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Tras la pista de los juegos

La presente situación de aprendizaje pretende acercar al alumnado a su contexto inmediato a través . . . de la cultura de los juegos tradicionales, alejandolos por un momento de las tecnológías de la información y la comunicación para acercarles a cómo jugaban y se divertian sus familiares. Para ello se ralizará un porfolio, fichero de juegos o un libro de juegos, extraidos de las exposiciones del alumnado, los cuales serán los responsables de su elaboración y exposición.

Jobanna Rodríguez Ferraz.
Tarea. LOMCE.

6º Primaria. LOMCE

6º Educación Primaria, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE

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Aterorízate – Gymkana TIC en el casco histórico de Teror

Esta gymkana pretende que el alumnado conozca y valore su entorno más próximo, que utilice recursos . . . TIC potenciando su utilidad y que ponga en práctica, en un contexto real, algunos de los contenidos trabajados a lo largo del curso en las distintas áreas currriculares.
Durante las semanas previas a la realización de la Gymkana desarrollaremos en el aula un taller de tablets en el que además de conocer, manejar y utilizar la tablet se realizará un repaso de contenidos relacionados con la actividad final.
El alumnado distribuido en grupos recorrerá el casco de Teror utilizando mapas y códigos QR para la resolución de retos, acertijos, pruebas de expresión corporal, de comunicación y expresión oral en varios idiomas, de realidad aumentada, de geolocalización, de control de emociones y de trabajo cooperativo «armados» de smartphone o tablets.

Carolina Román Costela, Dailos Sánchez Ramos, Genaro Morales Pérez, José Antonio Ramos Quintana, María del Pino Herrera Arencibia, Paula Hernández Montesdeoca.
Caza del tesoro. LOMCE.

LOMCE

5º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Ciencias Sociales, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas, Matemáticas

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El lobo cuenta su versión de los cuentos: El lobo, tu colega.

En torno al libro El lobo, tu colega (Le Canarien Ediciones) se trabajará el gusto por la lectura, . . . los cuentos tradicionales, la comprensión lectora, la ortografía, las TIC… El nexo común a todos los aprendizajes será el libro. El primer acercamiento será a través del lenguaje oral y los conocimientos previos del alumnado, para a partir de ahí generar los espacios y momentos idóneos para abordar el resto de aprendizajes que se plantean.
La situación de aprendizaje tendrá tres productos finales complementarios: «Nuestros escritos lobeznos», «Exposición de láminas-cómic» y la organización de la fiesta de cumpleaños de Burro (uno de los personajes del libro).
A través de esta SA se conectan las áreas de matemáticas, lengua castellana y literatura y educación artística.

Enrique Mínguez Maenza, María Vanesa Díaz Sánchez.
Tarea. LOMCE.

2º Primaria. LOMCE

2º Educación Primaria, Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas

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Warm-Up

El alumnado de sexto nivel investiga, organiza y propone, a través de la creación de un video, la . . . organización del calentamiento estático en las clases de Educación Física CLIL/AICLE. La finalidad es elaborar una propuesta formada por una batería de ejercicios que sirva al resto de niveles, a través de la revista digital, como ejemplo para la realización de su propio calentamiento, utilizando la lengua inglesa.

María Herrera.
Tarea. LOMCE.

6º Primaria. LOMCE

6º Educación Primaria, Educación Física, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)