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Imagen representativa de la SA

A book I’ll always remember

Con esta situación de aprendizaje pretendemos promover la lectura en la lengua extranjera y se . . . programa con motivo del día del libro. Además, el alumnado aprenderá a trabajar de forma autónoma y cooperativa, a dialogar y tomar decisiones.

Belinda Mª Lorenzo Afonso.
Tarea. LOMCE.

3º ESO. LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)

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¿Por qué no sabemos decir no?

En esta situación de aprendizaje aplicaremos una estrategia metodológica basada en el aprendizaje . . . cooperativo cuyo producto final es realizar un lapbook sobre distintas drogas. El alumnado trabajará el sistema nervioso y así descubrirá como las drogas actúan sobre su cuerpo y las repercusiones que su consumo traen a su entorno. Igualmente conocerá que hábitos saludables están relacionados con la prevención del consumo de drogas. Su consumo es cada vez más habitual y en edades más tempranas teniendo un efecto muy grave para la salud, provocando trastornos físicos y psíquicos, que alteran la conducta y repercuten de forma negativa en las personas de su entorno y en la sociedad en general. El reto se lanza con un primer acercamiento a la búsqueda de diferentes fuentes de información, utilizando las TIC a través de cuestionarios guiados y páginas web, para concluir que es necesario informarse y formarse para ser responsables y saber decir no las drogas.

Mª Elena Guadalupe González.
Tarea. LOMCE.

3º ESO. LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, Biología y Geología, LOMCE

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Construye tu carrera profesional.Tus primeros pasos hacia la excelencia

El alumnado analizará distintas casuísticas de personas emprendedoras de su entorno, ya sea en . . . actividades empresariales o sociales de distintos sectores, identificando las cualidades personales y destrezas propias de las mismas, sus fortalezas y debilidades, oportunidades y amenazas, así como, sus obligaciones y derechos. Ha de elegir aquellas con las que más se identifique y realizar un estudio de los distintos puestos de trabajo que se desarrollan en las mismas y sus requerimientos. Mediante el autoconocimiento, el concepto de sí mismo/a, sus aspiraciones y motivaciones personales, etc… el alumnado ha de realizar un estudio comparativo entre las exigencias de las ocupaciones profesionales actuales y sus intereses personales, sus fortalezas y debilidades, en
definitiva, su potencial personal y profesional, así como, las opciones de formación disponibles, realizando una primera aproximación a sus objetivos profesionales y establecer un plan de acción.

Candelaria López Suárez.
Tarea. LOMCE.

4º ESO. LOMCE

4º Educación Secundaria Obligatoria, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, LOMCE

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Sin drogas: salud y libertad

Esta SA ha sido diseñada para un grupo de 1º ESO, con atención inclusiva a alumnado PROMECO, que no . . . está iniciado en el consumo de drogas, por lo que comenzaremos por concienciar al alumnado sobre los perjuicios del consumo de drogas “legales”, especialmente el tabaco a través del diseño de una campaña de prevención.

Elia Rocha, Jesús María Simón Fernández, Laura J. Acosta y Arturo Castro, María de la O Betancor.
Tarea. LOMCE.

1º ESO. LOMCE

1º Educación Secundaria Obligatoria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas, Prácticas Comunicativas y Creativas

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El Mundo Mágico del Circo

Justificación y descripción de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y . . . proyectos del centro:
La elección del Circo, como situación de aprendizaje, nos lleva a un mundo lleno de color, alegría, personajes diversos, animales con habilidades especiales…acompañado todo de música, ritmo y diversión. Dada la amplitud del tema, lo centraremos en conocer los siguientes aspectos: el circo como tal, el espectáculo, los personajes que lo componen, papel de cada uno, vestuario, movimientos y bailes.Contexto que no solo es atractivo para los niños sino que abarca gran cantidad de contenidos educativos en todas las áreas de Educación Infantil; donde los niños pueden expresarse a través de gestos utilizando la expresión corporal, además de afianzar la marcha, mejorar el equilibrio postural a través del juego de desplazamientos y de la música.
La situación de aprendizaje queda enmarcada en la celebración del Carnaval y formando parte de un proyecto de centro: “El circo del cole”, tema elegido para tal fin.

