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Imagen representativa de la SA

Capitulito

Con esta tarea se pretende hacer partícipe al alumnado en un ámbito musical y creativo conocido y . . . cercano, partiendo del proyecto artístico de Julia Botanz Guimerá, una cantautora e ilustradora canaria. En este proceso el alumnado conectará con su experiencia los sentimientos y emociones despertados en algunas canciones, análisis de fragmentos de sus letras y creación propia de pequeñas prosas poéticas. Asimismo, incluye la experimentación con ritmos musicales, acercamiento a instrumentos y participación en organización de eventos reales del centro. Todo ello se recopilará en un Making Off (producto final) con la canción de Capitulito del disco CaraAcaraB de Ida Susal.

Mª Lourdes del Toro Ruíz-Benítez de Lugo.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, Educación Artística, Educación Emocional y para la Creatividad, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE

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En busca de castillos y piratas en Tenerife

Se pretende que el alumnado sea capaz de descubrir y relacionar los nombres de piratas, . . . almirantes… con los castillos de la isla de Tenerife. Así mismo queremos que nuestro alumnado
perteneciente a un entorno rural conozca la capital con sus museos y demás manifestaciones arquitectónicas (Auditorio de Adán Martín y Cabildo de Tenerife), para ello se ayudará del uso
de las TIC y de la metodología de la Caza del tesoro. El alumnado tendrá que entregar al final de la tarea una tabla con la información de los piratas y almirantes relacionados con los castillos en
el área de Ciencias Sociales y Educación Artística. En el área de Lengua entregará la biografía y descripciones de los piratas canarios Amaro Pargo y Cabeza de Perro, así como el resumen
del libro Cabeza Perro. En el área de artística entregará en una presentación digital las imágenes del patrimonio cultural con información de sus arquitectos. Esperamos que el alumnado
admire y preserve nuestro patrimonio cultural e histórico.

Antonia García Toledo.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, Ciencias Sociales, Educación Artística, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE

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Ruido-Sonido-Silencio

En esta situación de aprendizaje trabajaremos los conceptos de ruido, silencio y sonido. Estos . . . conceptos se trabajarán mediante diferentes actividades y con la finalidad de que el alumnado a
través de su conocimiento consiga minimizar el nivel de ruido que se genera en el centro escolar.
En el centro escolar nos encontramos dentro de Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS). Este curso escolar estamos trabajando el ruido como forma
de contaminación y desde las diferentes áreas se están llevando a cabo actividades para conseguir minimizar el ruido que se genera en el centro sobre todo en los pasillos a la entrada y salida de
las clases. Desde el área de música trabajaremos diferentes actividades con la finalidad de trabajar los conceptos musicales que tienen relación con la intensidad. También impulsaremos en el
alumnado una reflexión sobre los beneficios y perjuicios de el ruido, el silencio y el sonido. Concluiremos la situación de aprendizaje con un acto en el que podrán realizar algunas de las
actividades propuestas.

Ruth Déborah Ramallo Roque.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

1º Educación Primaria, 2º Educación Primaria, 3º Educación Primaria, 4º Educación Primaria, 5º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, Educación Artística, II-Primaria, LOMCE

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Maravillas Matemáticas: La banda de Moebius y los puentes de Königsberg

Tarea basada en el diseño, realización y acopio de productos evaluables relacionados con el mundo de . . . la Topología (parte de las matemáticas, a nuestro entender, que estudia las transformaciones sin ruptura. Apréciese la simplicidad de esta última expresión. Será tratada más adelante con algo más de profundidad).
Es muy interesante observar cómo tras una teoría matemática ( Teoría de Grafos. Leonhard Euler 1707-1783) se puede explicar su propia historia y como esta historia nos habla de un hombre que resolvió magistralmente un enigma ( los 7 puentes de Königsberg).

Arturo González Díaz.
Tarea. LOMCE.

LOMCE

3º Educación Primaria, Educación Artística, LOMCE, Matemáticas

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Qui est-ce?

