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Ciudades Olímpicas

Justificación de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y proyectos del . . . centro:
Con el objetivo de que el alumnado conozca cómo funcionan las ciudades y el papel que juegan sus habitantes en el cuidado del Medio Ambiente y la gestión de los recursos, se le propone constituirse en grupos de trabajo y analizar una ciudad española o algún área metropolitana de Canarias, con la finalidad de presentarla como candidata a sede para celebrar las Olimpiadas, ante el Comité Olímpico Español. Para ello, realizará un vídeo o una presentación audiovisual, con imágenes, que muestren la ciudad, defendiendo la candidatura durante su exposición. Los aspectos que deberán mostrar son los siguientes: análisis de la evolución de la ciudad como un espacio vivo, usos y funciones de los distintos espacios que responden a las necesidades de sus habitantes y, por último, propuestas para minimizar los problemas de contaminación, transportes, uso del agua y gestión de los residuos.

Marta Victoria Abreu Hernández.
Tarea. .

2º ESO. Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

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Games around the world

Justificación y descripción de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y . . . proyectos del centro:
Con el fin de contribuir a la semana intercultural (Día de Canarias, o similar) y utilizando las tecnologías de la información y comunicación, se elaborarán diversos juegos culturales, basados en distintos países anglófonos y en su relación con Canarias. De esta manera, el alumnado que elabore los juegos los compartirá con otros grupos del centro.
La finalidad de esta propuesta es la de identificar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad, cuya lengua se estudia, y valorar los patrones culturales distintos a los propios. Del mismo modo, se invitará a la reflexión sobre la influencia de los países angloparlantes en la sociedad canaria y se procurarán mitigar estereotipos y falsas creencias.
Las competencias fundamentales a las que se contribuye con esta propuesta son: la competencia social y ciudadana, la competencia en comunicación lingüística en lengua extranjera inglés y el tratamiento de la información y competencia digital. Se contribuye también de manera especial a la educación en valores de solidaridad y respeto.

María Yasmina Figueroa Hernández.
Tarea. .

3º ESO. Lengua Extranjera

Lengua Extranjera

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Nous, notre quartier, notre coin préféré (Nosotros, nuestro barrio, nuestro rincón favorito)

El centro ha solicitado un auxiliar de conversación de habla francesa para el nuevo curso, con el . . . fin de echar una mano al alumnado en la mejora de la competencia en comunicación lingüística. Para ayudar a que esta persona conozca al grupo y a que se familiarice con el lugar al que viene, el alumnado le remitirá, por correo electrónico, una presentación en video. Esta tarea servirá para mejorar la comunicación lingüística, tanto oral como escrita, permitiendo también al alumnado trabajar competencias digitales y de tratamiento de la información.

Eulice Correa Magdalena.
Tarea. .

3º ESO. Segunda Lengua Extranjera

Segunda Lengua Extranjera

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UEFA Champions League

Justificación y descripción de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y . . . proyectos del centro:
Propuesta de análisis de los fenómenos socioculturales relacionados con el deporte y su transferencia a la actividad físico-motriz, así como de práctica de tareas físico-motrices para la aplicación de estructuras de deportes socio-motrices. Se busca por lo tanto, potenciar diversos ámbitos de desarrollo del alumnado del grupo-clase, no únicamente el motriz, sino también, por ejemplo, el aprendizaje autónomo, la responsabilidad y el desarrollo social. En coherencia, se opta por un enfoque metodológico comprensivo denominado “Sport Education” (Siedentop, Hastie y Van Der Mars ,2004). El producto final que se plantea desarrollar es el diseño, organización y puesta en práctica de un torneo deportivo socio-motriz.

Patricia Pintor Díaz.
Simulación. .

