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Un mannequin challenge por la Igualdad

Esta situación de aprendizaje trata de concienciar al alumnado de la importancia de vivir en una sociedad igualitaria y sin discriminación sexista. Para ello y con motivo del Día Internacional de
la Mujer se elaborará un cortometraje audiovisual, titulado “Equality Challenge”, complementándolo con actividades de diferente índole. Con motivo de la celbracíon del día Internacional de la Mujer y debido a la actual situación social en este aspecto (desigualdad laboral, discriminación sexista, violencia de
género, etc.), nace la necesidad de inculcar en nuestro alumnado valores y conductas que favorezcan el respeto y la tolerancia entre ambos sexos, así como favorecer procesos de
enseñanza–aprendizaje respetando el principio básico de la eneñanza no sexista tal y como refleja nuestro Proyecto Educativo. A través de diferentes áreas del currículo abordaremos la temática
de la igualdad mediante la investigación y el análisis de datos, el debate y la utilización de recursos audiovisuales.
Esta Situación de Aprendizaje utiliza la expresión corporal y el juego de roles como elemento motivador para el desarrollo de actitudes que favorezcan la adquisición de conductas necesarias
para el desarrollo integral de la persona.
La SA va dirigida al alumnado de 6º de Primaria incorporando el referente curricular de 3º en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas para atender a la diversidad del alumnado con adaptación curricular.

Autor/a(s): Mario San Gil Plata.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, IV-Bachillerato, LOMCE

3º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Educación Artística, II-Primaria, IV-Bachillerato, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas, Matemáticas, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Match de improvisación

Nuestro alumnado trabajará la improvisación teatral y preparará un “match de improvisación” que representará ante el resto de miembros de la comunidad educativa coincidiendo con la
celebración de la fiesta de carnaval.
Proponemos esta SA con motivo de la celebración del carnaval en nuestro centro, día en el que realizaremos un match de improvisación ante toda la comunidad
educativa. Aunque en sus orígenes el Match de improvisación era cosa de actores y actrices profesionales, su estructura y su aspecto lúdico lo convierten en un recurso
maravilloso para trabajar la expresión corporal, la creatividad y la espontaneidad del alumnado. A través de esta SA logramos pues trabajar de manera integrada diferentes
competencias clave como son la lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, iniciativa y espíritu emprendedor y, por supuesto, la conciencia cultural y artística.

Autor/a(s): Julia Rivas Castellanos.
Etapas/Áreas/Materias – 2º BAC Modalidad de Artes (LOMCE), Artes Escénicas, LOMCE

2º BAC Modalidad de Artes (LOMCE), Artes Escénicas, IV-Bachillerato, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Divino retrato

En esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá a reconocer las divinidades más relevantes de la mitología grecolatina, buscando, seleccionando, analizando y comentando las fuentes literarias y artes plásticas y visuales en las que se reflejan acontecimientos importantes en los que son protagonistas.

Así mismo también se creará una exposición de fotos, en la que el alumnado se caracterizará como las deidades que han estudiado, intentando asumir la personalidad de cada uno de ellos y ellas.

Autor/a(s): Rafael Darío Marichal Sánchez.
Etapas/Áreas/Materias – 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE), La Mitología y las Artes, LOMCE

2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE), IV-Bachillerato, La Mitología y las Artes, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Adán y Eva, del Prado al Génesis

Con esta SA nos acercamos a las narraciones míticas del Génesis; no a la cosmogonía completa sino específicamente al relato de Adán y Eva en el paraíso (Gn 2,4-3,24), a los simbolismos que encierra, a las fuentes en las que está basado (J, E, P) , a su interrelación con el poema sumerio del Gilgamés y a descubrir algunas claves para su interpretación. El texto, cuya composición y redacción datada entre los siglos X y VI a.C., recoge parte de la cultura y la historia del pueblo hebreo; primero como pastores nómadas por los valles fluviales del “Creciente Fértil” y después su asentamiento en la tierra de Canaán.
El punto de partida será un recorrido virtual por algunos cuadros del Museo del Prado: “La Anunciación” de Fra Angélico, “El carro de heno” de El Bosco, “El paraíso terrenal” de J. Brueghel, “Adán y Eva” de Durero, “Adán y Eva” de Tiziano, “El paraíso” de Tintoreto, “Adán y Eva” de Rubens… Todos ellos, cada uno desde distintas perspectivas, plasman este relato del Génesis, que el alumnado investigará y actualizará a través de diversas producciones.

Autor/a(s): Arsenio Puerto Hoyos.
Etapas/Áreas/Materias – 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE), La Mitología y las Artes, LOMCE

2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE), IV-Bachillerato, La Mitología y las Artes, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Exposiciones por el Día de la Mujer: Women in STEM y Mujeres Literatas

El Día Internacional de la Mujer es la fecha en que las mujeres de todos los continentes, a menudo separadas por fronteras nacionales y diferencias étnicas, lingüísticas, culturales, económicas y políticas, se unen para celebrar su día y pueden contemplar una tradición de no menos de noventa años de lucha en pro de la igualdad con el hombre, la justicia, la paz y el desarrollo. Queremos trabajar este día con el Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia porque su fin es lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas, y además lograr la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas, y con el Día del Libro para hacer visible el trabajo de las mujeres en la literatura y combatir la discriminación que han sufrido a lo largo de la historia. De esta forma tenemos, para toda la comunidad educativa, una exposición que lucha por la igualdad de género entre el 11 de febrero y el 23 de abril.

Autor/a(s): Carmen Lucía García Navarro, María Dolores Ramírez Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, IV-Bachillerato, LOMCE

1º BAC Modalidad de Ciencias, 2º Educación Secundaria Obligatoria, 3º Educación Secundaria Obligatoria, 4º Educación Secundaria Obligatoria, Cultura Científica, Física y Química, Física y Química, Física y Química, III-ESO, IV-Bachillerato, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Elaboración de sidra con manzana reineta

En esta situación de aprenizaje, se pretende que el alumnado identifique la manzana Reineta como uno de los productos estrella de su Municipio (El Sauzal) y conozca, desde como se cultiva hasta la elaboración de SIDRA como una de las múltiples alternativas a su consumo (aprendiendo los procesos físicos, químicos y biológicos que ocurren en su elaboración). Para ello, tendrán que consultar diferentes fuentes de información para poder realizar un informe de laboratorio que les ayude a elaborar una SIDRA propia.

Como órganos de consulta, y con el fin de conectar el Centro Educativo con el Municipio (vínculo con la vida diaria), la información recogida para elaborar el informe, además de Internet, se basará en la charla de personas voluntarias que elaboren SIDRA de manera tradicional (como experiencia vernácula) y visita a una bodega del Municipio que elabora SIDRA a nivel industrial. Con esta visita, conoceran las dificultades/oportunidades que conlleva la elaboración de productos a escala industrial con materias primas del municipio.

Finalmente, se atenderá al rigor cientifico, propio del método científico, a la hora de trabajar en el laboratorio, siguiendo en todo momento las normas de seguridad y conociendo el material técnico del laboratorio así como los productos químicos que utilizan.

Autor/a(s): Raúl Dorta Duranza.
Etapas/Áreas/Materias – 2º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE), LOMCE, Técnicas de Laboratorio

2º BAC Modalidad de Ciencias (LOMCE), IV-Bachillerato, LOMCE, Técnicas de Laboratorio
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Formándome como “PERSONAL TRAINER”

La presenta situación de aprendizaje, temporalizada en 1º de Bachillerato, la cual abarcará 8 sesiones, tiene como objetivo acercar al alumnado al mundo de la planificación deportiva, a la planificación de su propio entrenamiento, teniendo presenta las últimas tendencias en el mundo de la actividad física y deportiva. Se espera que el alumnado sea capaz de planificar de forma autónoma y en pequeños grupos una sesión de entrenamiento y el producto final será la puesta en práctica de una sesión de entrenamiento, en 50 minutos de clase, determinando material a emplear, series repeticiones, tiempos de descanso , descripción y demostración de los diferentes ejercicios, así como desarrollar una actitud de liderazgo y dinamización dentro del grupo reducido de compañeros/as.

Autor/a(s): Ricardo Fernández Beceiro.
Etapas/Áreas/Materias – Educación Física, LOMCE

1º BAC Modalidad de Ciencias, Educación Física, IV-Bachillerato, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Resolución de problemas.

La ciencia en zapatillas

“¿Por qué es aburrido estudiar ciencias?”; esta SA pretende superar esta cuestión que, en ocasiones, es una afirmación que dificulta la motivación e interés en el aprendizaje de las ciencias por parte de nuestro alumnado. Mostrando la forma de trabajar en ciencia de manera lúdica e interesante, utilizando un lenguaje sencillo y cercano, a través de diseños experimentaleS en los que el
protagonismo absoluto corresponde al alumnado, intentaremos cambiar la visión inicial. Nuestra juventud científica mostrará estos experimentos al resto de compañeros y compañeras de diferenetes niveles de la ESO (1º, 2º, 3º) y del aula enclave, interactuando de forma activa.

Los diseños experimentales, seleccionados por las materias de BYG-FYQ-TEC, son exhibidos por alumnado del ámbito científico-tecnológico de 1ºbachillerato y 4ºeso.

Autor/a(s): José Manuel A. Pardo Alfonso, Juan A. González Barroso, M. Ángeles Morales López.
Etapas/Áreas/Materias – LOE, LOMCE

4º ESO: Biología y Geología, Física y Química, Tecnologías.
1º Bachillerato: Biología y Geología, Física y Química, Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Good bye, Lenin!

A partir de la proyección de la película “Good bye, Lenin!” se articula esta situación de aprendizaje con la que se pretende que el alumnado conozca la historia reciente de Alemania y su influencia en la formación de la Europa actual, y reconozca y valore el cine en todas sus dimensiones: como expresión artística, como transmisor de cultura, como medio para educar, enseñar y hacer reflexionar. El producto final será la exposición de su trabajo de investigación y un debate.

Con el desarrollo de esta Situación de Aprendizaje se pretende que el alumnado conozca, a partir de la investigación en diferentes fuentes de conocimiento, la historia contemporánea de Alemania y de la Unión Europea. Aprovechando que este alumnado cursa por primera vez Historia del Mundo Contemporáneo y lleva ya unos años aprendiendo alemán (como primera o segunda lengua extranjera), se realizará el visionado de la película Good Bye, Lenin! como punto de partida para el conocimiento del contexto histórico en el que se desarrolla esa trama y que debe servir de toma de conciencia socio-política por parte de estos jóvenes, es decir, la reflexión final a la que debe llevar la investigación del contexto histórico se presentará como vehículo motivador para el alumnado. Se trata, por lo tanto, de que finalmente se produzca un debate en el que los alumnos y alumnas tomen conciencia sobre la importancia de los movimientos políticos y sociales en la vida cotidiana o familiar.

Autor/a(s): Josué Rodríguez Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º Bachillerato: Historia del Mundo Contemporáneo, Lengua Extranjera.
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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