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ABP: 016 Go on fashion day

 

 

El pasado 9 de febrero, tuvo lugar, en la Escuela de Arte y Superior de Diseño Gran Canaria, la pasarela “016 Go on fashion day”, producto final de un proyecto global en el que ha participado el alumnado de primer curso de las tres especialidades de las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño Gráfico, Diseño de Moda y Diseño de Interiores.

 

Tradicionalmente esta escuela, como institución, a través de la labor de los equipos directivos que la han gestionado, ha buscado la calidad y la excelencia en la enseñanza ofreciendo al profesorado cursos de formación para mantenerla en la vanguardia. Este proyecto global ha sido fruto de la formación recibida en el curso Aprendizaje Basado en Proyectos durante el periodo académico 2015/2016.
Esta metodología se caracteriza, principalmente, por la importancia del proceso de enseñanza aprendizaje, porque el alumnado es el que durante su investigación, adquiere los conocimientos necesarios mientras que los profesores actúan como guías, obteniendo así, un feedback en el que se comparten conocimientos.
A través de ella el aprendizaje se hace significativo, ya que al trabajar sobre proyectos basados en la realidad, la alta motivación ayuda a que lo aprendido quede interiorizado. Es por ello, un trabajo multidisciplinar ya que de sobra es sabido, que una sola disciplina no puede resolver un problema tan global.
El pasado mes de marzo, compartimos esta experiencia en las IV jornadas de diseño para docentes de la Confederación de Escuelas de Arte de España (institución a la que pertenece esta escuela), que se celebraró en Segovia porque creemos que hemos innovado dentro de esta misma metodología ya que en este curso por vez primera hemos programado un ABP multidisciplinar para el alumnado del primer curso de las tres especialidades de diseño (gráfico, interiores y moda) con la finalidad de diseñar una pasarela de moda con el objetivo de concienciar a la sociedad de la necesidad que los creativos tenemos de expresarnos a través del diseño. El concepto trabajado ha sido la transgresión.
Para la resolución de este problema multidisciplinar, el alumnado de Diseño Gráfico realizó un cartel anunciador y tarjetones; el de Diseño de Interiores diseñó el espacio y el alumnado de Diseño de Moda las prendas.
Para que el alumnado adquiriera los conocimientos necesarios y desarrollara las competencias generales, transversales y específicas propias de estas enseñanzas se han coordinado 15 docentes de las asignaturas de formación básica (comunes a las tres especialidades): Fundamentos del diseño, Matemáticas de la forma, Técnicas volumétricas de representación, Dibujo técnico. Y las materias obligatorias de especialidad: Técnicas de confección (especialidad de moda) y Evolución de la tipografía (especialidad de gráfico).
Aunque cada especialidad tiene sus propias herramientas, se diseñó una línea metodológica común para poder guiar al alumnado incluyendo en ella técnicas de visualización de ideas y destrezas de pensamiento. Se diseñó para ello un blog en el que tanto el profesorado como el alumnado compartieron estos conocimientos, haciendo así uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación tan propias de la era en la que vivimos.

                                                                                                                                  Beatriz Delgado Gaspar
EASD Gran Canaria

Curso intensivo Método Montessori: Casa de los niños y las niñas de 3 a 6 años.

El método Montessori es un método educativo ideado por la educadora y médico italiana María Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX, que se basó en una amplia investigación sobre niños y niñas con trastornos mentales y con necesidades especiales. Se caracteriza por desarrollar en el niño y la niña la independencia, la libertad con límites, respetar la psicología natural y el desarrollo físico y social de la niña y el niño. Su libro El método Montessori fue publicado en 1912.

Este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el niño y la niña y observación clínica por parte del profesorado. Esta observación tiene la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño o la niña a su nivel de desarrollo. El propósito básico de este método es liberar el potencial de cada niñoy niña para que se autodesarrolle en un ambiente estructurado. El método nació de la idea de ayudar al niño y a la niña a obtener un desarrollo integral, para lograr un máximo grado en sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales, trabajando sobre bases científicas en relación con el desarrollo físico y psíquico de la niña y el niño. María Montessori basó su método en el trabajo del niño y la niña y en la colaboración adulto – niño y niña. Así, la escuela no es un lugar donde el o la docente transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte psíquica del niño y la niña se desarrollará a través de un trabajo libre con material didáctico especializado.