3º ESO. Educación Física

Educación Física

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Ellos y ellas también caminan sobre volcanes

Justificación y descripción de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y . . . proyectos del centro:
Situación de Aprendizaje integrada. Se desarrolla en paralelo con las actividades realizadas en clase de Biología y Geología, Educación Física y Segunda Lengua Extranjera, sobre una salida de senderismo a elegir. En ella se aportan los conocimientos desde las materias, para realizar, con autonomía, una salida al medio natural y reconocer la biodiversidad. Asimismo, se pretende dar a los alumnos y alumnas los medios lingüísticos mínimos para presentar en L.E. el recorrido y el entorno natural. Se pretende además dar a conocer recorridos que tienen similitudes, en cuanto a paisaje o características, con un país donde se habla el idioma extranjero.
Los recorridos se incorporan en el espacio colaborativo del centro, para su conocimiento y su elección, ofreciéndose a la comunidad educativa.

Blaise Boulin, Marta Oria Díaz, Patricia Pintor Díaz.
Aprendizaje basado en proyectos. .

4º ESO. Biología y Geología, Educación Física, Segunda Lengua Extranjera

Biología y Geología, Educación Física, Segunda Lengua Extranjera

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Fan of fun

Justificación y descripción de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y . . . proyectos del centro:
A través de la elaboración de un mural interactivo, en lengua inglesa, sobre la biografía y obra de los personajes favoritos del alumnado, se mejora fundamentalmente la competencia comunicativa y se contribuye a la competencia del tratamiento de la información y digital. Esta propuesta pedagógica contribuye también a la adquisición de la competencia aprender a aprender, dado que se propone que el alumnado elabore actividades de aprendizaje para ser realizadas de manera autónoma. Además, se favorece el trabajo colaborativo y, dependiendo de los personajes elegidos por el alumnado, se fomentará también la educación en diferentes valores.

María Yasmina Figueroa Hernández.
Tarea. .

1º ESO. Lengua Extranjera

Lengua Extranjera

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¡Conoce tu centro!

Justificación y descripción de la propuesta, y relación con el PE y otros planes, programas y . . . proyectos del centro:
El fomento de la colaboración del alumnado en la vida diaria del entorno escolar es una estrategia de motivación indiscutible. Esta participación mejora la imagen del centro y, lo que es aún más importante, pone en práctica, en situaciones cotidianas y de manera integrada todas las competencias básicas desarrolladas a través de las distintas materias. Todo ello propicia que el alumnado entienda que los aprendizajes adquiridos en clase son herramientas que le permite desenvolverse en múltiples contextos.
Así, por ejemplo, la organización anual de unas Jornadas de Puertas Abiertas, coincidiendo con el período de solicitudes de plazas para el curso siguiente, es una oportunidad idónea para que el alumnado «presente» el Centro, tanto a sus futuros compañeros, en la visita que hacen en horario escolar, desde otros centros educativos del distrito, como a sus familias, en la jornada de tarde.
En esta propuesta, para la clase de Lengua Castellana y Literatura, el alumnado será responsable de crear un «Plan de presentación/acogida del Centro», organizado por grupos de tres personas, en los que cada uno de los miembros tendrá un rol de actuación definido.

Albano de Alonso Paz.
Simulación. .

3º ESO. Lengua Castellana y Literatura

Lengua Castellana y Literatura

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Presupuesto familiar

Justificación de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y proyectos del . . . centro:
Con esta propuesta, el alumnado pondrá en marcha aprendizajes en torno a la actividad económica, a través de la realización del presupuesto mensual de una familia, definida por ellos mismos, en el que se incluyan gastos, ingresos e imprevistos. Posteriormente, a partir de la información de los presupuestos del grupo-clase, realizará un informe para analizar qué papel tiene la familia como agente económico. Para ello, trabajará, con la colaboración de las familias, recopilando información, tanto en el aula como en el aula virtual. Se tratará de realizar un análisis de los hechos y problemas económicos del mundo actual(inflación, coste de vida, mercado laboral, consumo, etc.) y los efectos de esto sobre el alumnado y las familias. La funcionalidad de los aprendizajes es aplicable al ámbito personal y profesional, ya que permite al alumnado descubrir cómo se gestiona la economía domestica y qué papel juegan y como influyen los agentes económicos, el Estado y las empresas, para concluir que existe una gran interdependencia entre ellos (familia-Estado-empresa). Esta tarea se vincula con los principios y valores de proyectos educativos, dirigidos a educar en la corresponsabilidad y la ciudadanía, es decir, que el alumnado aprenderá ser responsable de sus decisiones, analizando cuáles son las necesidades primarias y cuáles son secundarias, cómo reducir gastos y cómo ahorrar, contribuyendo con su conocimiento a su propio bienestar y al de la sociedad y asumiendo conductas para un desarrollo económico sostenible.

