Bienvenidos/as a la nueva página web del CEP Tenerife Sur. Un sitio creado para difundir toda la información que se genera en torno a su actividad profesional y educativa, permitiendo establecer contacto con todas las áreas y sectores de nuestra Comunidad Educativa.
X Escuela de Educación Matemática Miguel de Guzmán
Los próximos 11, 12 y 13 de julio de 2018 se celebrará, en la Sección de Matemáticas de la Facultad de Ciencias de la Universidad de La Laguna, la décima edición de la Escuela de Educación Matemática Miguel de Guzmán con el título “La resolución de problemas como parte esencial del quehacer matemático”.
Está destinado al profesorado de todos los niveles educativos (infantil, primaria, secundaria y universidad) y contará con diferentes ponencias y talleres, así como una mesa redonda sobre mujeres y matemáticas y algunas actividades complementarias, como una visita matemática por La Laguna. Destacamos la asistencia de la profesora Kaye Christine Stacey, profesora emérita de la Universidad de Educación de Melbourne, Australia. Además, los asistentes certificarán 20 horas homologadas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Más información sobre los contenidos de las ponencias y talleres en el siguiente enlace:
http://fespm.es/X-Escuela-de-E
La inscripción es gratuita para todos los socios de la Sociedad Canaria de Profesores de Matemáticas Isaac Newton, para los no socios la cuota es de 25 € hasta el 31 de mayo y 40 € después de esa fecha. El plazo termina el 20 de junio de 2018. Puedes hacer la inscripción en el siguiente enlace: http://fespm.es/Formul
Información de interés para los asistentes: [Ver/Descargar]
Organizan la Real Sociedad Matemática Española (RSME), la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM), la Sociedad Canaria de Profesores de Matemáticas Isaac Newton (SCPM Isaac Newton) y la Universidad de La Laguna (ULL).
Matrícula cursos especialización para docentes EOI 2018/2019
Abierta la solicitud de matrícula desde el lunes 14 de mayo al 31 de mayo de 2018.
Los cursos de especialización en idiomas están dirigidos a la adquisición de
lenguaje específico y al desarrollo de las necesidades comunicativas de un
perfil profesional determinado, así como a mejorar la competencia
comunicativa, mediante la práctica sistemática de una o varias destrezas.
Se trata de cursos eminentemente prácticos, enfocados y adaptados a las
necesidades de colectivos específicos, con temática, objetivos, contenidos y
criterios de evaluación propios.
Conoce más sobre nuestro proyecto erasmus+ en e-Twinning
Regularmente informamos sobre el desarrollo de nuestro proyecto Erasmus+ en diferentes medios y canales. Uno de ellos es e-Twinning. En el enlace adjunto a la imagen inferior podrás acceder a las dos secciones con las que cuenta nuestro proyecto: el diario del progreso y la sección de noticas. Te adelantamos que ya tenemos una serie de formaciones desarrolladas, las cuales publicaremos en unos meses.
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Acción Puntual: Uso saludable de la voz para docentes
Ocho de cada diez casos de disfonía vocal se deben al mal uso o abuso de la voz. Profesorado, cantantes, actores-actrices, tele-operadores/as y locutores son los profesionales con más riesgo de sufrir problemas vocales al ser la voz su instrumento de trabajo y por ello ser utilizada durante más tiempo y con mayor intensidad.
Asimismo la voz es la consecuencia de la acción combinada de órganos, músculos, cartílagos, huesos y sistemas funcionales, más la influencia de los aspectos psíquicos y emocionales, por tanto es la acción del cuerpo en su conjunto la que determina su buen o mal uso.
La pretensión de este curso es la de orientar y dar pautas, técnicas de salud y métodos a los docentes para el correcto uso del aparato fonador, dado que es su profesión la que comporta más alto riesgo de padecer problemas vocales debido a las largas horas de uso de la voz en su labor docente.
Para ello dividiremos el curso en una parte teórica y otra práctica.
Teórica:
¿Qué es la voz? Voz hablada y voz cantada. Cómo sacar partido a tu voz.
Uso saludable de la voz para oradores. Reconocer signos de fatiga vocal.
Patologías de la voz. Enfermedades que la afectan. Problemas respiratorios.
