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Taller de Tabletas en el Cole

La paulatina introducción de dispositivos móviles en la escuela es el objeto de esta situación de aprendizaje. Aprovechando la disponibilidad que nos ofrecen del préstamo de 10 tabletas durante
tres meses hará posible que nuestro alumnado se acerque a estos dispositivos desde una perspectiva pedagógica. Conocer la Tableta, orientaciones para su cuidado y utilización, algunas de las
herramientas que nos ofrece y el uso de algunas apps serán las actividades que se desarrollarán en la situación en la que se introducen técnicas del aprendizaje cooperativo, flipped classroom,
gammificación, etc.

Autor/a(s): Dailos Sánchez Ramos, José Antonio Ramos Quintana.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Ciencias Sociales, Ciencias Sociales, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Un mannequin challenge por la Igualdad

Esta situación de aprendizaje trata de concienciar al alumnado de la importancia de vivir en una sociedad igualitaria y sin discriminación sexista. Para ello y con motivo del Día Internacional de
la Mujer se elaborará un cortometraje audiovisual, titulado “Equality Challenge”, complementándolo con actividades de diferente índole. Con motivo de la celbracíon del día Internacional de la Mujer y debido a la actual situación social en este aspecto (desigualdad laboral, discriminación sexista, violencia de
género, etc.), nace la necesidad de inculcar en nuestro alumnado valores y conductas que favorezcan el respeto y la tolerancia entre ambos sexos, así como favorecer procesos de
enseñanza–aprendizaje respetando el principio básico de la eneñanza no sexista tal y como refleja nuestro Proyecto Educativo. A través de diferentes áreas del currículo abordaremos la temática
de la igualdad mediante la investigación y el análisis de datos, el debate y la utilización de recursos audiovisuales.
Esta Situación de Aprendizaje utiliza la expresión corporal y el juego de roles como elemento motivador para el desarrollo de actitudes que favorezcan la adquisición de conductas necesarias
para el desarrollo integral de la persona.
La SA va dirigida al alumnado de 6º de Primaria incorporando el referente curricular de 3º en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas para atender a la diversidad del alumnado con adaptación curricular.

Autor/a(s): Mario San Gil Plata.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, IV-Bachillerato, LOMCE

3º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Educación Artística, II-Primaria, IV-Bachillerato, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas, Matemáticas, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Ancor: La historia de un niño guanche

En esta situación de aprendizaje (SA) de carácter interdisciplinar el alumnado conocerá algunos hechos, juegos, costumbres, vocabulario y temas de la historia de los guanches con el fin de
ambientar la clase, para la creación final de distintos murales en los que se resuma la vida de los antiguos pobladores de Canarias. Pretendemos que todo ello se haga fomentando el Plan TIC, el
Plan Lector, el trabajo cooperativo, las inteligencias múltiples, la creación de espacios temáticos, la creatividad y las emociones.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Ciencias Sociales, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Nos vamos de feria de turismo, ¿qué carnaval elegimos?

En esta situación de aprendizaje el alumnado de sexto de Primaria conocerá las diferentes formas de celebrar los Carnavales en distintos países, así como las características de los lugares donde se producen, algunas de éstas son: lenguas, población, lugares más conocidos, sectores económicos, … Nos planteamos esta investigación organizada a través de un plan de trabajo que realizarán los alumnos y alumnas en grupos cooperativos heterogéneos donde serán reporteros y reporteras que han viajado a esos países y han vivido esos Carnavales. Recogerán los datos de distintas formas, bien digitales como impresas, con la finalidad de dar a conocer a sus compañeros y compañeras de aula como al resto del colegio la información de los mismos.

Autor/a(s): Melania Hernández Castillo.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Ciencias Sociales, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Segunda Lengua Extranjera (Francés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Contra la violencia de género: Martina vuelve a brillar

En esta situación de aprendizaje abordaremos la temática de la violencia de género en la adolescencia a través de la lectura del libro: “Martina vuelve a brillar”. Desde un enfoque preventivo trabajaremos los mitos del amor y sus riesgos en las relaciones de pareja, los indicadores de los diferentes tipos de maltrato que aparecen en la lectura y los factores de prevención que podemos tener en cuenta para no caer en una relación basada en el maltrato. Todo ello desde un modelo de convivencia positiva que favorezca los buenos tratos entre nuestro alumnado. Como producto final el alumnado elaborará una campaña publicitaria contra la violencia de género y un decálogo por los buenos tratos, para proponer que sea incluido en el Plan de Convivencia del centro.

Autor/a(s): Sonia Saavedra Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

LOMCE

6º Educación Primaria, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Aterorízate – Gymkana TIC en el casco histórico de Teror

Esta gymkana pretende que el alumnado conozca y valore su entorno más próximo, que utilice recursos TIC potenciando su utilidad y que ponga en práctica, en un contexto real, algunos de los contenidos trabajados a lo largo del curso en las distintas áreas currriculares.

Durante las semanas previas a la realización de la Gymkana desarrollaremos en el aula un taller de tablets en el que además de conocer, manejar y utilizar la tablet se realizará un repaso de contenidos relacionados con la actividad final.

El alumnado distribuido en grupos recorrerá el casco de Teror utilizando mapas y códigos QR para la resolución de retos, acertijos, pruebas de expresión corporal, de comunicación y expresión oral en varios idiomas, de realidad aumentada, de geolocalización, de control de emociones y de trabajo cooperativo “armados” de smartphone o tablets.

Autor/a(s): Carolina Román Costela, Dailos Sánchez Ramos, Genaro Morales Pérez, José Antonio Ramos Quintana, María del Pino Herrera Arencibia, Paula Hernández Montesdeoca.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

LOMCE

5º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Ciencias Sociales, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas, Matemáticas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Caza del tesoro.

Tras la pista de los juegos

La presente situación de aprendizaje pretende acercar al alumnado a su contexto inmediato a través de la cultura de los juegos tradicionales, alejandolos por un momento de las tecnológías de la información y la comunicación para acercarles a cómo jugaban y se divertian sus familiares. Para ello se ralizará un porfolio, fichero de juegos o un libro de juegos, extraidos de las exposiciones del alumnado, los cuales serán los responsables de su elaboración y exposición.

Autor/a(s): Jobanna Rodríguez Ferraz.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

6º Primaria: Educación Física, Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¡Cuéntame un cuento Charles Perrault!

La situación de aprendizaje que se expone a continuación se divide en tres partes:
– En la primera, se trabaja los cuentos y su creación.
– En la segunda, conocer Charles Perrault y los cuentos clásicos.
– En la tercera, dramatizar unos fragmentos de los cuentos clásicos como producto final.

Autor/a(s): Rafael Darío Marichal Sánchez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

6º Primaria: Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Olimpiadas

Llegan unas nuevas olimpiadas a nuestro entorno. Como acercamiento a este acontecimiento el alumnado de sexto realizará un trabajo sobre qué son las Olimpiadas, dónde comenzaron, récord, símbolos, alimentación, etc. Estas actividades pueden propiciarle independencia relativa, en consonancia con sus posibilidades y una prticipación activa. La actividad colectiva contribuirá a
desarrollar las emociones y los sentimientos, las relaciones interpersonales y las normas de convivencia.

El alumnado conocerá la historia y el significado de los Aros olímpicos, valores de unión y deportividad que se fomenta desde el centro.

Con las difeferentes actividades realizaremos diversos productos (murales, posters, trabajos encuadernados…).

Autor/a(s): Antonio M. Martín Glez., Nicolás Glez Péréz, Rosario Mª Cáceres García.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

3º Primaria, 6º Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Érase una vez… una leyenda palmera

Con esta situación de aprendizaje interdisciplinar el alumnado conocerá e indagará sobre algunos hechos, fenómenos y temas de carácter social, geográfico e histórico de la isla de La Palma con el fin de ambientar la clase, para la creación final de un libro de nuevas leyendas palmeras, todo ello fomentando el Plan TIC, el Plan Lector, el trabajo cooperativo, las inteligencias múltiples, la creación de espacios temáticos, la creatividad y las emociones.

Esta situación de aprendizaje interdisciplinar fue creada para que el alumnado trabaje de manera cooperativa la búsqueda de información concreta y relevante, en diferentes textos y fuentes, analizándolos, organizándolos y apoyándose en las nuevas tecnologías para realizar un trabajo sobre algunos hechos, fenómenos y temas de carácter social, geográfico e histórico de la isla de La Palma con el fin de crear rincones temáticos que ambienten la clase y elaborar un libro de nuevas leyendas palmeras, trabajando de esta manera las áreas de Lengua Castellana y
Literatura y Ciencias Sociales.

Todo ello, partiendo de la lectura comprensiva y crítica de leyendas populares palmeras, reconociendo, interpretando y utilizando sus convenciones, con la finalidad de apreciar el valor de las mismas y construir, de forma significativa, el propio plan lector además de lograr una mejora progresiva en el uso de la lengua y explorar los cauces que le ayuden a desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el sentido estético.

Además, esta situación de aprendizaje está diseñada para fomentar el uso de las nuevas tecnologías, el trabajo cooperativo del alumnado y el desarrollo de las 9 inteligencias múltiples establecidas por Howar Gardner en las diferentes actividades que la componen.

Autor/a(s): Rafael Darío Marichal Sánchez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

6º Primaria: Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

La vida secreta de las plantas

Esta situación de aprendizaje se plantea como una investigación sobre la morfología, anatomía y forma de vida de las plantas del entorno. El alumnado tendrá que llevar a cabo una serie de observaciones en el medio y experimentos. Buscará en diferentes fuentes (Internet, bibliografía…) para realizar una serie de productos: guía visual de las plantas estudiadas, en la que se identifiquen sus características; infografías con los tipos de hojas, de flores y de frutos; un documental que recoja el proceso de crecimiento de una planta; un informe final de toda la investigación sobre la anatomía y fisiología de las plantas, acompañado del registro gráfico de todo el proceso, y que tendrán que presentar a la clase, con apoyos audiovisuales; y un informe sobre algunas acciones humanas que amenazan a las plantas, con la aportación de medidas para combatirlas y/o evitarlas.

En esta SA no solo pretendemos que el alumnado conozca las características de las plantas, sino que lo haga desde la investigación, siguiendo con rigor los pasos del método científico y registrando sus observaciones y descubrimientos, no solo en informes escritos y orales, sino que, con ayuda de las TIC, pueda elaborar productos que, sin ellas, no habría sido posible realizar. De esta forma, abordamos el aprendizaje con un enfoque competencial: saber hacer, es decir, adquirir conocimientos para aplicarlos y actuar de forma responsable. Y lo hacemos, fundamentalmente, en tres competencias clave: la Competencia Matemática y Competencia Básica en Ciencia y Tecnología (generación de un pensamiento científico, adquisición de estrategias y modo de actuar en un proceso investigador), la Competencia Digital (conocimiento y utilización de herramientas y dispositivos orientados a un fin, acceso y gestión de la información: localización, procesamiento, almacenamiento y uso; y creación de contenidos) y la Competencia en Comunicación Lingüística (buscar y tratar información, comprenderla y comunicarla).

Asimismo, la competencia Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor como capacidad de transformar las ideas en actos, está vinculada a la capacidad proactiva de gestionar proyectos, que es el eje central de esta propuesta, ya que es el alumnado el que tiene que planificar las fases del trabajo, repartir las tareas y administrar el tiempo, aprovechar las oportunidades, aplicar su creatividad e innovación, asumir riesgos e incertidumbre y resolver los problemas que surjan. Aprender a Aprender está presente en este planteamiento, no solo porque se hace hincapié en el conocimiento y control de lo que se sabe y lo que se desconoce, sino porque se promueven la autoevaluación y la metacognición y se incluyen “Píldoras Formativas”, en modalidad de talleres, que pretenden dotar al alumnado de las estrategias de aprendizaje necesarias para perseverar en el proceso de aprender.

Autor/a(s): Cristina García Somalo, Francisco Javier Correa Magdalena, Nieves Alcalá Velasco.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

6º Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Desarrollo de investigación.

La basura es cara

Se trata de investigar cuánto nos cuesta la eliminación de los Residuos Sólidos Urbanos: investigación de las diferentes fracciones de residuos, coste del transporte (vehículos, combustible, personal necesario…), diferencia entre los municipios con o sin separación selectiva, coste por ciudadano… Deberán investigar en fuentes digitales, hacer entrevistas, pasar cuestionarios,
cuantificar fracciones de RSU, elaborar tablas y gráficas y extraer conclusiones. Harán propuestas para reducir ese coste y diseñarán y llevarán a cabo una campaña, que constará de cartas a instituciones, cuñas de radio y anuncios de diferente tipo, buscando el mayor impacto, con creatividad. Después de unos meses, entrevistarán a los responsables de este servicio para ver si ha
habido reducción de RSU.

Quizás una de las razones por las que cuesta concienciar a las personas sobre la necesidad de reducir la producción de residuos sólidos sea el hecho de que desconocen el coste que supone y el ahorro que podría conseguirse con un poco de cuidado. De ahí que hayamos querido involucrar al alumnado en una investigación que le llevará a tener conciencia de ese coste y de lo que se podría hacer en otros campos con el dinero ahorrado.

Autor/a(s): Cristina García Somalo, Francisco Javier Correa Magdalena, Mª Nieves Alcalá Velasco.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

6º Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Valores Sociales y Cívicos.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Resolución de problemas.

Democracia: la ponemos en práctic

“Democracia: la ponemos en práctica” es una situación de aprendizaje por tareas integrada y multiestudio donde el alumnado será el encargado de investigar, trabajar cooperativamente, exponer y poner en práctica los distintos sistemas gubernamentales poniendo especial énfasis en el democrático. Como productos finales se esperan la elección democrática de delegado o delegada y la simulación de un pleno municipal.

Esta situación de aprendizaje está relacionada con el Proyecto Educativo de nuestro Centro, donde uno de los valores principales es fomentar los procesos democráticos y el respeto a las opiniones de los/as demás. También mantiene conexión con un programa que mantiene el centro con el ayuntamiento de nuestro municipio para dar a conocer al alumnado las instalaciones del mismo y su modo de funcionamiento. El objetivo fundamental de esta situación de aprendizaje es que el alumnado conozca los diferentes sistemas gubernamentales que existen en el mundo y aprendan el funcionamiento del sistema democrático mediante la práctica y la simulación de algunos de los procesos democráticos con la finalidad de tener un mayor conocimiento sobre el funcionamiento de nuestra sociedad. Para ello, crearán diferentes partidos políticos, programas electorales, harán mítines y el consecuente proceso de votación. También se acudirá al Ayuntamiento municipal para observar y simular su funciomiento.

Autor/a(s): Iván González Carro..
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

3º Primaria, 6º Primaria: Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Discover our natural treasures

El alumnado realizará un folleto explicativo sobre la fauna que se encuentra en el Parque Nacional de Garajonay. La información la extraerán en la visita guiada, a partir de las explicaciones de los guías del Parque Nacional y de las preguntas que les hagan. Más adelante, la completarán con una investigación en otras fuentes. Entre todo el grupo se realizará un folleto bilingüe con diseño propio y consensuado para llevar a las distintas oficinas turísticas y de información.

Esta situación de aprendizaje se relaciona con el objetivo del PE de hacer un centro coherente con el entorno, aprovechando los recursos del Parque Nacional de Garajonay para que el alumnado se vea inmerso en una situación de aprendizaje cercana y con sentido en su vida real. Además, todo esto está relacionado con el proyecto CLIL, ya que se imparte Ciencias de la Naturaleza y Educación Artística en inglés.

Autor/a(s): Zia Belt.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

6º Primaria: Ciencias de la Naturaleza, Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura, Primera Lengua Extranjera.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

De la rafia al plástico, del cilantro al Avecrem

La SA comienza con una visita al centro de visitantes del Parque Nacional de Garajonay, donde hay una reproducción de una antigua vivienda gomera (Casa de la Memoria), en la que se pueden contemplar los utensilios y la forma de vida de nuestros antepasados. Un miembro del PN se disfraza de anciano/a enfermo/a en la Casa de la Memoria e interactúa con el alumnado, contándoles sus dolencias y pidiéndoles que busquen en el huerto las plantas medicinales que necesita para curarse. También les pide que le alcancen algunos de los utensilios cotidianos que hay allí y que deberán identificar. En la Casa de la Memoria se han colocado, a propósito, algunos anacronismos que el alumnado tendrá que descubrir. Después de esta activación el alumnado buscará información preguntando a sus abuelos/as y otros adultos de su entorno, para elaborar los productos finales, que serán: Una exposición oral de la información recogida, apoyada en una línea de tiempo o eje cronológico, que muestre objetos del pasado y su evolución hasta el presente y un diario personal que deberán escribir haciéndose pasar por un/a niño/a de aquella época que refleje su día a día durante una semana.

Esta recreación facilita la conexión con un pasado no muy lejano, pero sí muy distinto, y permite al alumnado sumergirse en él y descubrir la historia y evolución, no solo de objetos cotidianos, sino también de la vida en esa época. Es importante, además, que utilicen fuentes orales y etnográficas para obtener la información necesaria para comprender el pasado. Por último, la elaboración del diario permite al alumnado ponerse en los zapatos de un/a niño/a de esa época y ver el mundo con sus ojos, lo que contribuye a que valoren las aportaciones que la tecnología ha dado a nuestras vidas y reconozcan, también, la importancia del legado de nuestros mayores.

Autor/a(s): Ana Badosa Ricart.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

6º Primaria: Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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