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Descubriendo a Mondrian

Esta SA forma parte del Proyecto: “El pasillo de 1º es un museo”. A lo largo del curso escolar vamos a trabajar dos pintores famosos, Mondrian y Van Gogh, así como un fotógrafo, Andy Warhol. Conoceremos su vida y su obra, nos meteremos en la piel de los artistas para recrear sus cuadros y fotografías, lo cual nos ayudará a trabajar nuestra creatividad, nuestras emociones al crear, nuestros sentimientos, experimentaremos con diferentes materiales y distintas técnicas artísticas.

Estos artistas han sido seleccionados cuidadosamente, después de haber leído los criterios de evaluación y los contenidos del área de artística. Cada uno de ellos toca contenidos diferentes y van a ser nuestro hilo conductor para crear tres Situaciones de Aprendizaje dotadas de un sentido global. En esta en particular también se tocan criterios de matemáticas que complementan la situación.

El producto final será la creación de nuestro museo, así como un portfolio con nuestras obras de arte.

El desarrollo de las actividades contempla el trabajo de distintos tipos de inteligencias, no solo la artística, también la matemática (seriaciones, figuras geométricas, líneas…), la lingüística (redacción de una invitación, exposiciones orales…. ) Además, hemos incluido una rutina de pensamiento llamada palabra- idea- frase y comenzaremos la situación con una dinámica que propicia el trabajo cooperativo llamada el blanco y la diana.

Autor/a(s): Soraya Revuelta Moreno, Verónica Formoso Cervera.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

1º Educación Primaria, Educación Artística, II-Primaria, LOMCE, Matemáticas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

1,2,3 y todos los colores del Arco Iris y más!

En esta situación, repasaremos el trabajo realizado con las regletas durante el curso pasado en la etapa de Infantil, ayudando a que el alumnado se familiarice con el recurso y aprenda a manipularlo de manera autónoma. La tarea final será la realización de una compra saludable en la venta del centro. Para ello se llevarán a cabo diferentes actividades previas en el aula de Regletas.

Autor/a(s): Ana Beatriz Gallardo Pérez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El menú del día

Un primer acercamiento útil a los números decimales, podría ser partir de los problemas que resuelve y recurrir a situaciones de la vida cotidiana conocidas por los niños y niñas en las que se aplican. Uno de los contextos apropiados es el uso del dinero, con cantidades no exactas. Permite la utilización de números decimales con parte entera y valor decimal hasta el centésimo. Dicho contenido se trabajará integrando al alumnado con NEAE : 2 alumnos con nivel de 3º de primaria, 1 alumno de 4º de primaria y 2 con 5º de primaria y así poder trabajar de forma conjunta los criterios de evaluación de dichos niveles relacionados con las actividades a llevar a cabo.

Autor/a(s): Clara Isabel Mendoza Hernández, Natalia Otero Calviño.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º Primaria, 3º Primaria, 4º Primaria, 5º Primaria: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Resolución de problemas.

La patrulla del silencio

Nuestra clase ha sido seleccionada para desempeñar un gran proyecto, demostrar que podemos mejorar la calidad de vida en nuestro centro controlando la contaminación acústica a través de una gran campaña de divulgación encabezada por la patrulla del silencio.

Numerosos estudios certifican que el exceso de ruido en los centros educativos tiene graves consecuencias para alumnado y profesorado. El agotamiento, el estrés y las patologías de la voz son los problemas que padece con mayor frecuencia el profesorado como consecuencia del ruido. De la misma forma, en el alumnado el ruido perjudica su rendimiento escolar ya que dificulta los procesos de atencion y aprendizaje. A esto se suma que el ruido es un gran impedimento para el alumnado con TEA (Trastorno del Espectro Autista) que presenta además
hipersensibilidad sensorial o para el alumnado con diversidad funcional sensorial auditiva ya que a pesar de que puedan tener implantes la reverberación en el aula y el ruido en general dificultan la calidad de la audición.

Gracias a esta SA trabajaremos también la empatía y aprenderemos a ponernos en el lugar de otras personas, que precisan de un sistema aumentativo o alternativo de comunicación no verbal, como los pictogramas o apoyos visuales o la lengua de signos.

Los niveles altos de ruido en el aula complican la convivencia y el estado anímico en el aula por lo que esta SA se enclava dentro del Plan de Convivencia y dentro de la Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS).

Autor/a(s): Amaya Padilla Collado.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Emocional y para la creatividad, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Valores Sociales y Cívicos.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¿Hay alguien ahí?

Con esta situación de aprendizaje lo que buscamos es trabajar la famila, distinguir a los miembros de la misma, estableciendo parentescos, responsabilidades,… además de exprsear sentimientos y emociones tanto oral como corporalmente. De tal manera que cada niño y niña sea capaz de hacer su propio árbol genealógico, identificanto a cada uno de sus miembros y el lugar que ocupa en ella.

Teniendo en cuenta que en el aula hay una alumna que está mostrando gran inquietud y nerviosismo porque se acerca el nacimiento de una hermana, aprovecharemos tal acontecimiento para investigar y decubrir diferentes apectos relacionados con las familas, con los parentescos, responsabilidades, estados de ánimos, para que expresen cómo se sienten, además de que descubran en canciones como las nanas, todo el amor y cariño que nuestros mayores nos mostraban cuando éramos bebés y que, ahora ellos/as, pueden aprender para esa nueva hermanita que va a nacer. Invitaremos a la mamá a que venga al aula y así la niña pueda explicarles a los compañeros/as cómo se mueve, cuánto ha crecido la barriguita de su mamá,… además de poder tocarla y hacerle preguntas sobre cómo se siente,… también podemos ver diferentes ecografías y descubrir cúanto ha ido creciendo el bebé en la barriga de mamá.

Dicha tarea responde a las necesidades de una educación por la Igualdad, en la que tanto los niños como las niñas puedan realizar las mismas actividades (cambio del pañal, vestir al bebé, sacarlo de paseo, cantarle una nana,…) Favoreciendo así el Plan de Igualdad desarrollado en el centro.

Autor/a(s): Abigail Méndez Escobar.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

3 años, 4 años, 5 años de Infantil: Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación.
1º Primaria: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¿Eres un buen Masterchef?

Con esta situación de aprendizaje el alumnado realizará un menú saludable convirtiéndose en un gran MasterChef. Para ello deberá de convertirse en un buen profesional conociendo los diferentes productos del mercado para comprar una cesta de la compra adecuada.

Esta situación de aprendizaje (SA) pretende que el alumnado conozca aspectos básicos que le permitan desarrollar actitudes y hábitos de la vida saludable para diseñar una dieta equilibrada. Además el alumnado se enfrentará a problemas cotidianos donde deberá usar el dinero para comprar, conociendo las equivalencias entre monedas y billetes. También comprenderá las magnitudes de masa a partir de estimaciones y medidas de elementos de la vida cotidiana (fruta), así como identificar e interpretar datos sencillos en folletos publicitarios, fomentando en todo momento la participación en situaciones de comunicación oral.
La SA está relacionada con el Proyecto Educativo del centro, concretamente con el Programa “Las frutas también van a la Escuela”, que persigue el cambio de hábitos en el consumo de frutas muy escaso en la actualidad en los niños/as. Se enmarca en los conceptos de los hábitos saludables de vida y, en concreto, en el marco de lo que se considera una alimentación sana y equilibrada, para el que se destina en el centro un día (viernes) para el consumo de este alimento denominado “Día de la fruta”.
Además la situación de aprendizaje está relacionada con el Plan de Atención a la diversidad (PAD), ya que favorece el proceso de socialización y de autonomía del alumnado, previniendo dificultades y ajustando una respuesta educativa adecuada a cada alumno/a y contexto, con el objetivo de lograr el mayor desarrollo personal y social.
También está relacionada con el Plan de Convivencia y con el proyecto “Educar para convivir”, impulsando la puesta en marcha de experiencias innovadoras y la atención a la diversidad, siendo sensible a los intereses de sus miembros, fomentando sus inquietudes, el afán de superación y la valoración de lo bien hecho. Promoviendo una formación integral desde los puntos de vista intelectual, físico y afectivo-social, impulsando valores como la responsabilidad, autonomía, tolerancia, respeto al medio, compromiso, curiosidad, constancia, dedicación, …

Autor/a(s): Virginia Pérez Santana.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º Primaria, 3º Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El Hermes digital

El Hermes digital

Vamos a publicar nuestro periódico digital escolar con noticias de interés para nuestra comunidad. Se trabaja con el alumnado el concepto de mensajero/a, y los atributos asociados al dios Hermes para llevar y traer mensajes cuando no existían los medios de comunicación de masa ni internet. La publicación se realizará en formato digital para poder presentarlo a través de nuestro blog de aula. Para su creación, estableceremos una redacción informativa, repartiendo los roles de esta, donde se decidirán tanto la estructura de la publicación como los contenidos apropiados bajo el criterio de dicha redacción. Posteriormente emplearemos procesadores de texto y/o enmaquetadores que nos permitan diseñar nuestra publicación. El objetivo final será dotar de carácter mensual a la publicación informativa, y publicarla en el blog de aula.

Una línea prioritaria del paradigma educativo actual debería ser el tratamiento de la información. En este paradigma el rol docente ha evolucionado hasta convertirse en mediadores del proceso de gestión y el tratamiento crítico, y exigente, del amplísimo volumen de información al que se puede acceder en la actualidad.