Variables que influyen en nuestra salud vocal:
-Factores biológicos.
-Factores externos o socio-contextuales.
-Factores psicológicos y emocionales.
-Factores específicos. La voz femenina.
Salud vocal. Hábitos saludables. Alimentación. Métodos naturales y tradicionales para su
cuidado.
Acción Puntual: Procesamiento central de la información auditiva
Objetivos:
Conocer y familiarizarnos con algunos términos importantes para comprender el Procesamiento Central de la información auditiva.
Comprender la relación existente entre el correcto procesamiento de la información auditiva recibida con la adecuada adquisición, desarrollo y funcionalidad del lenguaje.
Experimentar y tomar conciencia que estamos inmersos en un mundo sonoro, ventajas e inconvenientes.
Comprender la estructura y funcionamiento de la vía auditiva para entender el Procesamiento auditivo Central (PAC) y su trastorno (TPAC).
ESPECÍFICOS
Determinar ¿Qué pasa cuando el procesamiento de la información auditiva no se realiza de forma correcta y por lo tanto el desarrollo del lenguaje y cognitivo se ven comprometidos?
Conocer las habilidades auditivas que intervienen en el PAC.
Determinar los indicadores y signos de alerta del TPAC.
Detallar los agentes intervinientes y los aspectos a evaluar en el TPAC.
Identificar los trastornos que comparten sintomatología con TPAC. (Comorbilidad)
Conocer las pruebas y test que valoran y miden el desempeño en Habilidades Auditivas
Materiales para la intervención en Trastornos del Procesamiento Auditivo Central
CONTENIDOS:
1. ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA VÍA AUDITIVA.
2. PROCESAMIENTO AUDITIVO CENTRAL (PAC) Y SU TRASTORNO (TPAC)
3. LAS HABILIDADES AUDITIVAS Y CAPACIDADES COGNITIVAS FAVORECEDORAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN AUDITIVA.
4. IMPLICACIONES E INDICADORES DEL TPAC
5. TRASTORNOS QUE COMPARTEN SINTOMATOLOGÍA E INDICADORES CON EL TPAC.
6. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL TPAC. (TEST WEPMAN, TEST DE LING, TABS-3 (Prueba de Habilidades del Procesamiento Auditivo))
7. ATENCIÓN, INTERVENCIÓN Y PREVENCIÓN: ADAPTACIONES DE ACCESO, PROGRAMAS DE HIGIENE ACÚSTICA, MATERIALES DE TRABAJO (PROCESA)
Introducción al PROYECTO VIRTUDES®
The Virtues Project (el PROYECTO VIRTUDES®) se fundó en el año 1991 por tres profesionales especialistas en desarrollo comunitario: Linda Kavelin, psicoterapeuta y consultora de organizaciones; Dan Popov, psiquiatra pediátrico; y John Kavelin, director artístico de la Walt Disney Imagineering.
Desde entonces ofrecen programas de desarrollo personal y profesional, así como formación y materiales que se están aplicando en escuelas, empresas y programas sociales de todo el mundo con gran éxito.
Las 5 estrategias sobre las que se basa el PROYECTO VIRTUDES®
Estrategia 1. Hablar el lenguaje de las virtudes
El lenguaje forma el carácter. La manera en que hablamos y las palabras que utilizamos tienen un enorme poder para estimular o desmotivar. El lenguaje de las virtudes nos ayuda a sustituir el avergonzamiento o la culpa por la responsabilidad personal y el respeto.
Es el marco de referencia para sacar lo mejor de nuestro alumnado y de nosotros mismos. Nos ayuda a llegar a ser la clase de persona que queremos ser.
Estrategia 2. Reconocer los momentos propicios para el aprendizaje
Reconocer las lecciones vitales de nuestros retos diarios nos ayuda a cultivar nuestro carácter y el de las personas de nuestro entorno. La humildad nos genera confianza para poder aprender de nuestros errores.
Estrategia 3. Establecer límites claros
Los límites basados en las virtudes se centran en el respeto y la justicia restauradora, a tiempo que crean un clima de paz y seguridad. Los límites personales nos ayudan a construir relaciones sanas y a proteger nuestro tiempo, nuestra energía y nuestra salud.
Estrategia 4. Honrar el sentido de nuestras vidas
Esta estrategia comienza con el respecto por la dignidad de cada persona y nos anima a tomarnos un tiempo para la reflexión, la reverencia y la belleza. Expresa lo que es significativo en nuestras vidas por medio del disfrutar de las artes, honrar y conmemorar los acontecimientos especiales de nuestras vidas y compartir nuestras historias.
Estrategia 5. Ofrecer el arte del acompañamiento
Esta estrategia nos capacita para identificar los momentos propicios para ayudar a que nuestro interlocutor reflexione sobre sus propias virtudes. Ayuda a tomar decisiones éticas, a profundizar en las relaciones y a resolver los conflictos de forma pacífica. Se trata de un instrumento poderoso para disminuir el dolor emocional, el enfado, el odio y los traumas.
Grupo de trabajo “LLEE y sociedad: más allá del aula”
Objetivos:
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Investigar sobre contextos de uso y recursos humanos dentro del ámbito del CEP Tenerife sur que sean propicios para el aprendizaje competencial de LLEE.
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Elaborar un banco de recursos de contextos de uso en la zona, al igual que de actividades complementarias y/o extraescolares asociadas.
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Incorporar a las familias en la elaboración de actividades complementarias y/o extraescolares.
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Establecer relaciones de colaboración con asociaciones, empresas, escuelas de adultos, ayuntamientos…etc, con el fin de aplicar el aprendizaje en otros contextos además del aula.
-
Aplicar el diseño instruccional como marco en el que incorporar las actividades complementarias en las unidades de programación o Situaciones de Aprendizaje.
LA PRÁCTICA MUSICAL COMO MEDIO PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTEGRAL EN PERSONAS CON TEA (Trastorno del Espectro del Autismo).
Yaiza Peña
Martes 14 de noviembre
16.00-19.00 horas
¿Qué significa TEA?
¿Qué sabemos sobre el TEA los docentes?
¿Nos interesa este campo en el que podemos ser tan útiles?
¿Tenemos herramientas para trabajar con la diversidad de alumnado que se nos presenta?
Existen diversos estudios y artículos que tratan sobre la relación y los favores que tiene la música en la vida de los individuos afectados. A pesar de esto, al profundizar de forma más específica sobre la práctica instrumental en
concreto, nos encontramos con un vacío de formación y conocimiento.
OBJETIVOS
➔ Mostrar los datos sobre los que se apoya la intervención y la
exposición.
➔ Ofrecer al profesorado una visión general sobre el TEA y el
concepto de inclusión.
➔ Mostrar y elaborar recursos adaptados a la práctica en el aula.
Yaiza Peña es Profesora titular del área curricular de Música de Primaria y Secundaria, Coordinadora y profesora de piano en La Escuela de Música integrada en el Colegio Decroly en la isla de Tenerife.
Alumnado Ayudante. Creando alianzas cívicas
Raúl Saavedra
Martes 17/10/2017
De 16 a 19 horas en el CEP Tenerife Sur
En esta acción formativa daremos a conocer las claves para la instauración de los programas de Alumnado Ayudante en nuestros centros educativos. Esta figura, cuyos extraordinarios resultados están más que demostrados, suponen una potente estructura dentro de los planes de convivencia. La selección, formación, funciones e implantación, serán ejes en esta acción formativa conducente a potenciar alianzas cívicas en las comunidades educativas para que nuestras escuelas se conviertan en espacios más amables, justos y donde la violencia no tenga cabida.
Programa
-Objetivos del programa de alumnado ayudante
-Funciones del alumnado ayudante
-La formación y creación de equipo
-Condiciones para la puesta en marcha de un programa de alumnado ayudante
-Propuestas de actuación
Acción Puntual: Gestión de los conflictos en el Aula
Ponente: Margarita Pérez Monje
Martes 23 de mayo de 2017
16.00-19.00 en el CEP Tenerife Sur
En esta formación aprenderemos a manejar los conflictos en el aula desde la convivencia positiva. Con los siguientes núcleos principales:
- Gestión de aula y estilo docente: técnicas de prácticas docente
- Aproximación del aula como comunidades emocionalmente inteligentes
- Comunicación eficaz profesorado-alumnado y resolución de conflictos en el aula
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