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Publicaciones etiquetadas ‘contenidos canarios’

El huerto un aula abierta al conocimiento

El huerto escolar es un sistema ecológico, que como tal habrá de ser estudiado en su conjunto, teniendo en cuenta los elementos que lo conforman, las interacciones que se dan entre ellos, los movimientos que sufre, su organización, y las interdependencias que tiene con respecto a otros sistemas. Por ello es factible plantear actividades cotidianas que van desde la descripción de las variables físicas del medio, la identificación de especies, la representación gráfica y medida de variables ambientales, así como la exposición de fichas, cortos y campañas divulgativas. Todas las acciones están relacionadas con las materias de Biología, Matemáticas, Lenguaje y Geografía.
El huerto escolar a pequeña escala, supone un modelo de organización y de relaciones entre el ser humano y la naturaleza constituyendo un recurso educativo de especial interés pudiendo también integrarse de diversas formas en las áreas curriculares, como veremos en las actividades propuestas.

Autor/a(s): Ángel Cervigón Abad.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO: Biología y Geología (4º ESO), Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Lengua castellana y literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¡Conocemos nuestra historia!

El objetivo de esta situación de aprendizaje es que el alumnado sea partícipe de su propia historia y valore su Patrimonio Cultural. El producto final consiste en la elaboración de un mural sobre “Nuestra historia” para ser difundido entre la Comunidad Educativa.

Autor/a(s): Lidia Esther Navarro Díaz.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

2º Primaria: Ciencias Sociales.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Nos convertimos en botánicos y botánicas:Creamos un Herbario

Se pretende que el alumnado identifique distintas variedades de plantas de nuestra comunidad y entorno, sus caracteristicas, propiedades y cuidados a través de la realización de un dossier donde crearán su propio herbario.

Autor/a(s): Antonia María Martín Martín y Antonia Milla Ruiz.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

3º Primaria: Ciencias de la Naturaleza.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Ponemos nuestras propias reglas: creación de contenido canario

En esta situación realizaremos un proyecto en equipos: la elaboración de un juego de mesa con contenidos canarios. Trabajaremos la comprensión y producción de textos de carácter instructivo, para poder crear las instrucciones del juego. También trabajaremos la búsqueda, selección y tratamiento de información, ya que para elaborar las preguntas del juego, deberán buscar información relativa a diferentes ámbitos de contenidos canarios y convertirla en preguntas y respuestas.

Autor/a(s): Ana Correa.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO: Lengua castellana y literatura, Tecnología.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Un nuevo viaje: Gulliver conoce Las Afortunadas.

Esta situación de aprendizaje está planteada de forma multidisciplinar y permitirá al alumnado aprender, de forma cooperativa , a identificar y componer diferentes tipos de textos a partir de las características y elementos de los ecosistemas de Canarias, así como analizar el impacto del ser humano en los mismos y concienciarlos sobre la necesidad de su conservación. Para ello, se
pondrán en práctica una serie de rutinas y destrezas de pensamiento que farorecerán un aprendizaje reflexivo, significativo y duradero en el tiempo.

Parece muy oportuno trabajar esta situación de aprendizaje de forma multidisciplinar, dadas las similitudes que existen entre los currículos de Biología y Geología, y Geografía e Historia a la hora de abordar los ecosistemas, los recursos naturales, los impactos ambientales y su contextualización en Canarias. Además, se ha aprovechado la lectura de la obra Los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift, en el área de Lengua castellana y Literatura para realizar el planteamiento de la misma al alumnado, que será el encargado de mostrar a Gulliver, tras ser rescatado por él al encallar el barco en el que viajaban en un lugar desconocido después de una gran tormenta, las peculiaridades de las Islas Canarias que les han merecido el nombre de «Las Afortunadas» (origen y nombre de las islas, habitantes, ecosistemas, flora y fauna), mediante la elaboración de esquemas y resúmenes, así como la identificación y composición de textos
narrativos, descriptivos, expositivos y dialogados.

El uso de las TIC aparece perfectamente integrado a lo largo del desarrollo de las diferentes tareas planteadas, como puede ser el planteamiento de un Trabajo de investigación sobre flora y fauna de las Islas Canarias. Además, esta situación de aprendizaje resulta especialmente coherente con los objetivos que se persiguen en el PLEB (Plan de Lectura, Escritura y Biblioteca) del centro, como del Plan de Mejora de la Convivencia, en tanto en cuanto favorece no solo la mejora de la expresión escrita del alumnado y el fomento de la creatividad y originalidad, sino
también la mejora del clima del aula y el respeto mutuo a través de la inclusión del trabajo cooperativo en el planteamiento de las tareas que la conforman.

Autor/a(s): Alicia Margot Pérez González, Juan Armiche Ramos Quintero.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO: Biología y Geología (4º ESO), Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Lengua castellana y literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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