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INTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Para dar respuesta a las necesidades que presenta el alumnado con discapacidad auditiva en los centros educativos se plantea esta acción puntual de formación . Será una introducción que abarcará los siguientes puntos:

– Aproximación a las características del alumnado sordo o con discapacidad auditiva.

– Cómo comunicarse con una persona con sordera o con discapacidad auditiva.

– Estrategias para desenvolverse en el aula con alumnado con sordera o discapacidad auditiva.

– El/la intérprete de LSE en el aula.

– Alfabeto dactilológico.

– Presentación y signo

Acción Puntual: Uso saludable de la voz para docentes

 

Ocho de cada diez casos de disfonía vocal se deben al mal uso o abuso de la voz. Profesorado, cantantes, actores-actrices, tele-operadores/as y locutores son los profesionales con más riesgo de sufrir problemas vocales al ser la voz su instrumento de trabajo y por ello ser utilizada durante más tiempo y con mayor intensidad.
Asimismo la voz es la consecuencia de la acción combinada de órganos, músculos, cartílagos, huesos y sistemas funcionales, más la influencia de los aspectos psíquicos y emocionales, por tanto es la acción del cuerpo en su conjunto la que determina su buen o mal uso.
La pretensión de este curso es la de orientar y dar pautas, técnicas de salud y métodos a los docentes para el correcto uso del aparato fonador, dado que es su profesión la que comporta más alto riesgo de padecer problemas vocales debido a las largas horas de uso de la voz en su labor docente.

Para ello dividiremos el curso en una parte teórica y otra práctica.

Teórica:
¿Qué es la voz? Voz hablada y voz cantada. Cómo sacar partido a tu voz.
Uso saludable de la voz para oradores. Reconocer signos de fatiga vocal.
Patologías de la voz. Enfermedades que la afectan. Problemas respiratorios.
Variables que influyen en nuestra salud vocal:
-Factores biológicos.
-Factores externos o socio-contextuales.
-Factores psicológicos y emocionales.
-Factores específicos. La voz femenina.
Salud vocal. Hábitos saludables. Alimentación. Métodos naturales y tradicionales para su
cuidado.

Acción Puntual: Procesamiento central de la información auditiva

Objetivos:

Conocer y familiarizarnos con algunos términos importantes para comprender el Procesamiento Central de la información auditiva. 
Comprender la relación existente entre el correcto procesamiento de la información auditiva recibida con la adecuada adquisición, desarrollo y funcionalidad del lenguaje. 
Experimentar y tomar conciencia que estamos inmersos en un mundo sonoro, ventajas e inconvenientes. 
Comprender la estructura y funcionamiento de la vía auditiva para entender el Procesamiento auditivo Central (PAC) y su trastorno (TPAC). 

ESPECÍFICOS 
Determinar ¿Qué pasa cuando el procesamiento de la información auditiva no se realiza de forma correcta y por lo tanto el desarrollo del lenguaje y cognitivo se ven comprometidos? 
Conocer las habilidades auditivas que intervienen en el PAC. 
Determinar los indicadores y signos de alerta del TPAC. 
Detallar los agentes intervinientes y los aspectos a evaluar en el TPAC. 
Identificar los trastornos que comparten sintomatología con TPAC. (Comorbilidad) 
Conocer las pruebas y test que valoran y miden el desempeño en Habilidades Auditivas 
Materiales para la intervención en Trastornos del Procesamiento Auditivo Central 

CONTENIDOS: 
1. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA VÍA AUDITIVA. 
2. PROCESAMIENTO AUDITIVO CENTRAL (PAC) Y SU TRASTORNO (TPAC) 
3. LAS HABILIDADES AUDITIVAS Y CAPACIDADES COGNITIVAS FAVORECEDORAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN AUDITIVA. 
4. IMPLICACIONES E INDICADORES DEL TPAC 
5. TRASTORNOS QUE COMPARTEN SINTOMATOLOGÍA E INDICADORES CON EL TPAC. 
6. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL TPAC. (TEST WEPMAN, TEST DE LING, TABS-3 (Prueba de Habilidades del Procesamiento Auditivo)) 
7. ATENCIÓN, INTERVENCIÓN Y PREVENCIÓN: ADAPTACIONES DE ACCESO, PROGRAMAS DE HIGIENE ACÚSTICA, MATERIALES DE TRABAJO (PROCESA)