Si te interesa conocer o profundizar en la filosofía Montessori, anímate a participar en este curso, en su segunda edición, y con una duración de 20 horas.

La primera sesión se desarrollará en el CEP Las Palmas de Gran Canaria el 19 de Abril; el resto 26 de Abril; 3, 10 y 17 de Mayo en la Escuela Montessori, en la C/Castillo, 14, de 16 a 19h.

En la siguiente infografía podrás ampliar información.

 

 

 

Curso Inteligencias Múltiples y Lenguajes del cuerpo.

La teoría de las Inteligencias Múltiples (Gadner) constata que todos los seres humanos poseemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida desarrolladas.

Para Gardner es evidente que sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que sigamos insistiendo en que nuestro alumnado aprende de la misma manera. La misma materia se podría presentar de formas muy diversas que permitan al alumnado asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes.

A través de dos sesiones de trabajo pretendemos dar respuesta a cómo implementar en nuestras aulas el desarrollo y potencialización de las inteligencias múltiples.

La segunda parte del curso la dedicaremos a conocer y profundizar en la Psicomotricidad Aucouturier. En su vertiente educativa, se presenta como un espacio vivencial de juego no dirigido en el que el protagonista es el niño y la niña.
La persona psicomotricista les acompaña en el recorrido que va desde «el placer de hacer al placer de pensar», es decir, desde la acción a la simbolización.

 

Acción Puntual: Aquí soy yo. La Psicomotricidad y el placer del ser.

Enmarcada en su Plan de Formación del Centro, desde el CEEE Salvador Rueda, se solicita la acción formativa «Aquí soy yo. La psicomotricidad y el placer de ser», para dar respuesta, desde el ámbito terapéutico, a las necesidades del alumnado.

La propuesta formativa, que se celebrará en el CEP Las Palmas de Gran Canaria, el próximo lunes 13 de marzo, en horario de 16 a 19h.se oferta para el profesorado de apoyo a las neae de centros específicos y de aulas enclave.

La práctica psicomotriz de Bernard Aucouturier surge en 1981 y se divide en los vertientes.

La educativa y preventiva tiene como objetivo estratégico el apuntalamiento de los factores facilitadores de la maduración del niño y de la niña a través de la vía sensoriomotora.

La  clínica o terapéutica se presenta como una estrategia para desbloquear los procesos madurativos de constitución del yo y los procesos de diferenciación y de integración a través de la sensoriomotricidad.

En la siguiente infografía encontrarás el resto de la información que precisas para ampliar información y realizar la matrícula.

 

Curso intensivo Método Montessori: Casa de los niños y las niñas de 3 a 6 años.



Con la finalidad de dar respuesta a la demanda manifestada por el profesorado de Educación Infantil y entendiendo que nuestra sociedad es cada vez más crítica con el sistema educativo actual, y anda en la búsqueda de alternativas donde se les enseñe a vivir con adaptabilidad y creatividad, desde el respeto y por supuesto, sin abandonar los objetivos curriculares básicos.

Entendemos que el legado de María Montessori debe ser un bien común y tener la máxima expansión posible.
Por eso pretendemos:
• Introducir a los alumnos en el método Montessori buscando en ellos un cambio en su concepto de la educación.
• Vivir y experimentar el método desde dentro a través de la participación en la propia escuela.
• Familiarizarse con el material Montessori, su diseño, utilidad y uso.
• Dotar de estrategias para trasformar el aula y diseñar nuevos ambientes.
En el enlace adjunto podrás consultar toda la información del curso así como matrícularte.

https://www.genial.ly/5873ec495fb7836650d6391f/genially-sin-titulo

I Jornada de Educación Emocional y para la Creatividad

El pasado 7 de Septiembre tuvo lugar, en el CEP Gran Canaria Sur, la I Jornada de Educación Emocional y para la Creatividad.
La jornada arrancaba a la 8:45 de la mano de Eva Salgado, coaching infantil, familiar y educativo, facilitadora de disciplina positiva, con la ponencia Conectando el aula con la comunicación eficaz.
La calidad del trabajo desarrollado en estos años de andadura quedó de manifiesto en las prácticas que las compañeras y compañeros de diferentes centros de la isla presentaron.
Las personas participantes saboreamos un exquisito menú impregnado de creatividad y emocionalidad y degustamos la magia creada en la sala por la diversidad del alumnado del CEIP El Tablero.
El equipo pedagógico del CEP Las Palmas de Gran Canaria agradece a las compañeras y compañeros la generosidad manifestada al compartir sus experiencias y, especialmente, al alumnando del citado centro por el buen sabor de boca con el que cerramos la jornada.

