servicios en la red

Vivir sobre un volcán

Vivir sobre un volcán

Al alumnado se le plantea que les han contratado para buscar lugares que sean seguros para construir una urbanización. Para ello, deberán investigar sobre las erupciones volcánicas, cómo se producen, tipos, qué diferencias hay en función del tipo de magma y cómo se desplaza la lava en cada caso; en qué lugares de las islas habría más riesgo, y así encontrar diferentes puntos con poca peligrosidad. Luego, deben seleccionar algunos de ellos, cuya superficie sea suficiente para ubicar la urbanización y cuya pendiente lo permita. Deben tener en cuenta que el entorno tenga encanto, si está en una zona protegida, y que sea posible dotarla de los servicios imprescindibles (acceso, luz, agua…). Tendrán que preparar una presentación oral para la empresa que les ha contratado, exponiendo y argumentando sus propuestas, acompañada de apoyos visuales y/o gráficos.

Muchas catástrofes naturales tiene funestas consecuencias porque afectan a seres humanos: pero muchas se podrían haber evitado si se hubieran tenido en cuenta los riesgos. En esta SA trasladamos el problema al alumnado para motivar su implicación en el aprendizaje del vulcanismo: causas, consecuencias, tipos y riesgos, aplicándolo a la realidad canaria. El aprendizaje basado en problemas es una metodología que se adapta muy bien a este objetivo.

Autor/a(s): Cristina García Somalo, Francisco Javier Correa Magdalena, Nieves Alcalá Velasco.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Resolución de problemas.

Jugamos con las notas musicales

Jugamos con las notas musicales

El conocimiento y asimilación del lenguaje musical es un pilar básico para poder desarrollar la interpretación vocal y especialmente la instrumental. Si pretendemos que el alumnado pueda disfrutar de la música a un nivel superior a la simple audición, debemos conseguir que la interpreten, por lo menos, a un nivel sencillo y al menos, a través del uso de instrumentos de fácil manejo como la instrumentación Orff. Para poder interpretar sencillas melodías escritas con flauta dulce o instrumentos de placa, en necesario poder identificar al menos las notas musicales en el pentagrama.

En este caso, a través de las nuevas tecnologías se puede conseguir, sin mucho esfuerzo por parte del alumnado y de forma lúdica, aprenderse las notas musicales naturales en clave de sol. Esto ya supone un gran paso para iniciarse en la lectura e interpretación musical, y así empezar a disfrutar de la música y valorarla a un nivel avanzado.

Autor/a(s): Carlos Alberto García Ojeda.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Música.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

+ Salud

+ Salud

Esta SA trata un tema transversal, como es Educación para la Salud, abordándolo desde sus prácticas más cercanas al alumnado como pueden ser sus hábitos posturales, alimenticios, el peso de la mochila y la forma de cargarla… Para ello trabajará con algo tan usual en la sociedad actual como son los datos estadísticos y lo hará investigando en su entorno próximo y presentando las conclusiones obtenidas con unos parámetros extrapolables a cualquier otra presentación con cualquier otra temática.

Si bien el criterio de Eduación Física vincula esos “hábitos saludables” a la práctica físico-motriz, esta SA plantea una aplicación más amplia a la vida diaria, que no excluye también la práctica
físico-motriz.

Autor/a(s): M.ª Elisa Daher Hernández, Sergio Darias Beautell, Vicente Corrales Sanz.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Educación Física, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Acción Solidaria

Acción Solidaria

Educar para la ciudadanía significa apoyar los procesos de maduración y socialización de las personas en su infancia y juventud con el fin de capacitarlas para ejercer como ciudadanos y ciudadanas en una sociedad democrática; es decir, para que los alumnos y alumnas actúen como personas que conocen los derechos individuales y los deberes públicos, comprendan que los problemas sociales les atañen y se animen a participar de forma responsable en los asuntos comunitarios. Con el desarrollo de esta tarea combinamos procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad donde el alumnado aprende mientras adquiere un compromiso social con su entorno con la finalidad de mejorarlo.

El desarrollo de esta tarea contribuye a la Red Canaria de Escuelas Solidarias (RCES).

Autor/a(s): A. Yanira Duque Hernández, Luis A. Blanco Fernández.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Educación para la Ciudadanía y DD HH.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¿Capital de la Amazonia?

¿Capital de la Amazonia?

Se diseña esta SA en concordancia con los principios y objetivos de nuestro Proyecto Educativo para potenciar en el alumnado valores como la solidaridad, la interculturalidad, la tolerancia y el respeto a la diversidad. Ayudándoles a comprender que vivimos en una sociedad multicultural y que es necesario desarrollar actitudes de entendimiento, convivencia, de rechazo a la discriminación por motivos de raza, creencias o religión. Se potencia la imaginación, la creatividad , el desarrollo personal del alumnado y las relaciones sociales en un plano de igualdad ; todo ello complementado por los conocimientos curriculares adquiridos y un aprendizaje significativo y socializado.