Introducción al PROYECTO VIRTUDES®

The Virtues Project (el PROYECTO VIRTUDES®) se fundó en el año 1991 por tres profesionales especialistas en desarrollo comunitario: Linda Kavelin, psicoterapeuta y consultora de organizaciones; Dan Popov, psiquiatra pediátrico; y John Kavelin, director artístico de la Walt Disney Imagineering.
Desde entonces ofrecen programas de desarrollo personal y profesional, así como formación y materiales que se están aplicando en escuelas, empresas y programas sociales de todo el mundo con gran éxito.

Las 5 estrategias sobre las que se basa el PROYECTO VIRTUDES®

Estrategia 1. Hablar el lenguaje de las virtudes
El lenguaje forma el carácter. La manera en que hablamos y las palabras que utilizamos tienen un enorme poder para estimular o desmotivar. El lenguaje de las virtudes nos ayuda a sustituir el avergonzamiento o la culpa por la responsabilidad personal y el respeto.
Es el marco de referencia para sacar lo mejor de nuestro alumnado y de nosotros mismos. Nos ayuda a llegar a ser la clase de persona que queremos ser.

Estrategia 2. Reconocer los momentos propicios para el aprendizaje
Reconocer las lecciones vitales de nuestros retos diarios nos ayuda a cultivar nuestro carácter y el de las personas de nuestro entorno. La humildad nos genera confianza para poder aprender de nuestros errores.

Estrategia 3. Establecer límites claros
Los límites basados en las virtudes se centran en el respeto y la justicia restauradora, a tiempo que crean un clima de paz y seguridad. Los límites personales nos ayudan a construir relaciones sanas y a proteger nuestro tiempo, nuestra energía y nuestra salud.

Estrategia 4. Honrar el sentido de nuestras vidas
Esta estrategia comienza con el respecto por la dignidad de cada persona y nos anima a tomarnos un tiempo para la reflexión, la reverencia y la belleza. Expresa lo que es significativo en nuestras vidas por medio del disfrutar de las artes, honrar y conmemorar los acontecimientos especiales de nuestras vidas y compartir nuestras historias.

Estrategia 5. Ofrecer el arte del acompañamiento
Esta estrategia nos capacita para identificar los momentos propicios para ayudar a que nuestro interlocutor reflexione sobre sus propias virtudes. Ayuda a tomar decisiones éticas, a profundizar en las relaciones y a resolver los conflictos de forma pacífica. Se trata de un instrumento poderoso para disminuir el dolor emocional, el enfado, el odio y los traumas.

​LA​ ​PRÁCTICA​ ​MUSICAL COMO​ ​MEDIO​ ​PARA​ ​CONTRIBUIR​ ​AL​ ​DESARROLLO​ ​INTEGRAL​ ​EN PERSONAS​ ​CON​ ​TEA​ ​(Trastorno​ ​del​ ​Espectro​ ​del​ ​Autismo).

Yaiza Peña

Martes 14 de noviembre

16.00-19.00 horas

¿Qué significa TEA?
¿Qué sabemos sobre el TEA los docentes?
¿Nos interesa este campo en el que podemos ser tan útiles?
¿Tenemos herramientas para trabajar con la diversidad de alumnado que se nos presenta?

Existen diversos estudios y artículos que tratan sobre la relación y los favores que tiene la música en la vida de los individuos afectados. A pesar de esto, al profundizar de forma más específica sobre la práctica instrumental en
concreto, nos encontramos con un vacío de formación y conocimiento.

OBJETIVOS
➔ Mostrar los datos sobre los que se apoya la intervención y la
exposición.
➔ Ofrecer al profesorado una visión general sobre el TEA y el
concepto de inclusión.
➔ Mostrar y elaborar recursos adaptados a la práctica en el aula.

Yaiza Peña es Profesora titular del área curricular de Música de Primaria y Secundaria, Coordinadora y profesora de piano en La Escuela de Música integrada en el Colegio Decroly en la isla de Tenerife.

Alumnado Ayudante. Creando alianzas cívicas

Raúl Saavedra

Martes 17/10/2017

De 16 a 19 horas en el CEP Tenerife Sur

En esta acción formativa daremos a conocer las claves para la instauración de los programas de Alumnado Ayudante en nuestros centros educativos. Esta figura, cuyos extraordinarios resultados están más que demostrados, suponen una potente estructura dentro de los planes de convivencia. La selección, formación, funciones e implantación, serán ejes en esta acción formativa conducente a potenciar alianzas cívicas en las comunidades educativas para que nuestras escuelas se conviertan en espacios más amables, justos y donde la violencia no tenga cabida.

Programa

-Objetivos del programa de alumnado ayudante

-Funciones del alumnado ayudante

-La formación y creación de equipo

-Condiciones para la puesta en marcha de un programa de alumnado ayudante

-Propuestas de actuación

I Encuentro Alumnado Promotor de la Convivencia +

I Encuentro de alumnado promotor de la Convivencia +

en los centros escolares de Tenerife Sur

Descripción:

Durante los últimos tres cursos se viene realizando desde el CEP Tenerife Sur la promoción de estrategias de Convivencia positiva en los centros educativos, tales como mediación, alumnado ayudante, dinamización de recreos, plan de acogida,… en la que han participado un gran número de alumnos y alumnas. Esto nos ha impulsado a crear un espacio para que el alumnado pueda compartir y recibir experiencias que generen estímulo, motivación, confianza y empoderamiento.

Por ello impulsamos el primer Encuentro de Alumnado promotor de la Convivencia + en el Sur de Tenerife que tendrá lugar el 17 de octubre de 2017. En este encuentro se desarrollarán talleres destinados a este alumnado con Raúl Saavedra y Baltasar Isla, entre otros. Ademá se compartirán talleres entre iguales.

Bases:

1. Podrá asistir alumnado perteneciente a 5º y 6º de Primaria, ESO, Ciclos Formativos y Bachillerato de Educación Secundaria Obligatoria de centros públicos y concertados que pertenezcan al ámbito del CEP Tenerife Sur que estén participando en proyectos promotores de Convivencia +.

Acción Puntual: Gestión de los conflictos en el Aula

Ponente: Margarita Pérez Monje

Martes 23 de mayo de 2017

16.00-19.00 en el CEP Tenerife Sur

En esta formación aprenderemos a manejar los conflictos en el aula desde la convivencia positiva. Con los siguientes núcleos principales:

  1. Gestión de aula y estilo docente: técnicas de prácticas docente
  2. Aproximación del aula como comunidades emocionalmente inteligentes
  3. Comunicación eficaz profesorado-alumnado y resolución de conflictos en el aula

Materiales para la AP Elaboración de SA para alumnado de AE y CEE

Les presentamos los materiales que necesitarán los participantes de la AP de mañana:Materiales para la AP Elaboración de SA para alumnado de AE y CEE

manos-a-la-obra-decoramos-nuestro-jardin

La-vida-es-un-carnaval

Habia-una-vez-un-circo

El pollo Pepe

Cual-es-el-aula-mas-sostenible-de-nuestro-Instituto

3-2-1—Accion-grabamos-un-corto-situacionaprendizaje

-31Sexualidad y discapacidad, nos conocemos un poco mejor

reciclarterecetas-que-saben-a-autonomia

Radio-Aula-Enclave1

planilla elaboración de Situaciones de Aprendizaje

Mercadillo de NavidadManual

Proideac para elaborar SA

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