Con mirada matemáTICa

Con mirada matemáTICa
12-02-2012

Berga – Córdoba – Lebrija – Los Realejos – Olot

Después de haber desarrollado durante dos años una agrupación escolar con los centros IES Serra de Noet en Berga y el IES Alhaken II en Córdoba que culminó con la visita de alumnos de 4º de ESO y 1º de bachillerato a esas dos ciudades, formamos ahora una red de cinco centros.
Pretendemos desarrollar las competencias básicas en la ESO a través de las Matemáticas, mediante el trabajo colaborativo entre alumnos de los centros implicados, que estarán intercomunicados por una plataforma Moodle y por una red social con su profesorado, usando una gama importante de herramientas de la Web 2.0 para la generación de contenidos, difusión de los materiales producidos y de la experiencia, con una metodología integradora que facilite a cada alumno el desarrollo de sus potenciales.
Por otro lado, trabajaremos la observación: Las matemáticas construyen nuestras ciudades, todo lo que nos rodea tiene una componente matemática.
Buscamos observar nuestro entorno, seleccionar lugares, objetos de nuestra ciudad, identificando y abstrayendo de ellos su base matemática. Documentar cada imagen investigando y aportando su contenido matemático, completándolo con contenido cultural, histórico, artístico… y englobarlo en una web que compartiremos los centros agrupados. El alumnado de un centro observará los objetos propuesto por el otro y buscará en su ciudad otro elemento con igual contenido matemático, identificando la universalidad de las Matemáticas y su importancia en la Sociedad.

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QUE TENEMOS PARECIDO CUADERNO DE CAMPO

QUE TENEMOS PARECIDO DESPUES DE LA VISITA AL MUNCIPIO

VIOLENCIA DE GENERO

EL PUERTO DE SANTA CRUZ CON MIRADA MATEMATICA

¡PARECE MENTIRA!

¡PARECE MENTIRA!(16-11-2009)
JUSTIFICACIÓN
Parece mentira que a comienzos del siglo XXI el respeto a los derechos humanos siga siendo una asignatura pendiente.
Parece mentira que los niños sean utilizados como soldados en las guerras, que mueran de hambre en muchas zonas del mundo, que se utilicen como objetos sexuales, que vivan en la calle.
Parece mentira que Canarias sea una Comunidad con alto índice de casos de violencia de género.
Parece mentira que a Canarias lleguen diariamente decenas de inmigrantes, unos vivos y otros muertos.
MARCO PEDAGÓGICO
Atendiendo a la importancia de los centros de enseñanza para la formación integral de las personas y teniendo en cuenta la problemática social que nos rodea, consideramos que el centro educativo, junto con la familia, debe ser el motor que genere en los alumnos la preocupación por conocer y mejorar el mundo en el que viven. Por ello, desde el departamento de Matemáticas y de Tecnología del IES Realejos, preocupados por la desmotivación, desconocimiento e ignorancia de muchos jóvenes, pensamos elaborar y poner en práctica tareas-acciones, potenciando ejes transversales y la interdisciplinariedad, para la E.S.O., que acerquen a los alumnos a su entorno y los hagan tomar conciencia de lo que sucede en el mundo y de que son ellos los que pueden mejorar el futuro.
Creemos que es responsabilidad de todos hacer ver a nuestros alumnos la importancia de las Matemáticas en la vida y que, a través de ella, podemos abarcar temas tan preocupantes como la pobreza, la mortalidad infantil, la destrucción del territorio, la inmigración, los derechos humanos, la violencia en la mujer, la solidaridad, el consumo etc.
OBJETIVOS
Elaborar actividades-tareas para desarrollar el currículo de Secundaria en el área de Matemáticas y Tecnología que además de desarrollar las competencias propias del área permitan:
• Desarrollar competencias básicas que fomenten valores como la solidaridad, el respeto, la convivencia.
• Desarrollar en los alumnos el espíritu crítico y concienciarles de su papel en la sociedad.
• Despertar en los alumnos la curiosidad por lo que sucede a su alrededor y el deseo por mejorar la situación de los demás.
• Extender al resto del Centro la preocupación por tratar estos temas en el ámbito educativo y de forma coordinada, intentando implicar al profesorado de otras áreas en las actividades a realizar.
• Cubrir un hueco en el desarrollo del currículo de Matemáticas y de Tecnología sobre el tratamiento de temas de gran importancia social.
• Trasladar al Centro los resultados obtenidos, favoreciendo la participación del resto de alumnos y otros sectores de la comunidad educativa.
METODOLOGÍA
Elaboración de tareas para desarrollar todos los bloques de contenidos del currículo de Matemáticas y algunos de Tecnología en todos los niveles de ESO teniendo como contextos de aprendizaje: la infancia, la inmigración, la pobreza, la solidaridad, la violencia, el empleo, el medio ambiente, el consumo.
La metodología tendrá como objetivo fundamental la especial atención a aspectos de diversidad y de difusión de valores. Se utilizarán estrategias de descubrimiento, donde se planteará a los alumnos, a través de las tareas, situaciones o problemas de la vida real, ofreciendo oportunidades para actuar. En un principio de un modo individual, poniendo en práctica sus habilidades cognitivas y perseverancia para llegar a una conclusión; posteriormente en grupo de alumnos y debatiendo de un modo cooperativo para poner en práctica sus habilidades grupales de modo que se utilicen unos a otros como fuentes de conducta y se genere un movimiento libre de discusión entre ellos; y por último, la exposición en común de todos los grupos para llegar a una conclusión final.
Utilizando materiales escritos o difundidos por la web, se elaborarán actividades, que, partiendo de entornos más amplios, lleguen a particularizarse a Canarias. En su desarrollo participarán todos los miembros del grupo, unas veces elaborándolas y siempre discutiéndolas.
Utilizando las nuevas tecnologías se elaborarán carteles en gran formato en los que los alumnos plasmarán los temas tratados haciendo uso con precisión de la matemática que necesiten para expresarse correctamente. Estos carteles se expondrán en el vestíbulo del Centro para hacer partícipes al resto de la comunidad educativa de las conclusiones a las que han llegado.
EVALUACIÓN
La exposición de los paneles servirá en último término como evaluación del proyecto pasando encuestas a todos los miembros de la comunidad educativa que se hayan acercado a ella.
Según sea el tema tratado se podrá acudir a los servicios propios del municipio para divulgar y proponer acciones que ayuden a una mejor convivencia.
Consideramos también la posibilidad de divulgar lo investigado mediante páginas web que se creen a tal efecto así como que otros colegas de otros centros se sumen a trabajar en este proyecto.

¡CON OTRA MIRADA!

Centros agrupados:

Ses Serra de Noet . Barcelona
IES Alhaken II . Córdoba
IES Realejos. Los Realejos
Justificación, propósito y síntesis del proyecto
Las matemáticas construyen nuestras ciudades, todo lo que nos rodea tiene una componente matemática. Mira, analiza, ¿verdad que observas las matemáticas de tu ciudad?
Buscamos observar nuestro entorno, seleccionar lugares, objetos de nuestra ciudad, identificando y abstrayendo de ellos su base matemática. Documentar cada imagen investigando y aportando su contenido matemático, completándolo con contenido cultural, histórico, artístico… y englobarlo en una web que compartiremos los centros agrupados. El alumnado de un centro observará los objetos propuesto por el otro y buscará en su ciudad otro elemento con igual contenido matemático, identificando la universalidad de las Matemáticas y su importancia en la Sociedad.
Se contempla esencialmente el trabajo en la materia de matemáticas, pero teniendo en cuenta aspectos transversales con otras materias y buscando nuevos enfoques metodológicos en el aprendizaje basados en la colaboración, el trabajo cooperativo, el uso de las TIC y la formación competencial.
Objetivos concretos del proyecto y su incidencia esperada sobre los participantes y otras partes interesadas (alumnos, profesores, instituciones, comunidad local y comunidad educativa en general)
 
Nuestro proyecto va destinado a alumnos de ESO. El primer año trabajaremos con los alumnos de 3º de ESO y continuaremos con ellos el siguiente año en 4º. Desarrollaremos un material didáctico que podremos utilizar los años siguientes. Los objetivos de nuestro proyecto son:
§          Mejorar el conocimiento mutuo entre las comunidades autonómicas de los centros agrupados: Patrimonio histórico y natural, fiestas locales…
§          Conocer, por parte de cada centro, otras culturas, formas de trabajar distintas,… intercambiar experiencias por parte de profesores.
§          Fomentar la colaboración entre los profesores y alumnos de los centros agrupados.
§          Utilizar recursos TIC de todo tipo, por parte de profesores y alumnos de los centros agrupados, para desarrollar las actividades previstas y difundir los resultados del proyecto.
§          Desarrollar todas las competencias básicas, principalmente las matemáticas, mientras educamos, trabajándolas desde contenidos comunes o paralelos a otras áreas para permitir a los alumnos extender sus conocimientos, relacionarlos con otros aprendidos y ponerlos en práctica.
§          Utilizar el lenguaje científico para describir procedimientos y conceptos, expresar razonamientos, argumentaciones y pruebas.
§          Obtener, interpretar, generar y compartir información en contenido matemático.
§          Reconocer conceptos matemáticos en situaciones concretas.
Resumen general de las actividades comunes previstas para todo el período de duración del proyecto, 2 años, incluyendo las actividades presenciales que requieran desplazamientos.
Formación básica del profesorado y alumnado implicado en el Proyecto para el manejo del aula virtual de la Plataforma Moodle, que usaremos como herramienta la información, comunicación e intercambio de recursos. Formación en programas específicos del área de matemáticas (geogebra, cabri, excel…)
Cada centro tiene que presentar a los demás su ciudad y entorno: situación geográfica, habitantes, estructura de la ciudad, entorno sociocultural, información demográfica (comparar con datos del siglo pasado), climatología (diferencias climáticas entre las diferentes ciudades)…
Cada centro propone elementos de su entorno a los demás centros para su estudio, fundamentalmente del currículo matemático, sin olvidar la implicación de otras áreas.
Bajo un mismo planteamiento en las tres ciudades poner en común los resultados obtenidos y mediante un estudio cruzado de los datos podamos extrapolar y concluir.
Los alumnos deben trabajar los temas propuestos, hacer fotos, buscar información y compartir los resultados con los alumnos de los otros centros.
Encuentro entre los profesores de los distintos centros en una de las sedes para una primera evaluación del proyecto y seguimiento.
El resultado será la edición de un CD con todos los resultados y conclusiones obtenidas, fabricación de paneles informativos…
La difusión se hará mediante las páginas web de los centros, CD a los alumnos, impresiones …
Durante el tercer trimestre del segundo curso se visitarán las tres ciudades implicadas. Durante la visita se comprobaran las observaciones y los elementos trabajados.
Al volver al centro de origen se comunicarán los resultados y el trabajo realizado durante la visita al resto de alumnos que no han viajado.
En cada ciudad realizaremos diferentes actividades en pequeños grupos con alumnos de los tres centros, donde podrán intercambiar diferentes métodos de trabajo, visitar los elementos que se han estudiado durante el primer curso y poner en práctica algunas de las actividades propuestas anteriormente.

COMITÉ DE SOLIDARIDAD

1. HISTORIA
La preocupación de la Escuela Canaria por la educación en valores, las acciones de carácter solidario y los proyectos humanitarios ha sido una constante desde hace mucho tiempo en las aulas de nuestra Comunidad.
En el curso 1994/95, a partir de la constitución de un Grupo Estable de profesorado de Religión, preocupado por los valores democráticos y la defensa de la justicia social, se crean los primeros Comités de Derechos Humanos. Algunos de estos organizan en Gran Canaria el Primer Encuentro de Enseñanzas Medias Pro Derechos Humanos y Solidaridad en enero de 1995. Nace de esta forma la Coordinadora de Derechos Humanos en Gran Canaria. A este Proyecto se ha ido sumando el profesorado de todas las áreas y de las más diversas corrientes de pensamiento que comparten los objetivos de esta Red.
En 1996, a propuesta de este movimiento asociativo y al calor de la LOGSE y de su apuesta por la transversalidad, la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, a través de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, crea el Programa Educar para la Paz, la Solidaridad y los Derechos Humanos. Desde el primer momento se pone de manifiesto la necesidad de que sea este Programa el que asuma la coordinación de la Coordinadora de Derechos Humanos que, al mismo tiempo que se extiende por el resto de las islas, toma el nombre de Plataforma de Enseñanzas Medias Pro-Derechos Humanos y Solidaridad con los Pueblos Empobrecidos. En el curso 1998-99 la citada Plataforma adquiere el actual modelo organizativo y se denomina Red Canaria de Escuelas Solidarias (RCES), subrayando su carácter interinsular.
Durante estos años se han desarrollado en los centros numerosos proyectos, actividades y acciones en el marco de estas estructuras. Desde modestas y voluntariosas iniciativas de recaudación de fondos para responder a una emergencia humanitaria hasta proyectos de cooperación internacional en el ámbito educativo, desde un sencillo cartel en el tablón de un centro a la participación en una manifestación multitudinaria, desde una recogida de firmas para una campaña en pro de los Derechos Humanos a una visita a los campamentos de refugiados saharauis. Estas aportaciones han sido hechas desde el compromiso y la apuesta por el ideal de un mundo mejor, ideal al que nunca puede renunciar la escuela.
La Asociación Canaria de Enseñantes por la Paz y la Solidaridad (ACEPS), nace en septiembre de 2006 como consecuencia de las necesidades que se descubren tras más de diez años de historia de la RCES. El aumento de centros adheridos a esta Red y los proyectos que van surgiendo de dicha coordinación, hacen necesaria la búsqueda de recursos que garanticen su desarrollo y la continuidad de estos a medio y largo plazo. Los recursos humanos y los recursos económicos disponibles son hoy insuficientes para cubrir todas estas propuestas, y de forma constante nos vemos en la necesidad de buscar el apoyo de otras instituciones públicas y privadas que garanticen los fondos necesarios para desarrollar todas las iniciativas y proyectos.
2. EL COMITÉ DEL IES. REALEJOS
Nuestro comité de solidaridad y DDHH. Lleva funcionando siete años, los seis últimos dentro de la RCES. Se trata de que sean los propios alumnos los que propongan, decidan y se impliquen en las acciones que el comité realiza.
Los objetivos que este comité se viene planteando son:
– Fomentar en el centro la educación en valores para una convivencia comprometida con la paz, los derechos humanos y la solidaridad; en coordinación permanente, en mutua relación y cooperación con el Programa de Innovación Educativa “Educar para la Paz, la Solidaridad y los Derechos Humanos” y con la Red Canaria de Escuelas Solidarias; apoyando y coordinando acciones y proyectos comunes.
– Colaborar con todas aquellas ONGs y asociaciones, que en el marco educativo, desarrollen acciones y proyectos que persigan los mismos fines.
– Promover el conocimiento de las distintas culturas que conviven en nuestro entorno.
– Favorecer la toma de conciencia de un mundo global e interdependiente, cargado de desigualdades económicas, sociales y culturales y la necesidad de paliar esas desventajas.
– Fortalecer las relaciones de convivencia entre los pueblos del mundo, así como favorecer el contacto entre las diversas culturas. Estudiar la realidad social y educativa, desde un punto de vista comparativo, entre nuestra comunidad educativa y las comunidades educativas de otros pueblos del mundo.
– Fomentar las prácticas solidarias y de cooperación del alumnado.
3. ACCIONES Y PROYECTOS

• Celebración de las distintas efemérides (día del sida, día de los DDHH., día de la paz…).
• Decoración del centro, mesas de información y recogida de firmas, paneles de sensibilización…
• Campaña de colaboración (campaña del quilo solidario, mercalibro, venta de pulseras, etc.).
• Encuentros:
 Día de la Paz (Insular).
 Anual de la RCES (Interinsular).
 Día de Canarias (Con el Centro de menores inmigrantes no acompañados).

ESCUELA PROMOTORA DE SALUD

RED CANARIA DE ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD (RCEPS)

Desde el Curso 2007-08 el IES Realejos pertenece a la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud (RCEPS) dentro de la zona Valle de la Orotava y en la que participan los Centros del municipio. Al pertenecer a esta Red, los Centros se benefician de las experiencias de los demás Centros de la zona, además de las experiencias de los Centros de Salud, Ayuntamientos y Consejería de Educación y Sanidad, que son los Organismos pertenecientes a dicha Red.
La Escuela Promotora de Salud es la que pretende facilitar la adopción, por toda la comunidad educativa, de modos de vida sanos en un ambiente favorable a la salud. Plantea las posibilidades que tienen los centros educativos de instaurar un entorno físico y psicosocial saludable y seguro.

Los objetivos que pretendemos desarrollar son:

1.- Ofrecer al alumnado y al profesorado recursos y estrategias realistas y atractivas en materia de salud.
2.- Disponer de un entorno de trabajo y estudio que facilite la promoción de la Salud, donde se tenga en cuenta: las condiciones del centro escolar, los espacios deportivos y de recreo, los accesos y su seguridad, etc.
3.- desarrollar el sentido de la responsabilidad individual, familiar y social en relación con la Salud.
4.- Fomentar en el alumnado el pleno desarrollo físico, psíquico y social, e igualmente, la adquisición de una imagen positiva de sí mismo.
5.- Favorecer las buenas relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa y de ésta con su entorno.
6.- Integrar la educación para la Salud en el Proyecto Educativo de Centro, en los Proyectos Curriculares y en las Programaciones de Aula, de forma coherente, utilizando metodologías que fomenten la participación del alumnado en el proceso educativo.
7.- Proporcionar al alumnado los conocimientos y habilidades -indispensables- para adoptar decisiones, con responsabilidad en relación con su salud personal y el cuidado de su entorno.
8.- Identificar y utilizar los recursos existentes en la comunidad para desarrollar acciones a favor de la promoción de la Salud.
9.- Concebir los servicios de Salud como un servicio de la escuela.

El objetivo de zona para el presente curso es:

“Desarrollar la adquisición de hábitos de higiene para la prevención de enfermedades”.

Proyecto GAMEGA

GAMEGA

(09-12-2009)

SERVICIO DE MEDIACIÓN EN EL IES REALEJOS

NUESTRO PROYECTO

La mediación está integrada en la vida del IES Realejos. Forma parte de nuestra manera de entender la convivencia y de dar respuesta a los conflictos que, inevitablemente, parten de nuestra propia convivencia. Se encuentra recogida en el Plan de Convivencia del Centro.

Las actuaciones que hemos realizado desde que comenzamos a dar nuestros primeros pasos, allá por el curso 2003-04, hasta la actualidad, las podemos concretar en:

– la sensibilización de toda la Comunidad Educativa.

– la formación de mediadores.

– la creación del servicio de mediación, en el que está integrado el equipo de mediadores.

– la incorporación de la mediación en el Plan de Convivencia.

– la aportación de nuestro pequeño grano de arena en el fomento de la “cultura de la mediación”, con la difusión de nuestro Proyecto a otros Centros educativos.

El modelo que utilizamos en nuestro Centro es el Modelo VIC: (voluntariedad, imparcialidad, confidencialidad)

Este modelo se basa en el siguiente decálogo:

1. Utiliza el conflicto como instrumento de aprendizaje y desarrollo personal.

2. No le interesa demostrar la culpabilidad sino conseguir la responsabilidad ante el conflicto.

3. No le interesa sancionar sino reparar el daño causado.

4. Introduce la ayuda de la persona mediadora como guía del procedimiento.

5. Se basa en el diálogo entre las partes enfrentadas, como estrategia pacificadora.

6. Se ofrece como alternativa, respetando la voluntariedad de participar en el proceso.

7. Requiere el compromiso de confidencialidad de los participantes.

8. Equilibra el poder entre las partes enfrentadas desde la imparcialidad de la persona mediadora.

9. Responde a los intereses de las partes enfrentadas desde una concepción “ganador-ganador”.

10. Cree en la capacidad de las personas para encontrar la mejor solución a su conflicto.

NUESTRO EQUIPO DE MEDIADORES

PROFESORES

Cipri (Coordinadora del Proyecto GAMEGA)

Alejandro

Merche

Lidia

Griñén

Petri

Bárbara

Eulalia

Nina

Mercedes

Heike

 

ALUMNOS

2º Bachillerato

Alberto

Alejandro

Andrea

Leonardo

Leroy

Néstor

Sonny

1º Bachillerato

Paola

Juan Carlos

4º ESO

Sonia

Eliana

3º ESO

Eduardo

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