Autor/a(s): Domingo Boza del Rosario, Pilar Pulido García.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Isla 100% renovable

Isla 100% renovable

Esta tarea se puede vincular a centros que en su Proyecto Educativo integran la Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad (REDECOS).

Tarea en la que se fomenta el trabajo cooperativo entre el alumnado, protagonista de su propio aprendizaje y en la que se emplea la gamificación (mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no lúdicas para potenciar la motivación, la concentración y el esfuerzo).

Autor/a(s): A. Yanira Duque Hernández, Luis A. Blanco Fernández.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Ciencias de la Naturaleza, Educación para la Ciudadanía y DD HH.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Me niego

Me niego

Basándonos en los principios de nuestro Proyecto Educativo como son Igualdad, libertad , responsabilidad, respeto, tolerancia, desarrollo de la propia identidad, interculturalidad y coeducación, enfocados al logro de un buen clima de convivencia, hemos desarrollado esta situación de aprendizaje con el objetivo primordial de reflexionar, analizar y debatir sobre las conductas de control en las relaciones entre parejas jóvenes y el riesgo de normalizar esas conductas; así como concienciar al alumnado en la importancia de las relaciones de igualdad y prevención de la violencia de género.

Autor/a(s): Profesores de PROMECO y DAPs.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Educación Física, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera, Matemáticas, Música.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¿Nos hacemos un SELFIE?

¿Nos hacemos un SELFIE?

La formación ciudadana implica que el alumnado desarrolle actitudes que le permita desenvolverse en una sociedad democrática en la que conviven personas con diferentes formas de ver el mundo, que muchas veces tienen opiniones contrarias sobre un mismo tema. Por lo tanto, es fundamental que el alumnado desarrolle actitudes que le permita respetar las opiniones de los demás y expresar sus propias posturas de manera fundamentada. El debate es un instrumento didáctico de gran valor en la formación de la materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos entre otras, ya que promueve el desarrollo del pensamiento crítico, la exposición y discusión respetuosa de las ideas y promueve eficazmente la participación del alumnado en los procesos democráticos. La finalidad de la tarea, ¿Nos hacemos un SELFIE? es que el alumnado tome conciencia de su identidad digital, mejore su competencia informacional y sea capaz de llevar a la práctica las técnicas propias del debate para argumentar y contraargumentar.

Autor/a(s): A. Yanira Duque Hernández, Luis A. Blanco Fernández.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Educación para la Ciudadanía y DD HH.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Refrescos, batidos y zumos, ¿Saludables?

Refrescos, batidos y zumos, ¿Saludables?

En la actualidad, cada vez más personas en la infancia y madurez sufren obesidad y sobrepeso. El consumo de bebidas azucaradas aumenta los riesgos de padecerlas y a su vez, éstas causan diabetes, enfermedades del corazón, embolias, caries dentales y muchos otros problemas de salud costosos y crónicos.

Las bebidas no dietéticas, las aguas saborizadas con azúcar, las energéticas, las gaseosas, los jugos, las bebidas deportivas, son sólo algunos ejemplos del aporte de calorías vacías y con pocos beneficios nutricionales. El alumnado elaborará una presentación en la que refleje la cantidad máxima de azúcar que debe consumir una persona adulta o joven al día y la cantidad de azúcar que contienen este tipo de bebidas, algunas de las cuales llegan a superar por sí solas este límite establecido, sin incluir otros alimentos. Además nos recomendará distintos tipos de ejercicios en función del peso para contrarrestar los efectos negativos de estas bebidas.

El desarrollo de esta tarea está relacionada con la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud.

Autor/a(s): A. Yanira Duque Hernández, Luis A. Blanco Fernández.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El antes y el después en la producción de algo muy nuestro: El gofio

El antes y el después en la producción de algo muy nuestro: El gofio

El trabajo realizado podrá exponerse en el Centro en las zonas habilitadas para tal fin coincidiendo con la celebración del día de Canarias (30 de mayo) o en jornadas de ciencia y tecnología que pudiera organizar el Centro.

Las actividades presentes en esta situación fomentan el uso de las TICS y contribuyen al plan lector presente en el Centro.

Siendo el eje vertebrador de la presente situación de aprendizaje la actividad complementaria de visita al museo y fábrica, debe ser enmarcada dentro del plan de actividades complementarias y extraescolares llevada a cabo por el DACE anualmente y puede prestarse a ser desarrollada de forma interdisciplinar con otras materias como Ciencias Naturales y Sociales.