Benedicta Romero Afonso.
Aprendizaje basado en proyectos, Tarea. LOMCE.
3 años de Infantil. LOMCE

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del Entorno, Educación infantil 4º ( 3 años ), Lenguajes: comunicación y representación, Lenguajes: comunicación y representación (Inglés), LOMCE

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A wonderful world of materials inside my wooden keys box

La presente situación de aprendizaje, trabajada en inglés dentro del proyecto CLIL, y que puede . . . utilizarse también con grupos no-CLIL adaptando los materiales, pretende como producto final, que el alumnado construya, como “proyecto de taller” una “caja de llaves de madera”. Para ello empezarán por conocer y diferenciar las propiedades de los materiales (especialmente el papel y la madera) para posteriormente compararlas con el propósito de decidir qué material será el correcto para el proyecto de “caja de llaves” que vayan a construir. Se diseñará la caja siguiendo los pasos del proceso tecnológico, y previo a su construcción, partiendo de las necesidades intrínsecas al proyecto de taller que hayan diseñado, se estudiarán las herramientas y técnicas útiles para el montaje del “proyecto”, debiendo elegir, de entre las estudiadas y analizadas, aquellas que les sean útiles en la construcción de su “caja de llaves” – “The wooden keys box”, procediendo posteriormente a su fabricación.

Rosa Noemí Lima Martín.
Tarea. LOMCE.

1º ESO. LOMCE

1º Educación Secundaria Obligatoria, LOMCE, Tecnología

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Recetas que saben a autonomía

“Recetas que saben a autonomía” es una situación de aprendizaje por tareas que tiene como objetivo . . . que el alumnado conozca los aspectos más importantes relacionados con la alimentación y la elaboración de platos de comida. Esta situación de aprendizaje se llevará a cabo durante todo el curso escolar en las sesiones establecidas de Cocina. Tiene como objetivos fundamentales que el alumnado del Aula Enclave conozca las principales características de los alimentos, sus usos, la importancia de llevar una dieta saludable, comprar los ingredientes y elaborar platos que pueda realizar autónomamente en su casa. El producto final de esta SA será la elaboración de un recetario que incluya todas las recetas elaboradas a lo largo del curso escolar en las sesiones de Cocina.

Iván González Carro..
Tarea. .

Tránsito a la vida adulta, aula enclave y CEE.

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So, What do you Know about England?

Cuando pensamos, por ejemplo, en viajar a otro país, inevitablemente asociamos su cultura a . . . estereotipos de los que hemos oído hablar. Con esta situación de aprendizaje pretendemos acercarnos a la cultura inglesa, identificar esos estereotipos, reflexionar sobre ellos y sobre los propios con el fin de desarrollar el respeto como vía de enriquecimiento personal y aceptación de la diversidad como bases para convivir en la sociedad como ciudadanos y ciudadanas. Con esta SA pretendemos acercar al alumnado a aspectos culturales de la lengua extranjera. El producto final será una presentación de diapositivas que recoja aspectos culturales ingleses que se compartirá on line y una exposición oral en el aula.

Belinda Mª Lorenzo Afonso.
Tarea. LOMCE.

3º ESO. LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)

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¿El peso ideal?

Se pretende estudiar la relación entre el Índice de Masa Corporal (IMC), la estructura familiar y el . . . rendimiento académico del alumnado de la ESO del centro. Para lograrlo, se realizará un estudio estadístico completo siendo el producto final la difusión por cualquier medio de los resultados obtenidos.

José Manuel González Cabrera.
Desarrollo de investigación. LOMCE.

3º ESO. LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, LOMCE, Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas

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What a celebration!