Compartimos emociones y sensaciones

Hace unos meses tuvimos la oportunidad de compartir una sesión de trabajo con el Claustro del CEIP Juan del Río Ayala, enmarcada en su plan de formación del centro, en el itinerario de Educación Emocional y para la Creatividad.

La propuesta de trabajo se desarrolló en varios bloques: Presentación y Bienvenida. Conciencia corporal: dejándonos sentir. Conciencia y regulación emocional: Gestionando nuestras propias emociones. Cierre y despedida, de forma que el trabajo se desarrolló en las siguientes fases: actualización-calentamiento-profundización y cierre.

Todo ello en el marco de la unicidad, por lo que implícitamente, la creatividad estuvo presente en cada momento, pues partimos de la premisa de que la creatividad emerge de las experiencias cuando existe un ambiente que estimula el desarrollo personal y ofrece un clima de libertad para atreverse a la aventura de lo desconocido, tal como apunta Loris Malaguzzi.

El carácter práctico y activo de la sesión nos permitió vivenciar el marco normativo del currículo de este área, poniendo énfasis en la interacción y el lenguaje corporal mediante recursos variados que propiciaron un trabajo de índole sensorial.

Agradecer al equipo humano el respeto y aceptación mostrados en todo momento, facilitadores del clima de confianza vivenciado.

Reiteramos, también desde este espacio, la disponibilidad de las asesorías de referencia para cooperar, colaborar y participar con ustedes, al tiempo que les invitamos a que compartan las buenas prácticas que nos consta que están implementando en sus centros, pues…si caminamos solos podremos ir más rápido, pero juntos llegaremos más lejos.39

Las emociones son los colores de la vida; los sentimientos, sus matices.

Vídeo resumen de la sesión

III Jornadas para docentes de Escuelas asociadas a la Confederación de Escuelas de Artes Plásticas y Diseño en Oviedo

Durante los días 20 y 21 de mayo se han desarrollado las III Jornadas para docentes de Escuelas asociadas a la Confederación de Escuelas de Artes Plásticas y Diseño en Oviedo, en las que se habló del nuevo paradigma al que se enfrenta la formación compartimentada en especialidades, ya que cada vez cobra más fuerza el trabajo cooperativo y el diseño global. Estas Jornadas han querido reflexionar sobre la labor docente en este cambio hacia propuestas alternativas a la especialización en diseño.EASD

 

Los ponentes invitados de la talla de Gerhard Curdes (profesor del IUP de Ulm), David Oswald (profesor de diseño de la HfG en Colonia), Felicidad Romero (profesora de diseño en la Universidad de Lübeck, Alemania), Alberto Marcos (arquitecto y director del estudio AMPS) y Pierluigi Cattermole (director de la plataforma internacional de diseño Phasis) reflexionaron sobre el trabajo cooperativo, de técnicas de creatividad y de trabajo interdisciplinar como herramientas docentes necesarias para enfrentarse a las necesidades actuales de diseño.

 

Además de las ponencias hubo comunicaciones de profesores de once de las escuelas asociadas que compartieron experiencias docentes, entre ellos cuatro profesores de las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño Gráfico de la EASD Gran Canaria que presentaron la propuesta metodológica que se ha llevado a cabo durante el Plan de Formación de Centros de este curso, Aprendizaje Basado en Proyectos. Los docentes, José Martín Brito, Óscar Marín Repoller, Pilar Dámaso Rodríguez y Beatriz Delgado Gaspar, también compartieron uno de los ABP elaborados para el alumnado de 1º de las EEAASS de Diseño Gráfico, titulado Garden Spaces.

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