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La Comunicación No Violenta (CNV) nos puede ayudar

Desde el CEP Tenerife Sur queremos ayudar a los docentes en los días en los que no podemos salir de casa. Esta situación, que no sabemos cuando va a termnar, puede llevar a situaciones de estrés y derivado de esto a conflictos con los que nos rodean. Esto podemos manejarlo mejor si utilizamos la CNV. El CEP tiene una formación sobre este tipo de comunicación, inspirada en los libros de Marshall Rosenberg, que en los últimos años hemos compartido en numerosos centros. Queremos refrescar estos conocimientos para los que ya la conocen y también dar algunas ideas para los que no.

Lo primero es definir que es comunicación violenta, en general, es todo aquello que nos hace alejarnos de las otras personas a diferentes grados. Ejemplos de este tipo de comunicación pueden ser:

Te lo dije.
Porque yo lo digo.
Tú eres una intransigente.
Eres un ingenuo.
A ti lo que pasa es que tienes la regla.
Mientras vivas en esta casa haces lo que tus padres te decimos.
¿Y tú? ¿No haces lo mismo?
… Y punto.

Así podemos definir CNV como aquella que:

Nos acerca a la otra persona.
Nos ayuda a expresarnos con claridad.
Mostramos empatía hacia los demás.
Tenemos en cuenta nuestras necesidades y las ajenas.
Identifica y expresa con claridad lo que esperamos de una situación.
Nos hace sentir mejor a nosotros y a los demás.

La propuesta que nos hace la CNV es que para comunicarnos usemos las 4 fases de la misma que son las siguientes:

Parecen sencillas y en esencia lo son pero saberlas aplicar requiere de mucha práctica, paciencia y perseverancia. Lo que te podemos decir en base a nuestra experiencia es que FUNCIONAN. Sentirás que las tensiones y conflictos se atenúan y te sentirás más unido/a a las demás personas que te rodean.

Consejos para el profesorado para estos días en los que no podemos salir de casa

Les compartimos una infografía con algunas recomendaciones para estos días en los que no podemos salir de casa. Entendemos que puede ser muy estresante estar dentro de las mismas paredes durante muchos días pero podemos pasarlo lo mejor posible siguiendo estos y otros consejos. Ánimo, seguro que de esta experiencia saldremos fortalecidos y más unidos, ya que TODOS y TODAS estamos poniendo de nuestra parte en una empresa común.

IT. CONVIVENCIA POSITIVA E IGUALDAD: AP_10_CAMBIANDO LA MIRADA HACIA EL ACOSO ESCOLAR

Objetivos:
• Dar respuesta a la inquietud y preocupación que tiene el profesorado por comprender, poder prevenir, o saber tratar el acoso escolar cuando se produzca.
• Fomentar el sentido de compromiso y responsabilidad del centro y de cada docente ante una posible situación de acoso escolar.

Contenidos:
– Mirar el acoso escolar en clave sistémica: “¿Es un conflicto de convivencia?”
– Diversidad de perspectivas ante el acoso escolar; la versión educativa: “Eso es lo que nos toca”
– Presentación de casos reales para clarificar conceptos: “Desmitificando los bulos que crean al monstruo del bullying”
– Las actuaciones inmediatas: “Una práctica consensuada sin improvisación, ni demoras”.

IT. Convivencia Positiva e Igualdad: AP_9_Promoviendo la participación de las familias. Experiencia Waldorf

Esta acción puntual pretende ser un espacio en el que poder asomarnos a la vida de una escuela Waldorf y desgranar cómo la participación de las familias es un aspecto fundamental en el día a día.

Programa:

  1. ¿Qué es la pedagogía Waldorf?. Orígenes y fundamentos. Aspectos básicos.
  2. La Escuela como comunidad. Autoeducación. El ciclo del año. Muestra pedagógica. Organización y estructura.
  3. Relación con el tutor/a: R. Pedagógica. Tutoría, visitas, salidas, conferencias, grupos de estudio,…

Ponente: Eva Ortiz Martos

11 de Febrero de 2020

de 16.00-19.00 horas

Cep Tenerife Sur

CURSO: EN MI CENTRO TENEMOS PLAN: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

Lugar de realización: CEP Tenerife Sur

Días y horarios:

Sesión 1: 05 DE FEBRERO de 16 a 20,00h
Sesión 2: 12 DE FEBRERO de 16 a 19:00h
Sesión 3: 19 DE FEBRERO de 16 a 19:00h

Para poder acceder a la certificación es necesario acudir a todas las sesiones en el mismo CEP donde se realizó la matricula.

Objetivos:
●Dar a conocer el documento para la concreción del Plan de Igualdad en los centros educativos de Canarias.
●Conocer el aplicativo para el diagnóstico de la igualdad de los centros.
●Acompañar el proceso de diseño del plan de igualdad de manera coherente y coordinada en los centros educativos.

Contenidos:

●Estrategias de sensibilización y motivación.
●Planes de Igualdad: ¿Qué son?, ¿para qué sirven?, ¿cómo facilitan el trabajo por la igualdad en los centros?
●Documento para la concreción del Plan de Igualdad en los centros educativos.
●Aplicativo para el diagnóstico de la igualdad en los centros educativos
●Elaboración del informe de diagnóstico de la igualdad del centro.
●Fases para la elaboración del Plan de Igualdad de los centros.
●Planificación de la elaboración del Plan de Igualdad.