Nos proponemos fabricar el conocido juego del “Quién es quién” con materiales reciclados y con fotos . . . de nuestro alumnado de 1º de ESO y realizar un torneo. Para ello, el alumnado deberá
activar conocimientos anteriores y ampliar nuevos contenidos (la descripción, la ropa, las partes del cuerpo, las preguntas…).Esta SA pretende desarrollar la competencia en comunicación lingüística en lengua francesa en el alumnado a través del juego. Al mismo tiempo, estaremos contribuyendo a la
adquisición y desarrollo de otras competencias clave como son la conciencia y expresiones culturales o la competencia digital. Se trata de una SA muy lúdica que busca promover la motivación del alumnado frente a la asignatura implicada a través de la gamificación.

Julia Rivas Castellanos.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE, Segunda Lengua Extranjera (Francés)

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Niñas y mujeres de nuestro entorno en un mundo multicolor

Con motivo de la celebración del día 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer Trabajadora, nos . . . centraremos en el reto de investigar a las niñas y mujeres(en el desempeño del mundo laboral y familiar), del entorno inmediato del alumnado sensibilizando y reconociendo la invisibilización de estas en diferentes situaciones de su vida, así como averiguar el porqué de esa celebración y conociendo a algunas mujeres protagonistas a lo largo de la historia.
Esta tarea forma parte del PAT, documento que tiene como meta en el Plan de formación de Centro (PFC), las temáticas de: Convivencia, Educación Emocional y Creatividad junto a las Técnicas de estudio y organización. Nos planteamos entre otros, el objetivo de: “contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades en el alumnado y la inclusión social del mismo”, abordando la igualdad del alumnado hacia una educación integral, independiente del sexo, raza, …
La propuesta será en el 2º nivel del Primer Ciclo de Educación Primaria, con la intención de evaluar tanto la capacidad del alumnado para intervenir en las diversas situaciones de intercambio que se producen en el aula, como la actitud con la que participa en ellas. Por otra parte, su capacidad para comprender textos orales de la vida cotidiana (cuentos, instrucciones, y realización de preguntas adecuadas para obtener información). Todo ello, le conducirá a crear y realizar producciones artísticas de forma individual y grupal
partiendo de la expresión espontánea y experiencias vivenciales desarrolladas en el aula.

Margarita del C. Valiente Pérez.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

2º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE

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Crecemos y convivimos

La importancia de mantener un buen clima escolar, hace necesario desarrollar procesos educativos que . . . faciliten la educación del alumnado en los valores del respeto. Por ello, se hace prioritario
iniciar el curso escolar, identificando las normas para una convivencia positiva. Que el alumnado conozca el Plan de Convivencia del Centro, que conozca sus deberes y derechos, que participe
en la creación de las normas de aula y los propósitos como grupo-clase, que manifieste sus necesidades e intereses, que asuma sus responsabilidades, que refleje la unión como grupo y equipo
que son y que se comprometa a cumplir. Se solicitará la colaboración de las familias en el buen hacer por y para una buena convivencia. Y siendo el contexto familiar el primer lugar donde se
empieza a crecer y a convivir, los alumnos y alumnas se informarán a través de sus familiares, de datos sobre su vida y crearán su propia historia.

Cristina gil Rodríguez.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

3º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Emocional y para la Creatividad, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas

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You are the apple to my pie

La presente Situación de Aprendizaje está estrechamente relacionada con el objetivo general para . . . Educación Primaria de LOMCE, que es : Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. A través de la siguiente situación de aprendizaje el alumnado será capaz de identificar sus propias emociones y las ajenas, además de ello, se familiarizará con las partes del cuerpo humano y sus funciones principales a través de diversas tareas en las que puedan desarrollar su creatividad. Con el objetivo de aplicar los conocimientos adquiridos en el contexto más próximo del alumnado, éste también «analizará» el menú del comedor escolar con el fin de «detectar» qué alimentos deben consumir más a menudo y cuáles deben ser restringidos en la medida de lo posible. Finalmente, las familias también cobrarán protagonismo, creando postres saludables.

Sara Cristina Mederos Pérez.
Tarea. LOMCE.

