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Publicaciones etiquetadas ‘plan lector’

El diario de Anne Frank

En esta SA trabajaremos varios criterios en torno a al diario de Anne Frank. El criterio inspirador será el de creación de textos, y por ello todo gira en torno al diario, trabajando los sustantivos y pronombres desde la gramática, la expresión escrita y oral en torno al diario, así como la comprensión lectora. Asimismo, utilizaremos las TIC para trabajar todo ello, implicando al alumnado de forma activa y autónoma.

Autor/a(s): Jenifer Sabina Vera Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

6º Educación Primaria, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Cartas de aquí para allá y de allá para aquí

Con esta SA, alumnado de 3º de la ESO trabajará la novela La muchacha del ajenjo de la novelista y poeta canaria Cecilia Domínguez. La SA se incluye dentro del proyecto Congreso de jóvenes lectores y escritores de Canarias 2018, en el que el centro participa, y del Plan Lector del Centro, que forma parte del Plan de Mejora de la Comunicación Lingüística. Además de analizar los componentes literarios de la novela, se investigarán las implicaciones sociales y económicas de la obra, especialmente las que se relacionan con las corrientes migratorias a lo largo de la Historia de Canarias. Por último, como tarea final que se presentará en el encuentro del proyecto, el alumnado escribirá textos con intención literaria.


Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Teguise, 600 años de historia

Aprovechando un acontecimiento histórico importante como es la conmemoración de los 600 años del nacimiento de la actual Villa de Teguise, se ha decidido elaborar esta situación de aprendizaje a partir de la cual el alumnado pueda conocer, valorar y respetar su propio entorno. Se pretende que, a través de las investigaciones, el alumnado conozca y valore la relevancia de los sucesos y los personajes que han marcado la historia de Teguise, reconociendo su importancia y mostrando interés hacia la historia de Canarias.
Del mismo modo, partimos de un trabajo grupal con la intención de desarrollar en el alumnado habilidades de cooperación y colaboración, así como respeto hacia las opiniones de los demás y la resolución de problemas para llegar a objetivos comunes, favoreciendo la competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Es más, el hecho de que cada grupo se convierta en experto de su propio tema deriva en exposiciones finales en las que se trabajará activamente la competencia en comunicación lingüística en combinación con competenciales sociales y cívicas y la competencia de aprender a aprender.

Finalmente, mencionar que la competencia digital será tratada también de forma activa pues el alumnado realizará las tareas de investigación a través de la tableta/ordenador y podrá utilizar también este medio para la presentación de sus resultados finales. Se utilizarán códigos QR para presentar al alumnado la información y, en la tarea final, el propio alumnado creará códigos QR que se colocarán en la línea temporal y que darán acceso a sus conclusiones finales (ya sea un vídeo, un audio, una presentación…)

Autor/a(s): JAVIER CASTELLANOS HINAREJOS.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

5º Educación Primaria, Ciencias Sociales, Educación Artística, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Draw my life made in Canarias

Con motivo del día del libro, el alumnado realizará un vídeo en que presentará a un escritor o escritora canario utilizando la técnica del “draw my life”. Dichos videos serán enviados al instituto de Senegal con el que llevamos comunicando desde principio de curso en el marco del proyecto de la Red Educativa Sin Fronteras, una red que lleva quince años favoreciendo la comunicación entre escuelas de África y Canarias (para saber más, consultar en http://rededucativasinfronteras.blogspot.com.es/). Además, publicaremos dichos vídeos en la página de la Red de Bibliotecas Bibescan, para compartir así nuestra experiencia con el resto de la comunidad.

Autor/a(s): Julia Rivas Castellanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Segunda Lengua Extranjera (Francés)
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Ya es Halloween en nuestro huerto

Nos proponemos hacer un encuentro para contar cuentos de terror con motivo de la celebración del día de los difuntos en nuestro centro. Para ello, el alumnado aprenderá diversas técnicas para la oralidad de un texto, así como estrategias para hablar en público. La contada se realizará en nuestro huerto, justo después de instalar en él el espantapájaros que realizaremos como parte de la situación de aprendizaje.