Con esta SA pretendemos acercar al alumnado a aspectos culturales de la lengua extranjera. El . . . producto final será un “glogster” que recoja aspectos culturales ingleses. El objetivo principal es que el alumnado identifique aspectos relevantes de la cultura inglesa, reflexione sobre las diferencias y similitudes de su cultura con la del Reino Unido, valore la lengua como instrumento, acepte otra cultura y, no sólo se enriquezca con ella, sino que valore la tolerancia, el respeto y la aceptación de la diversidad cultural como principio para vivir en sociedad a través de diferentes contextos reales y desarrolle su expresión oral y escrita tal cual se explicita en el Proyecto Educativo del centro.

Belinda Mª Lorenzo Afonso.
Tarea. LOMCE.

1º ESO. LOMCE

1º Educación Secundaria Obligatoria, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)

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Ya es hora ( TIC, tac, TIC, tac…)

Esta Tarea está basada en el diseño y realización de actividades relacionadas con el mundo del reloj . . . analógico y digital y todo cuanto derredor del concepto convive, siendo con seguridad, material variadísimo y enriquecedor. La infomación horaria, distintos tipos de nomenclaturas propias y su tratamiento TIC para este curso parece ser no sólo una herramienta necesaria, además forma parte del currículo Oficial explícito para este nivel.

Arturo F. González Díaz.
Tarea. LOMCE.

2º Primaria. LOMCE

2º Educación Primaria, Educación Artística, LOMCE, Matemáticas

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El huerto un aula abierta al conocimiento

El huerto escolar es un sistema ecológico, que como tal habrá de ser estudiado en su conjunto, . . . teniendo en cuenta los elementos que lo conforman, las interacciones que se dan entre ellos, los movimientos que sufre, su organización, y las interdependencias que tiene con respecto a otros sistemas. Por ello es factible plantear actividades cotidianas que van desde la descripción de las variables físicas del medio, la identificación de especies, la representación gráfica y medida de variables ambientales, así como la exposición de fichas, cortos y campañas divulgativas. Todas las acciones están relacionadas con las materias de Biología, Matemáticas, Lenguaje y Geografía.
El huerto escolar a pequeña escala, supone un modelo de organización y de relaciones entre el ser humano y la naturaleza constituyendo un recurso educativo de especial interés pudiendo también integrarse de diversas formas en las áreas curriculares, como veremos en las actividades propuestas.

Ángel Cervigón Abad.
Tarea. LOMCE.

1º ESO. LOMCE

1º Educación Secundaria Obligatoria, Biología y Geología, Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas

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Mi primer proyecto

Justificación y descripción de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y . . . proyectos del centro:
La Situación de Aprendizaje planteada parte desde la materia de Tecnología, y se enlaza con EPV y LCL. En ella, el alumnado, constituido en el rol de grupos empresariales, tendrá que diseñar un proyecto cuyo fin sea el vender un producto creado por ellos, útil, atractivo, construido a partir de material reciclado… Se plantea como tarea tipo de inicio de curso para 1º ESO, ya que se sientan las bases de lo que deben ser los pasos de cualquier proyecto (de Tecnología o no), sirve para la evaluación inicial de Educación Plástica y Visual (combinación, comparación, mezcla de colores, manejo de textura, creatividad…), y para la evaluación inicial de la expresión oral y escrita del alumnado a partir de un modelo pautado.

Alexis López Puig, Francisco Javier Correa Magdalena, Mª. Elisa Daher Hernández.
Proyecto integrado. LOMCE.

1º ESO. LOMCE

1º Educación Secundaria Obligatoria, Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Tecnología

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The two faces of 2016 olympic sports

El objetivo principal es que el alumnado adquiera consciencia de lo que ocurre a su alrededor, . . . usando temas de su interés, como los deportes, y en concreto, los Juegos Olímpicos que están de actualidad y desarrolle su capacidad crítica expresando su opinión argumentada. Además, la propuesta metodológica permite que el alumnado aprenda a trabajar de forma cooperativa, a dialogar y tomar decisiones.

Belinda Mª Lorenzo Afonso.
Tarea. LOMCE.

3º ESO. LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)