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Bajar la escalera evita el ¡BOOM!

El alumnado realizará una charla-taller para sus compañeros y compañeras de 1º sobre resolución pacífica de conflictos. La charla-taller será muy lúdica y estará centrada en la importancia de comprender la escalada del conflicto para poder bajar los peldaños de la escalera que nos lleva a un estallido. Para ello utilizaremos precisamente esa metáfora, la de una escalera que tiene que ir desandándose para poder evitar el estallido violento de un conflicto.

Autor/a(s): Julia Rivas Castellanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Balbina:una gallina particular

La SA integrada tiene como eje vertebrador el desarrollo de la igualdad, para ello se propone que el alumnado elabore productos variados que permitan al profesorado evaluar los aprendizajes
descritos en los criterios de evaluación seleccionados de cada área: entrevista, debate, asamblea… y como producto final un spot publicitario para sensibilizar al alumnado del centro y a las
familias sobre la necesidad de construir un sociedad igualitaria para mujeres y hombres.
La lectura comentada del cuento:”La gallina Balbina” será un recurso crucial en el desarrollo de la SA.

Autor/a(s): Faustina Mª González Padrón.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, Educación Emocional y para la Creatividad, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Nos vamos de feria de turismo, ¿qué carnaval elegimos?

En esta situación de aprendizaje el alumnado de sexto de Primaria conocerá las diferentes formas de celebrar los Carnavales en distintos países, así como las características de los lugares donde se producen, algunas de éstas son: lenguas, población, lugares más conocidos, sectores económicos, … Nos planteamos esta investigación organizada a través de un plan de trabajo que realizarán los alumnos y alumnas en grupos cooperativos heterogéneos donde serán reporteros y reporteras que han viajado a esos países y han vivido esos Carnavales. Recogerán los datos de distintas formas, bien digitales como impresas, con la finalidad de dar a conocer a sus compañeros y compañeras de aula como al resto del colegio la información de los mismos.

Autor/a(s): Melania Hernández Castillo.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Ciencias Sociales, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Segunda Lengua Extranjera (Francés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El mundo de Wall-e: la descripción (PROYECTO WALL-E)

Concreción de las actividades del Proyecto Wall-e evaluables desde la materia de Lengua castellana y literatura. Partiendo de la película realizamos actividades de comprensión, reflexión y análisis de la misma. También trabajamos la producción de textos escritos de distinto tipo (relato breve, email, textos descriptivos, textos expositivos), en los que no solo valoramos la expresión escrita, sino también la toma de conciencia acerca de algunos de los valores que transmite la película, como son la necesidad de unos hábitos de vida saludables y un comportamiento responsable con el medio ambiente.

Autor/a(s): Ana Correa Esponda, LOURDES DÍAZ GONZÁLEZ, MIGUEL ALVES MARTÍNEZ.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

LOMCE
LOMCE

1º Educación Secundaria Obligatoria, 4º Educación Primaria, 5º Educación Primaria, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Lipdub:de forma unida,feliz actividad

La idea de realizar un lipdub, técnica de representación musical muy usada en los últimos años, tiene como objetivo fomentar la unión de los componentes de la Comunidad Educativa. Como bien dice el título, si estamos de forma unida saldrá una gran actividad. En esta ambiciosa situación de aprendizaje se solicitará la participación del claustro de profesorado al completo, personal no docente, familias y todo el alumnado matriculado en el centro educativo.

Autor/a(s): David Crego Chaves.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

3º Primaria, 4º Primaria: Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Las noticias del cole

Se trata de realizar entrevistas, contar anécdotas e informar de situaciones y/o actividades del colegio a la comunidad educativa a través del periódico escolar que pondremos en marcha en el colegio. La primera meta será poder imprimirlo y que pueda distribuirse por las clases y profesorado del centro. En segundo lugar, publicaremos todas las noticias por internet en un blog personalizado. Por último, el alumnado del curso hará de reporteros y reporteras y tendrán que filmar todos los artículos o entrevistas que realicen.

Autor/a(s): David Crego Chaves.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

3º Primaria, 4º Primaria: Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Un hombre a una nariz pegado

Esta SA pretende desarrollar la comprensión y expresión oral y escrita de forma lúdica, significativa y experiencial. El centro de interés es un libro “A una nariz pegado”; con su lectura se desarrollarán estrategias para una adecuada comprensión del texto, se pondrá en marcha las rutinas y destrezas de pensamiento que permitan al alumnado alcanzar niveles de cognición más complejos. Además, se atenderá a aspectos de gramática, sintaxis, ortografía y creación de textos propios. La docencia compartida permitirá enriquecer todo este proceso de enseñanzaaprendizaje.

Autor/a(s): América Franco Alemán y Rafaela Martel Ojeda.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4º Primaria: Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El menú del día

Un primer acercamiento útil a los números decimales, podría ser partir de los problemas que resuelve y recurrir a situaciones de la vida cotidiana conocidas por los niños y niñas en las que se aplican. Uno de los contextos apropiados es el uso del dinero, con cantidades no exactas. Permite la utilización de números decimales con parte entera y valor decimal hasta el centésimo. Dicho contenido se trabajará integrando al alumnado con NEAE : 2 alumnos con nivel de 3º de primaria, 1 alumno de 4º de primaria y 2 con 5º de primaria y así poder trabajar de forma conjunta los criterios de evaluación de dichos niveles relacionados con las actividades a llevar a cabo.

Autor/a(s): Clara Isabel Mendoza Hernández, Natalia Otero Calviño.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º Primaria, 3º Primaria, 4º Primaria, 5º Primaria: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Resolución de problemas.

Musicólogos y musicólogas de prestigio

En la presente situación de aprendizaje el alumnado adoptará el papel de una persona que se dedica a la musicología y elaborará en formato digital, tras una fase de estudio y análisis musical de la suite “La Hoguera de Invierno” (Sergei Prokofiev) en el aula y la posterior asistencia a un concierto didáctico de título homónimo, la crítica musical del citado acto (producto final de la SA).
A través de las actividades propuestas – centradas en el trabajo cooperativo, el juego y la expresión musical – se trabajarán contenidos de los Bloques IV, V y VI del área de Educación Artística, otros musicales específicos vinculados al contexto personal/académico de la Tarea (estructura de la orquesta sinfónica, tipos de instrumentos, biografía del compositor ruso, argumento de la
Suite y el rondó como forma musical) y varios de tipo digital como la utilización de procesadores de texto o la búsqueda de información en Internet.

Las actividades planteadas en esta situación de aprendizaje, enmarcada en una de las actividades complementarias que oferta el centro en su PGA para el tercer trimestre, contribuirán directamente a la consecución de los objetivos fundamentales del Plan de Integración de las TIC y al tratamiento de algunos de los contenidos y habilidades propuestas desde el mismo, especialmente las referidas al uso de Internet (manejar el navegador, buscar información…) y al manejo de procesadores de texto (crear documentos, insertar fotografías o dibujos…).

Además, permitirán trabajar elementos transversales como la expresión oral y escrita (a través de la redacción y exposición oral de la crítica), las tecnologías de la información y de la comunicación y el emprendimiento (mediante la asunción del reto propuesto con confianza, seguridad y creatividad).

Autor/a(s): Francisco Juan Sánchez Mateo.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4º Primaria: Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El Arte en mi municipio

Los alumnos y alumnas eligen una obra de arte de su municipio y hacen una investigación para obtener los datos necesarios con los que crear un texto. Con este texto, presentarán la obra, en un vídeo, a otros alumnos/as del centro o de otros centros. Posteriormente, planificarán un recorrido por el pueblo en el que se pueda visitar la mayoría de las obras.

El alumnado de 4º de Primaria debe conocer las manifestaciones artísticas de su entorno, no solo nombrarlas y ubicarlas en un lugar, sino también conocer su contexto cultural e histórico, lo lograrán haciendo de guía-presentador de la obra que elijan, exponiendo la información con textos propios y a través de un vídeo.

Autor/a(s): Cristina García Somalo, Francisco Javier Correa Magdalena, Nieves Alcalá Velasco.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4º Primaria: Ciencias Sociales, Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Cuenta una leyenda

A partir de la lectura de algunas leyendas, los/as alumnos/as localizarán en un mapa insular los lugares mencionados en dichos textos. Después de realizar actividades de localización y situación de puntos en un mapa, llevarán la utilización de nociones espaciales y de puntos cardinales al terreno con una ruta por el Parque Nacional. Desde el Alto de Garajonay podrán poner en práctica lo aprendido sobre orientación. Con la utilización de las leyendas como modelaje, los alumnos y alumnas escribirán las suyas propias utilizando puntos de la geografía insular (toponimia) y crearán un mapa virtual de la isla donde, a base de desplegables, se podrán leer las leyendas inventadas por el grupo según su localización..

Los entornos naturales, no solo de La Gomera, sino de cualquiera de nuestras islas, son el escenario idóneo para que el alumnado adquiera valores de protección del medioambiente y del patrimonio cultural. Por eso, la posibilidad de vincular la tradición con el entorno físico en el que se generó, constituye un anclaje de primer orden y un recurso que debemos explotar.

Autor/a(s): María Luisa Blanco Pérez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4º Primaria: Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

No me comas el coco

El punto de partida de esta situación de aprendizaje es la comprensión de textos discontinuos, textos propios de los medios de comunicación social, los publicitarios. El alumnado conocerá los textos discontinuos mediante una caza del tesoro.

Autor/a(s): Anselma Isabel Salas López.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4º Primaria: Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Investigando las emociones

Con esta situación de aprendizaje el alumnado descubrirá cómo se expresan las emociones básicas en ellos/as mismos/as y en las demás personas, estableciendo sus propias definiciones de cada emoción y realizando una pequeña investigación en su entorno cercano. Con los datos recogidos en esa investigación, utilizarán un recurso TIC, el PADLET, para crear un mural digital que deberán exponer al resto de la clase. Una vez realizadas todas las exposiciones, ahora que sabemos más de cada una de las emociones básicas, el alumnado elaborará de manera individual una carta/postal donde se reflejarán los aprendizajes que han adquirido.

Autor/a(s): Sonia Saavedra Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4º Primaria: Educación Emocional y para la creatividad, Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Concienciando nuestro bolsillo

Esta situación de aprendizaje pretende que el alumnado sea capaz de crear consejos o recomendaciones hacia sus propias familias tras haber analizado los recursos que utilizan los publicistas, con la intención de hacernos consumistas. Se ha centrado la tarea en la época navideña, en la que no solamente se compran abundantes regalos, sino que el consumo alimenticio, textil y de otra índole, suele ser excesivo. Esta situación de aprendizaje pretende que el alumnado analice y valore críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo, dando razones de por qué la tendencia al consumismo y las conductas crédulas, aprobatorias e ingenuas están ligadas a la publicidad. Mediante el estudio de la publicidad se creará dicho díptico, con el objetivo de causar impacto en las familias a través de una campaña publicitaria. Se aprovechará la entrega de boletines de calificación del alumnado del primer trimestre para dar a conocer a las familias el díptico de consumo responsable.

Autor/a(s): Ana Belén Galván Perdomo, Anselma Isabel Salas López.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4º Primaria: Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura, Valores Sociales y Cívicos.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Antes y después

Pretendemos con esta tarea que el alumnado busque, seleccione información concreta y presente un informe gráfico-textual a través de un mural interactivo sobre la repercusión de un invento elegido en pequeños grupos. Se trata de analizar y conocer cómo era el antes y el después del invento en la sociedad y sus consecuencias en la historia.

El alumnado hará uso de las TIC para buscar información y construir el mural interactivo. El alumnado trabajará en grupo lo que permitirá observar el desempeño y proporcionar pautas de mejora en el trabajo en equipo, el respeto y la valoración de ideas. Asimismo, deberán reflexionar sobre el proceso de la búsqueda y tratamiento de información.

Autor/a(s): Ana Belén Galván Perdomo, Anselma Isabel Salas López.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

4º Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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