Nombre: Formación para la detección de violencia machista en parejas jóvenes en el aula.
Duración: 3 horas.
Dirigido a: Profesorado de primero de bachillerato. Tendrá prioridad el profesorado de los IES participantes en el Proyecto Enrédate sin Machismo 2019-2020.
Número de plazas: 30 plazas
Contenidos: 
  • Sistema sexo-género
  • Estereotipos y socialización del género
  • Mitos del amor romántico
  • La violencia de género
  • Recomendaciones de actuación

“ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA LA GESTIÓN DE CONFLICTOS Y MANEJO DE PROBLEMAS GRAVES DE CONDUCTA (TGC). ÁMBITO EDUCATIVO Y ÁMBITO CLÍNICO”.

Ponentes: PEDRO JAVIER RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ, DÁCIL JOSEFA BAUTE HIDALGO

Metodología: Teórico – práctica

Descripción:

1-Dar a conocer los cuadros clínicos de los trastornos más prevalentes en la población infantojuvenil.
2-Formar y preparar en estrategias para abordar las alteraciones de conductas asociadas a estos trastornos más frecuentes.
3-Descubrir, vivenciar y practicar procesos y herramientas de gestión de conflictos en el aula y entorno escolar.
Programa:• Las alteraciones graves de conducta en la infancia y adolescencia. Trastornos mentales de base. Identificación de dichos trastornos: TEA, TDAH, otros trastornos relacionados con el control de impulsos.

• Pautas de actuación. El poder de las palabras. La importancia de la relación. El manejo de los sentimientos en los conflictos y situaciones difíciles. Conversaciones útiles centradas en la solución.

IT. Convivencia Positiva e Igualdad: AP_7_Nuevas masculinidades.

Ponente: Lourdes Yaiza García Pérez

Fecha: 30 de enero

Hora: 16:00-19:00 horas.

Lugar: CEP Tenerife Sur

Contenidos:

  • Rasgos de la masculinidad hegemónica
  • Desmontando la masculinidad hegemónica
  • El aula como espacio seguro para la expresión de nuevas masculinidades

IT.Metodología, Competencia Digital y Atención a la Diversidad: AP_10_El desarrollo del habla en educación infantil

Descripción:
El desarrollo del lenguaje y el habla es fundamental para la adquisición de aprendizajes posteriores, como
el lenguaje escrito. Como maestros en la etapa infantil debemos conocer su desarrollo, y detectar sus
dificultades. En los últimos años, la evidencia científica ha derrumbado mitos sobre los prerrequisitos
necesarios para la producción de habla. Es por ello que esta acción puntual propone una actualización de
los fundamentos teóricos, y una propuesta de evaluación e intervención basada en la evidencia científica,
a fin de llevar a cabo intervenciones más eficaces en éste área, siguiendo el modelo de Franklin
Susaníbar.
Programa:
1. Lenguaje y habla: definiciones.
1.1. Qué es lenguaje
1.2. Qué es habla
1.3 Breve revisión sobre adquisición fonética-fonológica.
2. El habla: breve revisión sobre prerrequisitos (praxias, soplo, tono, y fuerza)
3. Dificultades de habla más frecuentes en el aula
4. Evaluación del habla
5. La intervención en el habla desde el modelo de Franklin Susaníbar.

Taller de desprincesamiento 2

IT. Convivencia Positiva e Igualdad: AP_5_Taller de desprincesamiento 2

El presente taller se plantea como continuación de una anterior propuesta formativa en la que se introdujo a las personas asistentes sobre los estereotipos sexistas que despliegan las películas Disney. En esta segunda parte y siguiendo los comentarios que formularon las personas participantes al final del taller, se pretenden explicar algunas herramientas didácticas que sirvan para concienciar al alumnado sobre dichos mandatos de género.

Herramientas para el “Desprincesamiento” en el aula

OBJETIVOS

  • Concienciar a las personas asistentes sobre los mandatos de género que despliegan las películas Disney, de manera que puedan establecer paralelismos con otros relatos y cuentos sexistas.
  • Reflexionar sobre la importancia de los cuentos no sexistas y sus características.
  • Informar sobre los cuentos igualitarios que puede facilitar el CEP para ser trabajados en el aula.
  • Realizar tres ejemplos de dinámicas de “desprincesamiento” en el aula adaptados a diferentes niveles educativos.

METODOLOGÍA

La metodología utilizada será eminentemente práctica y participativa. Tras la breve explicación de la docente (mediante el uso de presentación multimedia), se alentará a su discusión entre las personas asistentes, de manera que éstas expresen su opinión. El debate y la reflexión se verán facilitados material audiovisual (vídeos y fotografías).

Los asistentes realizarán diferentes ejercicios prácticos con el fin de cubrir los objetivos propuestos.

CONTENIDOS

  1. Presentaciones.
  2. Introducción al sexismo en los cuentos de princesas Disney.
    1. Cuentos de hadas y construcción del género.
    2. Principales rasgos sexistas de los cuentos de hadas.
  3. Cuentos infantiles igualitarios.
    1. Características.
    2. Algunos ejemplos.
  4. Dinámicas pedagógicas de “desprincesamiento” en el aula en diferentes niveles escolares.
    1. Estereotipos de género.
    2. Violencia sexual.
    3. El círculo de la violencia de género.