Autor/a(s): Patricia Castaño González.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Tecnologías.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Un archipiélago afortunado

Un archipiélago afortunado

Las Islas Canarias, por su especial situación geográfica y su naturaleza volcánica, albergan una gran variedad de hábitats y climas, es la región española con el mayor número de espacios naturales protegidos: cuenta con 107 espacios naturales amparados por cualquier figura de tipo legal, lo que ha originado una extraordinaria riqueza natural que hasta ahora se ha conservado en una importante proporción. Con el desarrollo de esta tarea pretendemos que el alumnado tome conciencia de la importancia de este Patrimonio y además reconozca las acciones que permiten un desarrollo sostenible, manifestando con postura crítica, las intervenciones que lo deterioran.

El desarrollo de esta tarea contribuye a la Red Canaria de Escuelas para la Sostenibilidad (RedECOS).

Autor/a(s): A. Yanira Duque Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Ciencias de la Naturaleza, Tecnologías.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Un segundo, un despiste, UNA VIDA

Un segundo, un despiste, UNA VIDA

La adolescencia es una etapa en la que es necesaria adquirir un “capital de salud”, en términos de formación y de adquisición de actitudes de respuestas saludables, y en este gran grupo de causas externas que motivan su inclusión destaca, por su magnitud, los accidentes de tráfico, la prevención de los mismos y la reducción de las lesiones derivadas que constituyen una prioridad para toda la población. Por todo ello, son objetivos y metas irrenunciables para los Ministerios de Educación y Ciencia y de Sanidad y Consumo conseguir entre la juventud, hábitos de vida sanos así como actitudes positivas frente a la salud y la seguridad vial.

Autor/a(s): A. Yanira Duque Hernández, Luis A. Blanco Fernández.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Mis costas están llorando

Mis costas están llorando

Se corresponde con parte de la unidad 10 de la programación anual de segundo de ESO, “Catástrofes atmosféricas y otras” (la noticia).

El objetivo de materia a trabajar es el 6: Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y Procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

Se añade los criterios establecidos para las adaptaciones correspondientes a los niveles de tercero, cuarto y quinto de Primaria.

Autor/a(s): Catalina Falcón Díaz, Rosa Delia Tejera Bordón.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

3º Primaria, 4º Primaria, 5º Primaria: Lengua Castellana y LiteraturaLengua Castellana y Literatura.
2º ESO: Lengua Castellana y LiteraturaLengua castellana y literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

No hay más planetas en venta

No hay más planetas en venta

La Huella Ecológica (HE) es un indicador de sostenibilidad ambiental que permite medir cómo los hábitos de consumo están afectando al planeta y se calcula a través de una
metodología específica que toma en cuenta cinco componentes (carbono, agua, energía, comida e infraestructura). Como si fuera un extracto bancario, la Huella puede determinar si estamos
viviendo de acuerdo a nuestro presupuesto ecológico, o si estamos consumiendo recursos naturales a una velocidad superior a la que el planeta los puede renovar, ayudando a las personas a
discernir de manera clara cuántos planetas se necesitarían para soportar el estilo de vida de cada persona.
El alumnado proyectará varios vídeos en formato anuncio televisivo de concienciación y sensibilización, elaborados por el propio alumnado, que tratarán sobre la importancia de adquirir hábitos
de consumo saludable para lograr un desarrollo sostenible y la conservación del medioambiente y por último, explicarán las conclusiones sobre la viabilidad de la implantación en el centro de
placas fotovoltaicas para optimizar el gasto energético y económico del centro, acompañados de prototipos de instalación, todo esto con la finalidad de sensibilizar a la Comunidad Educativa de
la importancia de la conservación del medio ambiente y la reducción de la huella ecológica de Canarias.
El desarrollo de esta tarea contribuye a la Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedEcos).

Autor/a(s): A. Yanira Duque Hernández, Luis A. Blanco Fernández, Silvia Velázquez Rodríguez, Sonia Saavedra Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Educación para la Ciudadanía y DD HH, Matemáticas, Tecnologías.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Eco-Gira-Soles

Eco-Gira-Soles

La principal finalidad de las tecnologías es transformar el entorno humano (natural y social), para adaptarlo mejor a las necesidades y deseos humanos y crear así soluciones útiles.

En este sentido, el alumnado tratará de resolver el problema del gasto energético y económico del centro estudiando la viabilidad de la instalación de paneles fotovoltaicos. Para que la realización del prototipo tecnológico sea satisfactoria será necesaria la investigación, la valoración de las distintas propuestas de solución, la experimentación con diferentes elementos tecnológicos, la documentación del proyecto técnico y la evaluación del resultado final para introducir mejoras en el funcionamiento, si fuera necesario.

Autor/a(s): A. Yanira Duque Hernández, Silvia Velázquez Rodríguez.
Etapas/Áreas/Materias – LOE

2º ESO: Tecnologías.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Resolución de problemas.

A %d blogueros les gusta esto: