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IT. CONVIVENCIA E IGUALDAD: APU_2 INTRODUCCIÓN A LA DISCIPLINA POSITIVA II

SEGUNDA ACCIÓN PUNTUAL DE DISCIPLINA POSITIVA. Dentro del itinerario de formación de Convivencia e Igualdad nos complace ofrecer estas acciones puntuales sobre Disciplina Positiva. Es importante que se tienen que matricular a cada una por separado. Así iremos compartiendo el enlace cada vez que se acerque la fecha para la Acción formativa.

La disciplina positiva es una metodología que tiene sus orígenes en los años 20 en las ideas de Adler, Psiquiatra infantil, junto con Dreikurs. Pero es a partir de los años 80, con Jane Nelsen, se sistematizó, experimentó y se ha comprobado hasta el momento actual, el beneficio de esta manera de educar.

Es un modelo educativo para entender el comportamiento de los niños y la forma de abordar su actitud para guiarles en su camino siempre de forma positiva, afectiva, pero firme a respetuosa tanto para el niño como para el adulto.

Se basa en la comunicación, el amor, el entendimiento y la empatía para disfrutar de las relaciones familiares y da herramientas a los padres para entender el comportamiento de sus hijos (incluso cuando no es adecuado) y reconducirlo con respeto, sin luchas de poder y siempre positiva.

Es un enfoque que no incluye ni el control excesivo ni la permisividad. Se basa en el respeto mutuo y la colaboración, todo con la intención de enseñar al niño competencias básicas para la vida.

ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN ENTORNOS EDUCATIVOS

19 de Noviembre. CEP Tenerife Sur

Ponente: Mª Elena Escobar Martín

Logopeda. Experta en la Práctica Clínica de Logoterapia. Experta en Diseño y Evaluación de la Accesibilidad Cognitiva. Tutora de prácticas externas, de la asignatura de Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación,  del grado de Logopedia de la Universidad de La Laguna desde el año 2008 hasta la actualidad.

Descripción:

La accesibilidad cognitiva es según la organización estadounidense de y para las personas con discapacidad intelectual ,The Arc, una serie de requisitos que el proceso de comunicación debe cumplir para que la información sea accesible.

  La Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad   manifiesta en su artículo 1: «Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan dificultades físicas, mentales, intelectuales o sensoriales que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás». 

Por lo tanto, asegurar la plena participación de las personas con discapacidad y trastornos del desarrollo, implica la adaptación y participación del entorno. 

Llevar a cabo las acciones pertinentes, ayudará a los responsables de los entornos educativos a asegurar los derechos de las personas, facilitando la adquisición de los aprendizajes y haciendo su labor, más fácil y efectiva. 

Objetivos:

  • Conocer qué es la accesibilidad cognitiva y por qué es un derecho fundamental.
  • Acercar al profesorado estrategias que aseguren el ejercicio de los derechos de las personas con las que trabajan.
  •  Dotarlos de herramientas para facilitar al alumnado con dificultades de comunicación, la adquisición de los distintos aprendizajes, teniendo en cuenta las necesidades individuales de cada alumno. 

 

Programa:

1.- Qué es la accesibilidad cognitiva. Normativa y tipos. Qué es un entorno accesible. 

2.- Modelo para diseñar espacios accesibles:

  • Principios del modelo. 
  • Principios Universales y del diseño.
  • Secuencia de la accesibilidad cognitiva.
  1. Accesibilidad en la comunicación para el alumnado:

* Accesibilidad cognitiva en el aula.

*Materiales que facilitan la participación de todo el alumnado: creación de agendas, secuencias, paneles de información general…

* Supuestos prácticos. 

III Encuentro de alumnado promotor de convivencia +

III Encuentro de alumnado promotor de la Convivencia +

en los centros escolares de Tenerife Sur

Descripción:

Después del éxito del I y II Encuentro de alumnado promotor de la Convivencia + celebrado el pasado curso con 10 centros participantes y más de 200 alumnos y alumnas presentamos la tercera edición del mismo. Este encuentro es un espacio en el que el alumnado puede compartir y recibir experiencias que generan estímulo, motivación, confianza y empoderamiento, plasmándose en proyectos como; alumnado ayudante, alumnado mediador, planes de acogida, dinamización de recreos,… que se están desarrollando durante el presente curso escolar.

El II Encuentro de Alumnado promotor de la Convivencia + en el Sur de Tenerife tendrá lugar el 26 de noviembre de 2019.

Bases:

1. Podrá asistir alumnado perteneciente a 5º y 6º de Primaria, ESO, Ciclos Formativos y Bachillerato de centros públicos y concertados que pertenezcan al ámbito del CEP Tenerife Sur que estén participando en proyectos promotores de Convivencia +.

2. El límite máximo de asistentes es de 30 alumnos/as por centro.

4. Los centros deberán preparar un taller dónde compartan las actividades del proyecto de convivencia positiva en el que estén participando.

