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Somos arquitectos y arquitectas

Esta situación de aprendizaje tratará el tema: “Figuras semejantes y aplicaciones de la semejanza”. Se pretende que el alumnado, entre otras cosas, reconozca y dibuje figuras semejantes, calcule
la razón de semejanza, calcule distancias en mapas y planos y construya figuras a escala.
Para que el aprendizaje sea significativo al alumnado se le pedirá un producto final, además de los cálculos de cambio de escala que realizarán para elaborarlo, que consistirá en un plano de una
casa a escala realizado en grupo con estancias de su propia casa de forma que la tarea estará relacionada con su vida.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

2º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, LOMCE, Matemáticas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Álgebra: Polinomios

Planteamos para la introducción ver ésta como una necesidad para resolver un problema específico y no que sean reproducciones mecánicas que muchas veces no tiene sentido para el alumnado.
Para esto comenzaremos con pasatiempos relacionados con el lenguaje algebraico, a partir de ahí realizaremos medidas en la cancha del centro utilizando herramientas manipulativas y de
tamaño desconocido. Primero utilizarán partes de su cuerpo, y después el profesorado les entregará cuerdas de distintas medidas y colores. A partir de estas medidas desconocidas el alumnado
calculará áreas y perímetros. El trabajo de formalización y abstracción se realizará en gran medida utilizando una página web, llegando a desarrollar una serie de capacidades, hábitos, destrezas
y técnicas por encima de la memorización. El producto final consistirá en elaborar y plantear a los compañeros y compañeras (por grupos) un problema que se pueda resolver algebraicamente,
similar a lo practicado en clase.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, Ámbito Científico y Matemático, III-ESO, LOMCE, Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas, Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

No más exceso de equipaje

En esta situación de aprendizaje (SA) se pretende que el alumno sea capaz de identificar las diferentes fuerzas que intervienen en su entorno, especialmente las fuerzas gravitatoria y elástica. Se persigue que sea capaz de establecer la diferencia entre las magnitudes de masa y peso, identificando esta última como la fuerza de atracción gravitatoria que ejerce la Tierra sobre los cuerpos. Asimismo, se estudiará la ley que rige la deformación que sufre un cuerpo elástico al ser sometido a una fuerza (Ley de Hooke).

Para la adquisición de tales aprendizajes y buscando el desarrollo de las competencias asociadas a los criterios de evaluación, se propone como producto final un dinamómetro, instrumento empleado para la medida de fuerzas y pesos y en el que se manifiestan las fuerzas comentadas. El dinamómetro será construido, calibrado y usado por el alumnado.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

2º Educación Secundaria Obligatoria, Física y Química, III-ESO, LOMCE, Matemáticas, Tecnología
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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