Autor/a(s): Julia Rivas Castellanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

1º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Prácticas Comunicativas y Creativas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

¡Cómo cambia el cuento!

Introducimos a nuestro alumnado en el mundo del micro relato y de la sonorización de textos. Con motivo de la celebración del Día del Libro, el alumnado grabará un podcast que mostrará la versatilidad de un mismo texto escrito, al que le daremos interpretaciones diversas, ayudándonos de elementos como la entonación, la música o los efectos especiales. El alumnado conocerá algunos micro relatos, aprenderá a interpretarlos y creará uno propio partiendo de unas líneas establecidas previamente. Asimismo, reflexionará sobre la importancia de los elementos extralingüísticos a la hora de comprender correctamente un texto. También ampliará su cultura mediante el estudio de microrelatos escritos por grandes escritoras y escritores. El podcast se podrá escuchar en el acto que tendrá lugar en el centro con motivo del Día del Libro y en el que participarán todos los miembros de la comunidad educativa que así lo deseen (alumnado, familias, profesorado, PAS…). También se colgará en la página web del instituto. Esta SA será también compartida en red a través de Bibescan, proyecto en el que participa nuestro centro.

Autor/a(s): Julia Rivas Castellanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

2º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Prácticas Comunicativas y Creativas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Libros para pensar

Mediante la presente situación de aprendizaje se pretende contribuir a que el alumnado de 4º de ESO que cursa las materias de Valores Éticos (VAO) y Lengua Castellana y Literatura (LCL)
desarrolle su nivel competencial para interpretar textos escritos y otras fuentes con el fin de hacer explícitos los contenidos éticos de los mismos, señalando los valores, las críticas y las
propuestas morales que subyacen en dichos recursos. Asimismo, se pretende fomentar entre el alumnado el hábito lector como fuente fundamental de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión, contribuyendo al mismo tiempo al desarrollo de su capacidad crítica.

Autor/a(s): José Rafael Herrera González.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

4º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Éticos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Balbina:una gallina particular

La SA integrada tiene como eje vertebrador el desarrollo de la igualdad, para ello se propone que el alumnado elabore productos variados que permitan al profesorado evaluar los aprendizajes
descritos en los criterios de evaluación seleccionados de cada área: entrevista, debate, asamblea… y como producto final un spot publicitario para sensibilizar al alumnado del centro y a las
familias sobre la necesidad de construir un sociedad igualitaria para mujeres y hombres.
La lectura comentada del cuento:”La gallina Balbina” será un recurso crucial en el desarrollo de la SA.

Autor/a(s): Faustina Mª González Padrón.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

II-Primaria, LOMCE

4º Educación Primaria, Educación Emocional y para la Creatividad, II-Primaria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Valores Sociales y Cívicos
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Picnic literario: autores y autoras de habla hispana

Con motivo de la celebración en nuestro dentro del día del libro, el alumnado instalará en el patio un stand relacionado con la prosa y la poesía de diferentes autores y autoras de habla hispana. Dicho stand estará decorado con banderas, símbolos, canciones, etc. relativos a los países de los que son originarios los autores y autoras que habremos trabajado en clase. Además, se incluirán citas de sus obras, portadas de sus novelas… También tendrá lugar una degustación gastronómica de un producto típico de cada uno de estos países.

Autor/a(s): Julia Rivas Castellanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

2º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Prácticas Comunicativas y Creativas
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Audiolibro

Con motivo de la celebración del Día del Libro, el alumnado realizará un audiolibro que incluirá varios textos breves de diferentes autores y autoras clave de la literatura hispana. Dicho audiolibro se podrá escuchar en el acto que tendrá lugar en el centro con motivo del Día del Libro y en el que participarán todos los miembros de la comunidad educativa que así lo deseen (alumnado, familias, profesorado, PAS…). También se colgará en la página web del instituto.

Autor/a(s): Julia Rivas Castellanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

III-ESO, LOMCE

3º Educación Secundaria Obligatoria, III-ESO, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE, Música, Tecnología
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Si Shakespeare levantara la cabeza

Con motivo del día del libro, el alumnado realizará una representación teatral “susurrada” de algunas escenas de la obra “Romeo y Julieta” de William Shakespeare. Para ello, primero estudiará al autor y su obra, luego investigará sobre la tragedia “Romeo y Julieta”, posteriormente realizará una lectura comprensiva de ciertas escenas seleccionadas y, por último, escribirá una versión de las mismas adaptándolas a un lenguaje coloquial propio de la jerga juvenil actual. Para finalizar, tendrá lugar una representación “susurrada” de las escenas elegidas. Se representará tanto la escena original, como la modificada por el alumnado.

Autor/a(s): Julia Rivas Castellanos.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

LOMCE

4º Educación Secundaria Obligatoria, Lengua Castellana y Literatura, LOMCE
Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Happy birthday, Mr Dahl

Este año se cumplen 100 años del nacimiento del escritor Road Dahl y queremos celebrar este aniversario con nuestro alumnado. Desde el Plan lector del centro, el alumnado leerá el libro Matilda y desde nuestra materia trabajaremos la lectura adaptada de Charlie y la fábrica de Chocolate. Se realizarán varias actividades sobre el libro, se proyectarán fragmentos de la película en versión original y se hará un recorrido por las distintas obras de este autor. Se creará un mural gigante con la descripción de personajes más relevantes del libro y la biografía del autor y se realizará una representación teatral
La tarea tiene como producto final la representación teatral Sin embargo, para llegar al producto final, el alumnado desarrollará subproductos como la descripción de los personajes, realizará el guión de la obra de teatro y escribirá una historia. La secuenciación de actividades que el alumnado ha de realizar será variada, relacionada con las cuatro destrezas lingüísticas, pero sobre todo se trabajarán la comprensión y expresión escrita. Por lo tanto, las primeras actividades serán facilitadoras para alcanzar un nivel adecuado en el producto final, predominando las actividades escritas. En ellas trabajarán el vocabulario para describir los personajes, biografía, así como verbos en pasado para narrar historias. Además, se visualizarán algunos videos de internet.

Autor/a(s): Adela Chávez Hernández.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

2º ESO.

2º Educación Secundaria Obligatoria, Primera Lengua Extranjera (Inglés)

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

Creando con las palabras

La presente situación de aprendizaje esta compuesta por una serie de tareas interconectadas y multiestudio, que permitirán al alumnado adquirir las competencias y los criterios de evaluación establecidos para las mismas, acercando lo estudiado a la comunidad educativa. El alumnado elaborará un cuento en el soporte que elija y un lapbook, concluyendo los productos con una exposición de los mismos.

Autor/a(s): Jobanna Rodríguez Ferraz.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

1º ESO: Lengua castellana y literatura.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

El lobo cuenta su versión de los cuentos: El lobo, tu colega.

En torno al libro El lobo, tu colega (Le Canarien Ediciones) se trabajará el gusto por la lectura, los cuentos tradicionales, la comprensión lectora, la ortografía, las TIC… El nexo común a todos los aprendizajes será el libro. El primer acercamiento será a través del lenguaje oral y los conocimientos previos del alumnado, para a partir de ahí generar los espacios y momentos idóneos para abordar el resto de aprendizajes que se plantean.
La situación de aprendizaje tendrá tres productos finales complementarios: “Nuestros escritos lobeznos”, “Exposición de láminas-cómic” y la organización de la fiesta de cumpleaños de Burro (uno de los personajes del libro).
A través de esta SA se conectan las áreas de matemáticas, lengua castellana y literatura y educación artística.

Autor/a(s): Enrique Mínguez Maenza, María Vanesa Díaz Sánchez.
Etapas/Áreas/Materias – LOMCE

2º Primaria: Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.

Tipo(s) de situación de aprendizaje: Tarea.

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