5. El tiempo de los talleres o actividad serán de 30 min.

6. Los centros que participen deben entregar junto con la inscripción (anexo) una breve descripción del taller o actividad que va a realizar el alumnado.

7. Podrán participar centros que no propongan talleres o actividades pero tendrán prioridad los centros que sí lo hagan.

Admisión y plazos

El plazo límite para realizar la solicitud será hasta el día 20 de octubre de 2019. Para ello será necesario completar el anexo y remitirlo al correo 38700388@gobiernodecanarias.org dentro del plazo de esta convocatoria.

Se atenderá al orden de recepción de las solicitudes y los centros participantes con talleres para la admisión al encuentro.

Anexo de participación II encuentro alumnado C+ 19

 

IT. CONVIVENCIA E IGUALDAD: APU_1 Introducción a la Disciplina Positiva I

ATENCIÓN CAMBIO DE LA SEGUNDA ACCIÓN DE FORMACIÓN A DICIEMBRE: las sesiones serían el 15 de octubre, el 5 de noviembre y el 3 de diciembre.

Dentro del itinerario de formación de Convivencia e Igualdad nos complace ofrecer estas acciones puntuales sobre Disciplina Positiva. Es importante que se tienen que matricular a cada una por separado. Así iremos compartiendo el enlace cada vez que se acerque la fecha para la Acción formativa.

La disciplina positiva es una metodología que tiene sus orígenes en los años 20 en las ideas de Adler, Psiquiatra infantil, junto con Dreikurs. Pero es a partir de los años 80, con Jane Nelsen, se sistematizó, experimentó y se ha comprobado hasta el momento actual, el beneficio de esta manera de educar.

Es un modelo educativo para entender el comportamiento de los niños y la forma de abordar su actitud para guiarles en su camino siempre de forma positiva, afectiva, pero firme a respetuosa tanto para el niño como para el adulto.

Se basa en la comunicación, el amor, el entendimiento y la empatía para disfrutar de las relaciones familiares y da herramientas a los padres para entender el comportamiento de sus hijos (incluso cuando no es adecuado) y reconducirlo con respeto, sin luchas de poder y siempre positiva.

Es un enfoque que no incluye ni el control excesivo ni la permisividad. Se basa en el respeto mutuo y la colaboración, todo con la intención de enseñar al niño competencias básicas para la vida.

RECORDATORIO: EN MI CENTRO TENEMOS PLAN: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

Lugar de realización: CEP Tenerife Sur

Días y horarios:

Sesión 1: 11 de abril de 2019 de 16 a 20,00h
Sesión 2: 24 de septiembre de 2019 de 16 a 19:00h
Sesión 3: 17 de octubre de 2019 de 16 a 19:00h

Las sesiones formativas que integran este curso se impartirán tanto en el curso escolar 2018/2019 como en el 2019/2020. Por lo tanto para poder acceder a la certificación es necesario acudir a todas las sesiones en el mismo CEP donde se realizó la matricula.

Objetivos:
●Dar a conocer el documento para la concreción del Plan de Igualdad en los centros educativos de Canarias.
●Conocer el aplicativo para el diagnóstico de la igualdad de los centros.
●Acompañar el proceso de diseño del plan de igualdad de manera coherente y coordinada en los centros educativos.

Contenidos:

●Estrategias de sensibilización y motivación.
●Planes de Igualdad: ¿Qué son?, ¿para qué sirven?, ¿cómo facilitan el trabajo por la igualdad en los centros?
●Documento para la concreción del Plan de Igualdad en los centros educativos.
●Aplicativo para el diagnóstico de la igualdad en los centros educativos
●Elaboración del informe de diagnóstico de la igualdad del centro.
●Fases para la elaboración del Plan de Igualdad de los centros.
●Planificación de la elaboración del Plan de Igualdad.

Convocatoria proyectos: Implementación del Modelo de Convivencia Positiva, curso 2019/20.

Se ha publicado la convocatoria del programa Implementación del Modelo de Convivencia Positiva, curso 2019/20., en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos, de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Puedes ver la Resolución y la solicitud en el siguiente enlace

 

 

Educación en el Respeto a la Diversidad Corporal, Identitaria y Afectivosexual.

La importancia de educar a nuestro alumnado para su pleno desarrollo individual y buena convivencia en entornos y sociedades cada días más plurales, y en las que se positivice y respete la Diversidad.
Distinción y clarificación conceptual de los términos relativos a identidad sexual, identidad de género, representación del mismo y opción sexual. La denuncia y limitaciones del enfoque determinista biológico, binario, sexista y heteronormativo.
Estrategias de integración de la Diversidad en la cotidianidad de un centro educativo (inserción transversal de contenidos, celebración de Días Internacionesles, acciones puntuales en los PFC, sensibilización y formación a las familias, etc.)
Claves para la Prevención de LGBTIQfobias en el contexto educativo (prevención de actitudes y conductas discriminatorias por razón de sexo, género u opción afectivosexual) El concepto de Delito de Odio y Discriminación. Particularidades de la Homofobia, Bifobia, Transfobia, intersexofobia y queerfobia.
Marco normativo y protocolo existente en materia de acompañamiento al alumnado trans.
Ponente: Patricia García Ojeda

CURSO: EN MI CENTRO TENEMOS PLAN: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

EN MI CENTRO TENEMOS PLAN: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

Lugar de realización: CEP Tenerife Sur

Días y horarios:

Sesión 1: 11 de abril de 2019 de 16 a 20,00h
Sesión 2: 24 de septiembre de 2019 de 16 a 19:00h
Sesión 3: 17 de octubre de 2019 de 16 a 19:00h

Las sesiones formativas que integran este curso se impartirán tanto en el curso escolar 2018/2019 como en el 2019/2020. Por lo tanto para poder acceder a la certificación es necesario acudir a todas las sesiones en el mismo CEP donde se realizó la matricula.

Objetivos:
●Dar a conocer el documento para la concreción del Plan de Igualdad en los centros educativos de Canarias.
●Conocer el aplicativo para el diagnóstico de la igualdad de los centros.
●Acompañar el proceso de diseño del plan de igualdad de manera coherente y coordinada en los centros educativos.

Contenidos:

●Estrategias de sensibilización y motivación.
●Planes de Igualdad: ¿Qué son?, ¿para qué sirven?, ¿cómo facilitan el trabajo por la igualdad en los centros?
●Documento para la concreción del Plan de Igualdad en los centros educativos.
●Aplicativo para el diagnóstico de la igualdad en los centros educativos
●Elaboración del informe de diagnóstico de la igualdad del centro.
●Fases para la elaboración del Plan de Igualdad de los centros.
●Planificación de la elaboración del Plan de Igualdad.

I Encuentro de alumnado de comités de Igualdad de Centros Educativos del Sur de Tenerife

Alumnado comprometido con la igualdad de genero en sus escuelas

El pasado miércoles 13 de marzo se celebró en el Centro Cultural de Los Cristianos y el auditorio Infanta Leonor, el primer encuentro de Comités de Igualdad del Sur de Tenerife. El evento, organizado por el Centro del Profesorado Tenerife Sur, reunió a 550 alumnos y alumnas de 23 centros de la zona Sur de la isla que trabajan para conseguir un mundo mejor y unas escuelas más igualitarias.

Estos comités, incluidos dentro de la Red Canaria de Escuelas para la Igualdad impulsada por la Consejería de Educación, están constituidos por alumnado que trabaja en consonancia con los proyectos educativos de los centros, dándole coherencia a acciones que eviten la violencia de género, fomenten el respeto de la diversidad afectivo sexual, promuevan la superación de estereotipos sexistas y potencien relaciones de buen trato entre iguales.

En el encuentro, el alumnado compartió experiencias coeducativas que han ayudado, desde la perspectiva de género a transformar la vida de las aulas, propiciando la participación de la comunidad educativa y contribuyendo a su desarrollo integral como personas.

La relevancia de este encuentro radica, no sólo en el número elevado de participación, sino que además el alumnado ha sido el verdadero protagonista al dinamizar los 18 talleres que se desarrollaron de manera simultánea. Estos talleres constituyeron un verdadero aprendizaje entre iguales, pues el alumnado mostraba a sus compañeros y compañeras de otros centros lo que han trabajado con el profesorado coordinador de cada comité.

Obras de teatro sobre la vida de mujeres que han tenido relevancia histórica, rap improvisados e igualitarios, yincana de los cuidados, creando historias de futuro desde los estereotipos, machismo en el mundo de lo gamers, marcadores de libros, elaboración de pulseras por la igualdad, creación de un mural colectivo, cuenta cuentos, pasapalabras con términos coeducativos, actuaciones musicales fueron algunos de los talleres desarrollados.

La jornada, que comenzó con la actuación Luke, Angela, Alejandro, y Luna Keller, del Bachillerato artísticos del IES Los Cristianos, continuó con el desarrollo de los talleres que hemos mencionado y finalizó con obra de teatro “Curie-Campoamor. Mujeres que cambiaron la historia”, a cargo de la compañía Zálata Teatro seguida de un coloquio debate para el alumnado de Secundaria y un cuenta cuento adaptado al alumnado de Primaria para evitar prejuicios de género.

Junto con el Centro del Profesorado, importante ha sido la labor desarrollada por las Agentes Zonales de Igualdad, docentes que tienen la finalidad de coordinar y asesorar a la Red, con reuniones mensuales y las personas coordinadoras de la Red en los 23 centros participantes. Suya ha sido la responsabilidad de que este encuentro haya constituido todo un éxito, de lo que se da buena cuenta por las caras de satisfacción del alumnado cuando abandonaba el reciento, sabedores que la labor que están desarrollando es valorada y tiene repercusión fuera de sus centros.