cuento con una perspectiva coeducativa y no tradicional.

Autor/a(s): Soraya Revuelta Moreno, Verónica Formoso Cervera.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

2º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

A %d blogueros les gusta esto: