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Proyecto juegos olímpicos

Tomando como referencia los últimos Juegos Olímpicos celebrados en Río, planteamos al alumnado un proyecto en equipos consistente en la promoción de un deporte olímpico. Para ello deberán investigar sobre distintos aspectos del deporte asignado con la finalidad de difundir esa información al resto de la comunidad educativa. Desde cada materia abordaremos distintos aspectos relacionados con los deportes: reglamento, historia, materiales (minerales y rocas), espacios, cifras, deportes paralímpicos, deportistas representativos, logos, curiosidades… Cada equipo se hará experto en un deporte y creará un stand promocional con toda la información y los materiales generados en la distintas actividades.

Autor/a(s): ALICIA SANTANA GONZÁLEZ, ANA BEATRIZ ABREU PIÑERO, Ana Correa Esponda, IZASKUN GUEREQUIZ LARROCEA, LOURDES DÍAZ GONZÁLEZ, LOURDES MARÍA PÉREZ HERRERA, MARÍA CANDELARIA RAMOS DOMÍNGUEZ, MARTA ABAD ROMERO, MIGUEL ALVES MARTÍNEZ, NOELIA GONZÁLEZ BÁEZ, Nuria García Donate, TOMÁS MIGUEL FARIÑA FARIÑA.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

1º Educación Secundaria Obligatoria, Biología y Geología, Geografía e Historia, III-ESO, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas, Prácticas Comunicativas y Creativas, Primera Lengua Extranjera (Inglés), Tecnología
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Apple Day

Nuestra SA es una tarea y será realizada de forma individual, en parejas y en gran grupo. La SA será puesta en práctica durante el primer trimestre dado que queremos, desde el departamento de Inglés de nuestro Centro, sustituir la celebración de Halloween por la del “Apple Day”, dada su creciente fama, y evaluar así el impacto de esta tema sociocultural propio de los países anglosajones entre el alumnado. Nuestro objetivo incluía fomentar la participación de un mayor número de áreas, donde incluso no pudiese llegar el proyecto Travesía. Así, la propuesta realizada a varios departamentos para que se involucraran en la tarea tuvo una amplia acogida en las áreas de lengua castellana y literatura, francés, alemán, biología, plástica y tecnología. Nos animaba las ganas de iniciar la experiencia de trabajo cooperativo en algunas áreas, de fomentar la creatividad de nuestro alumnado, así como de llevar a cabo la intervención interdisciplinar con la figura de la “manzana” como elemento cohesionador, y así poder indagar desde las diferentes áreas en los conocimientos culturales, en la importancia social y económica, paisajística y estética, en la clasificación de las manzanas, así como en los elementos saludables que aporta a nuestro organismo, entre otros. Teniendo en cuenta estos objetivos, organizamos visitas a la Escuela de Capacitación agraria y los distintos productos que ha creado nuestro alumnado en las distintas materias fueron expuestos en el hall del Centro y en la biblioteca escolar. Por último, queremos señalar que esta SA está unida a programas y proyectos del Centro como el Proyecto CLIL-AICLE y Escuela y Salud.

Autor/a(s): Alexis Martel Robaina y Cristina Rodríguez Santana, Ana Isabel León Rocha.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

1º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Proyecto Wall-E

Partiendo de la película Wall-E realizaremos diversas actividades interdisciplinares. La película aborda cuestiones que nos permiten trabajar contenidos curriculares de las distintas materias implicadas en el proyecto, como el Sistema Solar (BIG), el relieve (GEH), la descripción oral y escrita (LCL y PLW), la geometría (MAT), el análisis y expresión de emociones a través de medios creativos (PVY) o el diseño y elaboración de un prototipo (TEE). Además abordaremos contenidos transversales como los hábitos de vida saludable, el cuidado y respeto por el medio ambiente, la igualdad, etc. El alumnado trabajará en equipos cooperativos para obtener diversos productos teniendo como referente la película, que, al finalizar el proceso, serán expuestos en el centro. Además realizaremos una visita al Observatorio del Teide, para consolidar aprendizajes en un contexto real.

Autor/a(s): ALICIA GONZÁLEZ SANTANA, ANA BEATRIZ ABREU PIÑERO, Ana Correa Esponda, IZASKUN GUEREQUIZ LARROCEA, JUAN CARLOS MORENO SUÁREZ, LOURDES DÍAZ GONZÁLEZ, LOURDES MARÍA PÉREZ HERRERA, MARÍA CANDELARIA RAMOS DOMÍNGUEZ, MARTA ABAD ROMERO, MIGUEL ALVES MARTÍNEZ, NOELIA GONZÁLEZ BÁEZ, Nuria García Donate, TOMÁS MIGUEL FARIÑA FARIÑA.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

LOMCE

1º Educación Secundaria Obligatoria, Biología y Geología, Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas, Prácticas Comunicativas y Creativas, Primera Lengua Extranjera (Inglés), Tecnología
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Who made my clothes?

Teniendo en cuenta que vivimos en una sociedad consumista y materialista, como educadores debemos centrarnos en una educación en valores, aprovechando en este caso, la
materia de Inglés para abordarla amén de lengua vehicular. El alumnado de 1º ESO siente inquietudes por las modas y las tendencias al vestir, y ni siquiera se percatan de todo lo que hay detrás de esa industria, no sólo en cuanto a materiales y recursos “humanos”, sino también al hecho de si repercute en la sostenibilidad del mundo que nos rodea.
A través del desarrollo de esta propuesta didáctico-pedagógica, y aprovechando la celebración de la campaña internacional del “Fashion Revolution Day”, el 24 de abril, el alumnado será capaz de tomar conciencia de todo lo que rodea a la industria de la moda, en cuanto a prendas de vestir, materiales y nacionalidades se refiere, desde la materia de Inglés y a través del uso de las nuevas tecnologías. Partimos del hecho de que es un tema de gran interés para el alumnado de esta edad, por lo que se abordará como eje central focalizándolo en la idea de colaborar en un mundo más sostenible a través del consumo responsable. Con todo ello, y aparte de una profundización de la educación en valores a través de esta temática planteada, se pretende una mejor adquisición de la competencia comunicativa del alumnado, de su competencia para un aprendizaje autónomo (aprender a aprender), y su competencia para el tratamiento de la información.

Autor/a(s): Feliciana Suárez y Noelia Rivero.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO.

1º Educación Secundaria Obligatoria, Primera Lengua Extranjera (Inglés)

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

I am stronger!!

Aunque los aprendizajes imprescindibles que esta situación pretende desarrollar, evaluar y calificar tienen que ver con la comunicación en lengua inglesa, se proponen en ella
actividades cuyo contenido se basa en los derechos y deberes del alumnado relacionados con el acoso escolar (bullying), y que requieren la utilización de las tecnologías de la información y comunicación.
Identificar y distinguir casos de acoso relevantes y evidentes es el objetivo de esta propuesta, trabajando a través de diferentes herramientas TIC y utilizando el inglés como lengua vehicular. Es por ello, que a través del trabajo realizado el alumno se verá expuesto a la reflexión, que se pretende sea crítica, sobre dicha problemática latente y presente en nuestro contexto educativo, y que, a partir de ella desarrolle una actitud proactiva contra el acoso escolar.
A través de las actividades propuestas esta situación de aprendizaje pretende desarrollar en el alumnado las siguientes competencias: Comunicación lingüística; Tratamiento de la información y competencia digital; Aprender a aprender; Social y ciudadana; a la par que busca una evolución en la comunicación oral cuando el alumnado exponga argumentos de aceptación o rechazo hacia la temática planteada, además de una clara mejora en cuanto al vocabulario sobre el acoso escolar.

Autor/a(s): FELICIANA SUÁREZ CERPA Y MARÍA NOELIA RIVERO GARCÍA.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO.

1º Educación Secundaria Obligatoria, Primera Lengua Extranjera (Inglés)

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Help one person smile

En esta situación de aprendizaje y aprovechando el “World Smile Day”, el 7 de Octubre, el alumnado participará en un proyecto intercentros europeo haciendo uso de las herramientas TIC, a través de la plataforma e-Twinning colaborando con países tales como Portugal, Italia, Grecia, Turquía, Polonia y Ucrania. De esta forma fomentaremos un aprendizaje basado en proyecto (ABP, ampliando conocimientos y desarrollando habilidades) y el trabajo cooperativo. Haremos uso de las inteligencias múltiples haciendo de esta manera un tratamiento inclusivo de la atención a la diversidad. Trabajaremos interdisciplinariamente desde el área de Tecnología y Educación Plástica y Visual. Finalmente, elaborarán un dossier con actividades donde se fomentará la actitud positiva ante la vida que presentaremos a la comunidad educativa y se incluirá en el blog del centro, donde incluiremos un resumen de las actividades llevadas a cabo: juegos, concurso de postres, frases graciosas…

Autor/a(s): Carmen Nieves López Padrón.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO: Lengua extranjera.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

What a celebration!

Con esta SA pretendemos acercar al alumnado a aspectos culturales de la lengua extranjera. El producto final será un “glogster” que recoja aspectos culturales ingleses. El objetivo principal es que el alumnado identifique aspectos relevantes de la cultura inglesa, reflexione sobre las diferencias y similitudes de su cultura con la del Reino Unido, valore la lengua como instrumento, acepte otra cultura y, no sólo se enriquezca con ella, sino que valore la tolerancia, el respeto y la aceptación de la diversidad cultural como principio para vivir en sociedad a través de diferentes contextos reales y desarrolle su expresión oral y escrita tal cual se explicita en el Proyecto Educativo del centro.

Autor/a(s): Belinda Mª Lorenzo Afonso.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO: Lengua extranjera.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Stop bullying now!

Con esta SA integrada pretendemos realizar una campaña real de concienciación del alumnado en contra del acoso escolar, para ello desde varias materias el alumnado se acercará a un conflicto social próximo a su entorno, que desgraciadamente alguno ha vivido.

La metodología que proponemos en esta SA es muy relevante para que el desarrollo de la misma sea adecuado. Prestaremos especial atención al agrupamiento para la realización del trabajo en el aula, con la formación de grupos heterogéneos y algunas estrategias de aprendizaje cooperativo. Los recursos tic serán utilizados tanto en las fases de activación, demostración como integración. Además los recursos tic estarán presentes tanto en el acceso a la información como en la creación del producto final. Esta propuesta resulta enriquecedora porque conseguimos captar la atención del alumnado, motivarlo al ser un proyecto con una gran implicación personal y por último lograr el aprendizaje esperado.
La estrategia metodológica de diseño de esta SA se centra en el ABP (Aprendizaje basado en Proyectos) con la obtención de un producto que es la campaña real de concienciación contra el acoso escolar en sí con una fase de socialización que es la propia campaña y con una fase de investigación previa para confeccionar cada subproducto como es el álbum, el anuncio, murales, teatro de sombras, logo, etc. todo ello sustentado en la Simulación para favorecer la socialización y la interacción del alumnado. Esta estrategia de diseño se sustenta en el aprendizaje cooperativo para a través de sus dinámicas favorecer la consolidación del grupo base, estructuras simples y complejas que permiten la obtención de subproductos y productos.

Autor/a(s): Adela Chávez Hernández, Adolfo Gareata García, Ángel Toledo Parrilla, Clara Isabel Rodríguez Castro, Fátima Reyes Diaz, Francisco Javier Hernández Guillén, Mª Isabel González García, Mª Trinidad Pérez García; MAT: Javier Román González, Mª Vanessa Ramos Savois, Rosario Rossi Morales.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO: Biología y Geología (4º ESO), Educación Física, Educación plástica y visual, Lengua castellana y literatura, Lengua extranjera, Matemáticas, Prácticas comunicativas y creatividad.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

#Here I am/#It´s me

En esta situación de aprendizaje , fomentaremos el trabajo cooperativo facilitando así un aprendizaje inclusivo y el respeto hacia distintas formas de ser y de expresarse. El alumnado hará aportaciones en las redes sociales e investigará y conocerá otras culturas através del uso de las TICs.El diseño tiende a ser motivador y esa es la razón de la elección de su título con dos hashtags de Twitter. Se trata de que el alumnado haga finalmente sus propias aportaciones a redes sociales tales como Twitter ( al ser menores de edad se hará de forma simulada a través de la plataforma Moodle del centro o bien la plataforma del E-twinning Space y así compartirán con la comunidad escolar y con estudiantes de otros países).

Autor/a(s): Carmen Nieves López Padrón.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO: Lengua extranjera.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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