Marta Victoria Abreu Hernández.
Tarea. .

3º ESO. Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

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Vivimos, disfrutamos y ¿respetamos?

Justificación y descripción de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y . . . proyectos del centro:
Aunque esta tarea se enmarca en la materia de Biología y Geología de 3º de ESO, tiene un carácter interdisciplinar. Se pretende que el alumnado sea consciente de lo que sucede en su entorno, de la necesidad de actuar de forma responsable al respecto, y de que con sus pequeñas acciones y las de sus conocidos podemos mejorar todo el entorno.
Esta tarea es un trabajo de investigación/indagación, que tiene como producto final un video documental en donde se valoran los recursos naturales, se analizan los efectos nocivos sobre ellos y se hacen propuestas de actuación para el desarrollo sostenible del planeta, que será expuesto en el centro con motivo del día Mundial del medio ambiente, el 5 de junio.

Marta Oria Díaz.
Tarea. .

3º ESO. Biología y Geología

Biología y Geología

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Penser global agir local. Pensar global, actuar local

Justificación y descripción de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y . . . proyectos del centro:
Este proyecto está centrado en la realización, en lengua extranjera, de una campaña de promoción de buenos hábitos de vida, especialmente enfocada en la preservación del entorno inmediato (gestión de los residuos sólidos en el IES.Aunque está descrita para desarrollarla en la segunda lengua extranjera, esta tarea puede enfocarse, de forma multidisciplinar, en un proyecto de centro relacionado con el medio-ambiente y la gestión de residuos.
A través de esta tarea se pretende conseguir un aprendizaje significativo, uniendo el léxico y las estructuras lingüísticas estudiados en la clase de Lengua Extranjera con gestos y hábitos cotidianos del alumnado relacionados con la gestión personal y familiar de los residuos sólidos. Además pretende resaltar la universalidad de los gestos cotidianos, para la preservación del medio ambiente, vinculadas con las 3R: Reducir, Reutilizar y Reciclar, poniendo el énfasis sobre la forma de realizarlos en países francófonos, así como sobre la comunicación ambiental en estos países.

Blaise Pascal Boulin.
Simulación. .

3º ESO. Segunda Lengua Extranjera

Segunda Lengua Extranjera

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La vida en mi jardín

Justificación y descripción de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y . . . proyectos del centro:
Este proyecto forma parte de la programación de Ciencias de la Naturaleza, englobado en el bloque IV de La Tierra y los seres vivos, pero puede ser abordado de manera interdisciplinar, con materias como Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Tecnología, Educación Plástica y Visual, Ciencias Sociales y Geografía, etc.
Se intenta que sea un trabajo abierto, motivador, relacionado con el medio, que favorezca la creatividad y por supuesto que atienda a la diversidad del aula y a los distintos ritmos de aprendizaje.
Este proyectose inicia con la elaboración de un cuaderno de campo (portfolio), sobre los seres vivos del jardín y su entorno, en donde el alumnado aprende a trabajar de manera científica: tomar datos en el campo, realizar prácticas en el laboratorio y sus correspondientes informes, utilizar instrumento de clasificación y de observación. Luego toda esta información se utiliza en la realización de un trabajo visual, en donde el alumnado identifica, clasifica y describe los seres vivos que ha observado y su entorno, demostrando que en un jardín se puede encontrar una gran diversidad de seres vivos. El trabajo visual llamado “La vida en mi jardín” puede ser expuesto en el centro el día Internacional de la Diversidad Biológica (22 de mayo).

Marta Oria Díaz.
Aprendizaje basado en proyectos. .

1º ESO. Ciencias de la Naturaleza

Ciencias de la Naturaleza