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Experimentamos con la materia

Se pretende que el alumnado en esta SA, a través de la experimentación, identifique diferentes materiales y distinga las características de los mismas a través de la observación y manipulación, pudiendo hacer clasificaciones atendiendo a sus propiedades físicas observables. Además describirán algunas causas y efectos visibles en situaciones cotidianas de cambios o transformaciones en objetos y materiales y expresarán de manera oral y escrita los datos obtenidos apoyándose de gráficos. Se convertirán en pequeños/as investigadores/as a lo largo de esta SA, lo que resulta muy motivador.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

2º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Ruido-Sonido-Silencio

En esta situación de aprendizaje trabajaremos los conceptos de ruido, silencio y sonido. Estos conceptos se trabajarán mediante diferentes actividades y con la finalidad de que el alumnado a
través de su conocimiento consiga minimizar el nivel de ruido que se genera en el centro escolar.
En el centro escolar nos encontramos dentro de Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS). Este curso escolar estamos trabajando el ruido como forma
de contaminación y desde las diferentes áreas se están llevando a cabo actividades para conseguir minimizar el ruido que se genera en el centro sobre todo en los pasillos a la entrada y salida de
las clases. Desde el área de música trabajaremos diferentes actividades con la finalidad de trabajar los conceptos musicales que tienen relación con la intensidad. También impulsaremos en el
alumnado una reflexión sobre los beneficios y perjuicios de el ruido, el silencio y el sonido. Concluiremos la situación de aprendizaje con un acto en el que podrán realizar algunas de las
actividades propuestas.

Autor/a(s): Ruth Déborah Ramallo Roque.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

1º Educación Primaria, 2º Educación Primaria, 3º Educación Primaria, 4º Educación Primaria, 5º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Niñas y mujeres de nuestro entorno en un mundo multicolor

Con motivo de la celebración del día 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer Trabajadora, nos centraremos en el reto de investigar a las niñas y mujeres(en el desempeño del mundo laboral y familiar), del entorno inmediato del alumnado sensibilizando y reconociendo la invisibilización de estas en diferentes situaciones de su vida, así como averiguar el porqué de esa celebración y conociendo a algunas mujeres protagonistas a lo largo de la historia.
Esta tarea forma parte del PAT, documento que tiene como meta en el Plan de formación de Centro (PFC), las temáticas de: Convivencia, Educación Emocional y Creatividad junto a las Técnicas de estudio y organización. Nos planteamos entre otros, el objetivo de: “contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades en el alumnado y la inclusión social del mismo”, abordando la igualdad del alumnado hacia una educación integral, independiente del sexo, raza, …
La propuesta será en el 2º nivel del Primer Ciclo de Educación Primaria, con la intención de evaluar tanto la capacidad del alumnado para intervenir en las diversas situaciones de intercambio que se producen en el aula, como la actitud con la que participa en ellas. Por otra parte, su capacidad para comprender textos orales de la vida cotidiana (cuentos, instrucciones, y realización de preguntas adecuadas para obtener información). Todo ello, le conducirá a crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal
partiendo de la expresión espontánea y experiencias vivenciales desarrolladas en el aula.

Autor/a(s): Margarita del C. Valiente Pérez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

2º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

You are the apple to my pie

La presente Situación de Aprendizaje está estrechamente relacionada con el objetivo general para Educación Primaria de LOMCE, que es : Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. A través de la siguiente situación de aprendizaje el alumnado será capaz de identificar sus propias emociones y las ajenas, además de ello, se familiarizará con las partes del cuerpo humano y sus funciones principales a través de diversas tareas en las que puedan desarrollar su creatividad. Con el objetivo de aplicar los conocimientos adquiridos en el contexto más próximo del alumnado, éste también “analizará” el menú del comedor escolar con el fin de “detectar” qué alimentos deben consumir más a menudo y cuáles deben ser restringidos en la medida de lo posible. Finalmente, las familias también cobrarán protagonismo, creando postres saludables.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

LOMCE

2º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Quiero aprender a tocar…

Mediante esta situación de aprendizaje acercaremos al alumnado al conocimiento de los instrumentos, sus nombres, sonidos, las agrupaciones que se pueden llevar a cabo con ellos y las posibilidades de creación musical. Para ello usaremos la técnica de los instrumentos de cartón. Estos instrumentos son realizados por el alumnado y les permite acercarse a la forma en la que se tocan es decir, la técnica que se utiliza para que emitan sonido de forma correcta. En primer lugar les mostraremos instrumentos musicales de la orquesta clásica y la banda para que puedan conocer una amplia gama que les permita, posteriormente, elegir cuál es el instrumento que desean realizar. Para concluir se llevará a cabo un simulacro de concierto. Para ello se utilizará una pista de una obra de música clásica que será dirigida por el profesorado y el alumnado imitará a los componentes de la orquesta.

Autor/a(s): Ruth Déborah Ramallo Roque.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

1º Educación Primaria, 2º Educación Primaria, Educación Artística, Educación Artística, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Los hombres no pegan

Esta situación de aprendizaje sobre violencia de género tiene como producto final una campaña original contra la violencia de género. Para llegar al producto final abordaremos la temática a través de la lectura del cuento “Los hombres no pegan”. Trabajaremos los distintos tipos de maltrato que aparecen en la lectura ( violencia contra la mujer y contra el hijo) así como los factores de prevención y la reacción de la sociedad en estos casos. Pero en lo que más nos centraremos será en un modelo de convivencia positiva que favorezca las relaciones entre nuestro alumnado. Además de la campaña publicitaria contra la violencia de género elaborarán un decálogo de buenos tratos que puede ser una propuesta a incluir en el Plan de Convivencia del colegio.

Autor/a(s): Soraya Revuelta Moreno.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

2º Educación Primaria, Educación Artística, Educación Emocional y para la Creatividad, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Healthy Breakfast

Nuestro objetivo es preparar al alumnado para que sea capaz de interpretar y seguir los pasos de una receta saludable en la Lengua Extranjera, y que, finalmente, ellos/as mismos/as la preparen en el aula.
A cualquier niño/a le resulta más apetecible comer alimentos que hayan preparado ellos/as mismos/as; por ello, les dotaremos de los conocimientos y estrategias necesarias para interpretar una receta en la lengua extranjera, utilizando una receta real. Mediante esta tarea, el alumnado desarrolla la inteligencia lingüística, a través del uso de la Lengua Extranjera, La inteligencia Musical, a través de la escucha de canciones relacionadas con la comida y los gustos, la inteligencia intrapersonal a través del trabajo individual, la inteligencia interpersonal a través del trabajo en grupo, la inteligencia intercorporal o cinestética a través del movimiento con juegos y mímica, enfocados a la adquisición de vocabulario y estructuras, la inteligencia natural con la estimulación del sentido del gusto a través de sus propias creaciones y la inteligencia visual y espacial a través de la visualización guiada.

Además, se desarrollarán la Competencia Lingüística, La competencia Digital a través de la escucha y visualización de vídeos relacionados con las recetas, las Competencias Sociales y Cívicas a través del trabajo cooperativo y trabajo en equipo y Aprender a Aprender a través de la adquisición de estrategias y habilidades para la lectura de una receta.

Autor/a(s): Anabel Pérez Vilaboa.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

2º Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Blancanieves se rebela

Esta situación de aprendizaje va a trabajar un cuento tradicional desde una perspectiva de igualdad. Va a ser una tarea que nos hará reflexionar sobre el contenido de los cuentos tradicionales que trabajamos en las aulas y sobre cómo abordarlos. Analizaremos aspectos tales como los personajes masculinos y femeninos, las imágenes que aparecen, el tipo de lenguaje utilizado, estereotipos… A partir de este análisis, que realizaremos conjuntamente con los niños y niñas y al que sumaremos otras actividades como juegos de rol, simulaciones… podremos llegar a unas conclusiones que nos permitirán valorar si este cuento es adecuado para que lo trabajen en las aulas de infantil de nuestro centro. El producto final es exponer la conclusiones para convencer a las maestras y maestros de infantil de que trabajen con los alumnos y alumnas el cuento con una perspectiva coeducativa y no tradicional.

Autor/a(s): Soraya Revuelta Moreno, Verónica Formoso Cervera.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

2º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Las gafas de Picasso

Esta situación de aprendizaje está diseñada para el 2º nivel de primaria, forma parte de una trilogía de SSAA ya que trabajaremos un/a artista por trimestre (Joan Miró, Pablo Picasso y Annie
Leibovitz). La SA sobre Miró ya está publicada bajo el título de “Somos artistas, somos Miró” y esta es la segunda situación en la que trabajaremos sobre la vida y obra de Pablo Picasso.
Conoceremos su vida, sus obras más importantes, las recrearemos en el aula… todo ello de una manera lúdica, manipulativa, partiendo de sus propios intereses e intentando que los alumnos y alumnas sean protagonistas de su propio aprendizaje. Nos va a servir como hilo conductor también para trabajar el Día de la Paz ( 30 de enero).

Autor/a(s): Soraya Revuelta Moreno, Verónica María Formoso Cervera.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

2º Educación Primaria, Educación Artística, II-Primaria, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

A qué sabe la solidaridad y la tolerancia

La SA comienza con la lectura de un cuento: “A qué sabe la luna”, a través del cuál trabajaremos la tolerancia a la frustración, la capacidad para proponer alternativas de solución a los problemas y establecer retos de trabajo en equipo. A partir de esta lectura, el alumnado identificará las dificultades a las que se enfrentan los personajes del cuento, planteando posibles soluciones y alternativas para enfrentarse al sentimiento de frustración o tristeza cuando no conseguimos las metas que nos habíamos planteado. A través de la asamblea, utilizando el coloquio y los dilemas morales como instrumento, el alumnado pondrá en práctica diferentes estrategias para la resolución de problemas. La tarea culminará con la elaboración de un pequeño proyecto colectivo realizado en pequeños grupos planteando metas para mejorar nuestro centro.

Autor/a(s): Sonia Saavedra Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

LOMCE

2º Educación Primaria, Educación Emocional y para la Creatividad, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Múchísímó: Interacción con lo conocido

Esta tarea está basada en el diseño y realización de actividades relacionadas con el mundo de las palabras, de su correcta dicción y escritura, con gran tratamiento TIC en alguna de sus partes.

Durante ya el primer trimestre escolar un % elevado de nuestros alumos/as han preguntado sobre determinadas letras en palabras con intención de escribirlas mejor ( b ó v, mudita o sin ella…). Sorprende y maravilla aún más como también demandan información sobre la tilde.

Potenciamos a aquellos/as que demandan más, e indudablemente ayudamos y fortalecemos también a aquellos/as que no lo demandan o “no lo han hecho todavía”. Una experiencia auditiva (Maestro… ¿Muchísimo lleva acento?) da título a esta tarea. Una experiencia personal ramificada en Tarea Competencial.

Autor/a(s): Arturo González Díaz.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

2º Primaria.

2º Educación Primaria, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Valorando nuestro cuerpo

Esta Situación de Aprendizaje pretende que el alumnado conozca los diferentes huesos, músculos, e irse introduciendo en algunos aparatos y órganos del cuerpo humano. Para ello, conocerán
cómo funciona su cuerpo y qué pueden hacer para cuidarlo. Todo ello lo realizarán mediante diferentes tareas, comenzando por dos actividades para saber sobre los conocimientos previos que
poseen y continuando con diversas actividades donde se documentarán a través de la observación de vídeos, búsqueda de información sobre el cuerpo humano, consejos sobre salud, juegos
online sobre el cuerpo humano… que les ayudarán a afianzar los nuevos conocimientos de manera cooperativa y mediante un enfoque competencial donde los aprendizajes sean funcionales. El
producto final será un vídeo sobre la exposición oral que realizarán sobre el cuerpo humano.

Autor/a(s): Violeta González Domínguez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

2º Primaria.

2º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana y Literatura

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Somos artistas, somos Miró

Trabajaremos sobre la vida y obra de Joan Miró desde muy distintas perspectivas, conoceremos su vida, sus obras más importantes, las recrearemos en el aula… todo ello de una manera lúdica, manipulativa, partiendo de sus propios intereses e intentando que los alumnos y alumnas sean protagonistas de su propio aprendizaje.
El producto final será la creación de nuestro museo, así como un portfolio con nuestras obras de arte.
El desarrollo de las actividades contempla el trabajo distintos tipos de inteligencias, no sólo la artística (Teoría de las Inteligencias Múltiples), además hemos incluido una rutina de pensamiento (Compara y contrasta), y una técnica de aprendizaje cooperativo (Folio Giratorio).

Autor/a(s): Soraya Revuelta Moreno, Verónica María Formoso Cervera.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

2º Primaria.

2º Educación Primaria, Educación Artística

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El lobo cuenta su versión de los cuentos: El lobo, tu colega.

En torno al libro El lobo, tu colega (Le Canarien Ediciones) se trabajará el gusto por la lectura, los cuentos tradicionales, la comprensión lectora, la ortografía, las TIC… El nexo común a todos los aprendizajes será el libro. El primer acercamiento será a través del lenguaje oral y los conocimientos previos del alumnado, para a partir de ahí generar los espacios y momentos idóneos para abordar el resto de aprendizajes que se plantean.
La situación de aprendizaje tendrá tres productos finales complementarios: “Nuestros escritos lobeznos”, “Exposición de láminas-cómic” y la organización de la fiesta de cumpleaños de Burro (uno de los personajes del libro).
A través de esta SA se conectan las áreas de matemáticas, lengua castellana y literatura y educación artística.

Autor/a(s): Enrique Mínguez Maenza, María Vanesa Díaz Sánchez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

2º Primaria: Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Ya es hora ( TIC, tac, TIC, tac…)

Esta Tarea está basada en el diseño y realización de actividades relacionadas con el mundo del reloj analógico y digital y todo cuanto derredor del concepto convive, siendo con seguridad, material variadísimo y enriquecedor. La infomación horaria, distintos tipos de nomenclaturas propias y su tratamiento TIC para este curso parece ser no sólo una herramienta necesaria, además forma parte del currículo Oficial explícito para este nivel.

Autor/a(s): Arturo F. González Díaz.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

2º Primaria: Educación Artística, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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