Con este proyecto no solo se estimula al alumnado para adquirir ese sentido crítico sobre la información a la que accede sino que, a la vez, se fomenta su papel de productor de mensaje y, por tanto, de opinión.
Con el enfoque global de un proyecto como este, conceptualizado de esta forma, se potenciará la interiorización y, al mismo tiempo, la construcción significativa de lo aprendido durante su desarrollo, y se estimulará la aplicación de diversas estrategias cognitivas para futuras, y diversas, propuestas.

Por este motivo todas las estrategias didácticas estarán relacionadas con el descubrimiento guiado y la resolución de problemas, con el fin de garantizar, una vez más, una construcción global y significativa del proceso de aprendizaje.

Autor/a(s): Francisco Miguel Domínguez Relaño.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Primera Lengua Extranjera.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Cesta de la compra

Cesta de la compra

Dado que la correcta alimentación tiene una influencia decisiva en el desarrollo físico e intelectual del alumnado, con esta S.A. se trata que el alumnado entienda que una buena alimentación es casi siempre lo contrario de una alimentación caprichosa;por ello es necesario que el alumnado comprenda que no es bueno abusar de muchos dulces y golosinas.

Esta SA se vale de “La Ventita de Esteban”, recurso inaugurado en el presente curso para el desarrollo de las matemáticas activas. Además, nos apoyaremos en el proyecto de Huerto Escolar para el reconocimiento de alimentos de origen vegetal y para la elaboración de la lista de la compra.

Autor/a(s): Adela González Martín.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º Primaria: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

La gotita de agua es mi amiga

La gotita de agua es mi amiga

En la SA se propone una tarea integrada por seis áreas. Se han seleccionado entre uno y dos criterios de cada una de ellas, y se han propuesto una serie de instrumentos que permitirán evaluarla. Esta SA corresponde a la unidad de programación número tres de la PD, por lo que queda justificada en la misma y en el currículo del nivel. La SA se justifica también en el PE y en todos los proyectos de centro: Proyecto CLIL, Plan Lector, Plan TIC, RCEPS, RECES y Huerto Escolar.

la TAREA que se propone en esta SA tendrá varios subproductos generados desde las distintas áreas que se fundirán en un producto final: una conferencia. Para dar la conferencia contarán con el apoyo de fotos y grabaciones hechas durante el proceso.

El hilo conductor de la SA será el AGUA como elemento imprescindible para garantizar la supervivencia del planeta (animales y plantas). También abordaremos sus características, lugares en que se encuentra, experimentos relacionados con ella…

Todas las actividades generadas desde las 6 áreas que la integran están relacionadas con el hilo conductos de una manera u otra y con los disintos proyectos del centro o ciclo: Pintura ( Pinturas de animales de Romero Brito ) Plan Lector con cuentos con animales como protagonistas ( Pez Arcoiris…), Huerto Escolar ( herbario viajero), educación emocional con un cuento relacionado con animales…

Autor/a(s): Faustina Mª González Padrón.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Emocional y para la creatividad, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¡Manos a la obra! Decorando nuestra escuela

¡Manos a la obra! Decorando nuestra escuela

Partir de los conocimientos previos que el alumnado posee en cuanto a las figuras geométricas será el punto de partida para profundizar en el estudio de éstas. El currículo de Primaria amplía estos conocimientos con la finalidad de que el alumnado las utilice en sus composiciones artísticas, las identifique en elementos de la vida real, experimente con ellas en diversas creaciones… Las distintas dimensiones del arte ayudarán a dar forma a esta SA, poniendo en juego diversas disciplinas artísticas (la pintura, escultura, danza, arte digital…). El desarrollo de esta situación de aprendizaje ofrecerá variados productos que, a su vez, jugarán un papel importante en la creación del producto final: la puesta en marcha de un taller con las familias, donde el alumnado se convertirá en el protagonista de su propio aprendizaje, en tanto en cuanto trasladará los conocimientos adquiridos a éstas. Con ello se da respuesta al Plan de acción tutorial; no cabe la menor duda que la implicación familiar en la tarea educativa contribuye al desarrollo óptimo del alumnado. Se utilizará el editor de imágenes (Paint, PicPick u otro similar), así como el procesador de textos para la elaboración de notas informativas, creación de títulos… con la finalidad de dar respuesta a la competencia digital.

Autor/a(s): Rafaela Martel Ojeda.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Primera Lengua Extranjera.
Curso(s): 1º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Este es mi arte…

Este es mi arte...

El mundo que nos rodea está repleto de elementos geométricos, que ocupan un espacio. Identificar, nombrar, describir y representar los elementos geométricos del entorno cercano, de la vida cotidiana, es el fin de esta tarea, que tendrá como apoyo el uso del programa informático PAINT, en el cual el alumnado dibujará puntos y líneas para conseguir distintas formas espaciales. Trasladar lo aprendido desde el conocimiento informático a la manipulación real supone un grado en el desarrollo de la capacidad de síntesis y de razonamiento, puesto que el alumnado convierte la información en conocimiento funcional. El alumnado aprenderá a usar las herramientas que le brinda el programa PAINT, para que a partir de las líneas y figuras que dibuje en el ordenador, las reconozca posteriormente en su realidad cercana, y finalmente la plasme en lo que será el producto final: un geoplano, a modo de obra de arte.

Autor/a(s): América Franco Alemán.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Matemáticas.
Curso(s): 1º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¡Haciendo zapping!

¡Haciendo zapping!

Esta SA contribuirá al desarrollo de la competencia lingüística y la competencia digital del alumnado haciendo eco de los objetivos del PE del centro, en tanto en cuanto, responde significativamente a Plan lector, Plan de acción tutorial y Plan TIC. El alumnado aprenderá y adquirirá confianza para desenvolverse oralmente en situaciones de comunicación directa, utilizando funciones comunicativas tales como saludos, presentaciones, descripciones del tiempo atmosférico, despedidas, etc., empleando léxico y estructuras discursivas apropiadas y utilizando patrones de ritmo, acentuación y entonación adecuados. Además, se favorece la participación activa del alumnado, haciéndole protagonista de su propio enriquecimiento autónomo, artístico y creativo. El uso del procesador de textos será una de las herramientas necesarias para estructurar y favorecer la comunicación.

La tarea final será la representación de un programa de televisión en la biblioteca del Centro. El alumnado, el docente y las familias pondrán en marcha la organización de la misma. La colaboración familiar se torna imprescindible para conseguir óptimos resultados. Se potenciará el trabajo en equipo y los valores de esfuerzo, respeto, responsabilidad ante el trabajo, y el gusto por el trabajo bien hecho.

Autor/a(s): Mª América Franco Alemán, Mª del Carmen Felipe Ramírez, Mª Emelia Rodríguez Artiles, Mª Jesús Campos Montesdeoca, Rafaela Martel Ojeda.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Ciencias Sociales, Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Primera Lengua Extranjera.
Curso(s): 1º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Te informo que…

Te informo que...

Esta tarea se enmarca en el segundo trimestre, dando respuesta al PE, a través del Plan Tic y los objetivos trazados en el Plan de Mejora, en la medida que la destreza en la utilización de representaciones gráficas para interpretar la información aporta una herramienta valiosa para conocer y analizar mejor la realidad, interpretando el mundo a través de la aplicación de conceptos y el análisis de fenómenos que ocurren en el entorno del alumnado. Se trata de que el alumnado aprenda a reflejar, interpretar y comunicar datos de su entorno (que en esta tarea, se
hará a través de una encuesta).

Como producto final, el alumnado realizará una gráfica del tipo diagrama de barras con el procesador de textos con ayuda de una hoja de ruta, resultado de una encuesta que ellos mismos diseñarán y realizarán. Posteriormente, el alumnado interpretará la información recogida en esa representación y la comunicará oralmente al grupo entrevistado, respondiendo a dudas que puedan surgir durante dicha comunicación. Para evaluar dicho producto final, se hará uso de la autoevaluación, con una rúbrica para tal fin, donde nuevamente, deberán poner en práctica los
conocimientos aprendidos en relación al procesador de textos.

Autor/a(s): América Franco Alemán.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Matemáticas.
Curso(s): 1º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¿Cuántos somos en clase? Un montón ¿y en el centro?

¿Cuántos somos en clase? Un montón ¿y en el centro?

Justificación y descripción de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y proyectos del centro:

En las primeras semanas de clase, es importante invertir todo el tiempo que se estime necesario -y así es conveniente que quede recogido en el plan de Convivencia, Normas de Organización y acuerdos metodológicos de ciclo- en trabajar los procedimientos y las actitudes que permitan una buena dinámica del grupo: organización de las filas, trabajo en parejas, trabajo individual o pequeños grupos y puesta en común en el gran grupo. Contextualizado en la práctica de estas dinámicas, se inicia al principio de este 1º curso de Primaria, un trabajo de construcción del pensamiento numérico, desde el concepto fundamental: el concepto de uno. A partir de él se construye la estructura de relaciones numéricas que, bien trabajadas y comprendidas desde su inicio, permitirán un adecuado desarrollo del bloque de números y operaciones, a lo largo de Primaria, para lograr la generación de estrategias personales de asociación, interpretación, identificación, visualización, automatización, reversibilidad, cálculo mental fluido, autonomía intelectual y crítica constructiva, entre otros (1).

Autor/a(s): Victoria Soto Cabrera, Zoraida de Armas Ravelo.
Etapas/Áreas/Materias LOMCE : Primaria: Matemáticas.
Curso(s): 1º Primaria.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Resolución de problemas.

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