LOMCE

2º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, LOMCE, Primera Lengua Extranjera (Inglés)

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La Billarda

Con motivo de la semana de Canarias, partiremos del estudio de los contenidos Canarios y . . . organizaremos un torneo de Billarda con el fin de divulgar nuestros juegos y deportes autóctonos
desde una perspectiva integradora y como acercamiento a su propia identidad.
Partimos del estudio de los contenidos Canarios como acercamiento a su propia identidad y desde una perspectiva integradora, de forma que se adapte y aplique a los diferentes
niveles educativos presentes.
Trabajaremos uno de los objetivos prioritarios en nuestro Proyecto Educativo que es “Fomentar la cultura, historia y tradiciones propias de la zona” para que las conozcan, respeten y valoren.
Para poder participar el alumnado necesitará conocer y respetar algunas normas sobre estos juegos y deportes tradicionales, que ya conocían nuestras madres, padres, abuelas y abuelos.
Los juegos tradicionales y autóctonos son un contenido fundamental del área de Educación Física. Al implementar esta propuesta se estará contribuyendo al desarrollo de las competencias con
el apoyo de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Esta tarea está centrada en la celebración del “Día de Canarias”, centro de interés de muchos Proyectos Educativos, por los
contenidos y valores educativos que conlleva

Gara Correa Méndez.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Educación Física, Educación Física, II-Primaria, LOMCE

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No es más limpio quien más limpia… sino quien menos ensucia

Realizaremos una campaña de publicidad para mantener limpio nuestro centro y para lograr atajar . . . aquellas conductas que contribuyen, no solo a ensuciarlo, sino también a generar un mal clima con el personal de limpieza. Esta campaña constará de varias acciones, como la creación de diplomas de agradecimiento para el personal de limpieza, la creación de carteles publicitarios, o una manifestación en pleno patio.

Julia Rivas Castellanos.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, Educación Artística, II-Primaria, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos

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Somos pequeños/as botánicos/as

Con esta Situación de Aprendizaje se pretende hacer consciente al alumnado de la importacia sobre la . . . preservación del entorno natural, así como del reconocimiento de alguno de sus elementos
botánicos. La simulación de ser pequeños/as investigadores/as en botánica resulta ser un elemento motivador bastante importante.
Mediante esta Situación de Aprendizaje se pretende que el alumnado de 4º de Educación Primaria pueda tomar conciencia de lo importante que es para la vida en el planeta el
mundo vegetal, diferenciar entre las partes de una planta, así como comprobar cómo se desarrolla un árbol desde que germina con una semilla y sus necesidades básicas. Sin olvidar que
mediante la observación podemos distinguir la forma de las hojas de los árboles.

Rayco Ferrera Puga.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, II-Primaria, LOMCE

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Taller de Tabletas en el Cole

La paulatina introducción de dispositivos móviles en la escuela es el objeto de esta situación de . . . aprendizaje. Aprovechando la disponibilidad que nos ofrecen del préstamo de 10 tabletas durante
tres meses hará posible que nuestro alumnado se acerque a estos dispositivos desde una perspectiva pedagógica. Conocer la Tableta, orientaciones para su cuidado y utilización, algunas de las
herramientas que nos ofrece y el uso de algunas apps serán las actividades que se desarrollarán en la situación en la que se introducen técnicas del aprendizaje cooperativo, flipped classroom,
gammificación, etc.

Dailos Sánchez Ramos, José Antonio Ramos Quintana.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Ciencias Sociales, Ciencias Sociales, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE

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Timpleando

En esta situación de aprendizaje el alumnado adquirirá competencias que le faculten para trabajar . . . con fracciones, comparándolas en función de si son mayores, menores o iguales. Además se verá capacitado para representar gráficamente fracciones mayores, menores o iguales que la unidad. Esta situación de aprendizaje consta de una tarea final, llamada “Conozco mi timple” y tiene como finalidad la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas, en este caso relacionadas con el timple.

Roberto Daniel Jiménez Talavera.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE, Matemáticas

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Nuestro cuerpo

Los niños y niñas son seres integrales, que piensan, sienten y se mueven. Por ello, es necesario que . . . conozcan y aprendan acerca de su cuerpo, cómo ve, huele, escucha, percibe y distingue sabores, cómo es por dentro, cómo funciona, cómo debe cuidarlo, cómo debe alimentarlo y cómo debe moverlo. Todo ello, con la finalidad de que adopte hábitos de vida saludable y comportamientos responsables y cívicos. Así como conocer cómo es su cuerpo por dentro y cuáles son las funciones de los principales órganos.

Cristina gil Rodríguez.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

3º Educación Primaria, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos

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Revisando: Palabra, imagen y frase

Con esta situación de aprendizaje se pretende reforzar y evaluar los aprendizajes desarrollados a lo . . . largo del curso escolar en el área de francés usando en la primera parte de esta situación de aprendizaje la metodología de la clase invertida o flipped classroom, y en la segunda parte, la creación de diálogos y su dramatización, y de un juego en el que deben asociar la palabra con la imagen, y crear frases.

Alberto Jesús Paz Hernández, Alicia Esther Del Castillo Camino, Lidia Del Pino Pérez Sarmiento, Mª Antonia Cabrera Rojas, Mª Isabel Soto García, Rafael Darío Marichal Sánchez, Raúl Romero Cano.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, II-Primaria, LOMCE, Segunda Lengua Extranjera (Francés)

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Un mannequin challenge por la Igualdad

Esta situación de aprendizaje trata de concienciar al alumnado de la importancia de vivir en una . . . sociedad igualitaria y sin discriminación sexista. Para ello y con motivo del Día Internacional de
la Mujer se elaborará un cortometraje audiovisual, titulado «Equality Challenge”, complementándolo con actividades de diferente índole. Con motivo de la celbracíon del día Internacional de la Mujer y debido a la actual situación social en este aspecto (desigualdad laboral, discriminación sexista, violencia de
género, etc.), nace la necesidad de inculcar en nuestro alumnado valores y conductas que favorezcan el respeto y la tolerancia entre ambos sexos, así como favorecer procesos de
enseñanza–aprendizaje respetando el principio básico de la eneñanza no sexista tal y como refleja nuestro Proyecto Educativo. A través de diferentes áreas del currículo abordaremos la temática
de la igualdad mediante la investigación y el análisis de datos, el debate y la utilización de recursos audiovisuales.
Esta Situación de Aprendizaje utiliza la expresión corporal y el juego de roles como elemento motivador para el desarrollo de actitudes que favorezcan la adquisición de conductas necesarias
para el desarrollo integral de la persona.
La SA va dirigida al alumnado de 6º de Primaria incorporando el referente curricular de 3º en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas para atender a la diversidad del alumnado con adaptación curricular.

María del Carmen Navarro Díaz, Mario San Gil Plata.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, IV-Bachillerato, LOMCE

3º Educación Primaria, 6º Educación Primaria, Educación Artística, II-Primaria, IV-Bachillerato, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Matemáticas, Matemáticas, Valores Sociales y Cívicos

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¿Danza o arte marcial? La enseñanza de la capoeira desde un enfoque cooperativo e interdisciplinar

Para unos una danza, para otros un arte marcial y, en muchos lugares una filosofía de vida. Podemos . . . definir la capoeira como un arte marcial brasileño de origen africano que combina facetas de baile, música y acrobacias, así como de expresion corporal. Una disciplina con historia, cuyo origen está relacionado con la colonización de América y la esclavitud. Tal es la conexión naturaleza y cultura que la capoeira ha sido reconocida como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la Unesco en 2014.
Si bien,a diferencia del resto de las disciplinas de lucha donde la oposición es la característica principal, la capoeira destaca por ser una lucha de cooperación.
A través de esta Situación de Aprendizaje abordamos la capoeira de una forma interdisciplinar, demostrando cómo un contenido más propio de la Educación Física (EF)se convierte en el eje
vertebrador de una Situación de Aprendizaje en la que diferentes áreas trabajan de forma coordinada favoreciendo un aprendizaje significativo.

Christopher González Núñez.
Tarea. LOMCE.

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Física, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE