GUERNICA

Guernica fue la primera vez -que se sepa- en que un ejército con todo su potencial de muerte ataca a una ciudad abarrotada de población civil, en día de mercado, . Es decir, un vil genocidio cometido por un poderoso ejército contra la población indefensa e inocente.

Los alumnos de tercero y cuarto, hemos tratado de comprender las emociones expresadas en el cuadro de Picasso desde nuestras propias vivencias y emociones y luego, hemos querido representarlo ante el resto del alumnado del centro y adultos que nos han acompañado.

Sobra decir las posibilidades de valores y contenidos que hemos aprendido de forma compartida, desde el área de educación plástica pasando por las ciencias sociales, las matemáticas, mediante el conocimiento espacial; la lingüística y la música. Así mismo, se desarrollan absolutamente todas las Inteligencias Múltiples, objetivo esencial de nuestra Comunidad Educativa, incluyendo con ello la inteligencia existencial, ya que la primera mirada activa y aún mas, la primera escucha activa (porque el cuadro está lleno de sonidos: gritos angustiosos y de espanto, quejidos de dolor, etc) nos invade la mente de una gran pregunta existencial ¿por qué?

Este cuadro en el que toda la clase hemos colaborado queda, al final, prendido en las paredes del centro y convertido en un “Rincón de la Paz” para la participación activa de los niños y niñas del cole.

 

¿A dónde va nuestra basura?

EL pasado viernes 30 de septiembre los niños y niñas de 4º, 4º 5º y 6º de Ed. Primaria del CEIP Aguamansa, visitamos las instalaciones del Complejo Medioambiental de Arico, antiguamente llamado PIRS.

La INTELIGENCIA NATURALISTA tomó el mando esa mañana.

Fue espeluznante. Montañas y montañas de basura, de la que sólo el 8% se recicla.

Nos explicaron que sólo la basura que llega separada porque los ciudadanos la ponemos en los contenedores adecuados es aprovechada al 100%.

Nuestros alumnos-as escucharon y se fijaron con atención, y aunque en clase ya reducimos, reutilizamos, reciclamos y separamos, muchos de ellos han tomado mayor conciencia de la importancia que esto tiene y seguro que llevarán ese mensaje a sus casas y a sus propias vidas de adultos, ayudando así a tener un mundo más sostenible.

Trabajos por amor

Son trabajos de investigación voluntarios que los niños y niñas hacen por propia curiosidad. Esto confirma lo que ya dijo hacen tanto tiempo Maria Montessori: Los niños aprenden por propia curiosidad.

Esto es posible siempre y cuando no matemos en el niño esa curiosidad con tareas y exámenes que sustituyan la curiosidad y el disfrute, por la pura “obligación”.

 

F-38777096N, Sociedad Cooperativa YOGAguamansa. Enseñar para Emprender

F-38777096N es el CIF que la Agencia Tributaria asignó a los niños y niñas de 3º y 4º de Ed. Primaria del CEIP Aguamansa, al constituirse como Sociedad Cooperativa YOGAguamansa.
Además de desarrollar el Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor y la competencia Social y Cívica, el proyecto combina los siguientes elementos:
-Educación Integral.
-Aprendizaje Servicio y Aprendizaje Cooperativo.
-Comunidad de Aprendizaje, incluyendo el territorio.
-Situaciones de aprendizaje reales. Vivenciación.
-Educación Emocional (Yoga, Chi-kung, Mindfulness).
-Aprendizaje Competencial por Proyectos.
-TICs: GEOGEBRA, word, traductores online y correo electrónico Gmail.
-Teoría de las Inteligencias Múltiples. Howard Gardner.
-Escuela Pública.
-Organismos colaboradores: Cabildo Insular de Tenerife, Fundación General Universidad de La Laguna, Ayuntamiento del Puerto de la Cruz y Consejería de Educación.
El proyecto fomenta modelos productivos cooperativos, participativos y democráticos, valores comunitarios como el trabajo por el Bien Común, sentido de Comunidad, responsabilidad y solidaridad (el 20% de los beneficios se destinan a la ONG ACNUR). Y en el ámbito individual defiende el trabajo con nuestro mundo interno aumentando el equilibrio emocional como mejor herramienta para gestionar asertivamente los conflictos.
Conseguir a través del trabajo, el dinero suficiente para hacer realidad un deseo común: viajar juntos, Para esto, ofrece un servicio de difusión de técnicas que harán que nuestros clientes se sientan mejor.

Cálculo de áreas en 3º y 4º

3º y 4º se inicia en el cálculo de áreas de cuadriláteros. En el vídeo observamos una muestra de la secuencia de actividades que realizamos. Comenzamos con vivenciación y manipulación con semilleros, un metro cuadrado dibujado en el suelo, y así dedujimos la famosa fórmula: lado por lado.

Pasamos a la comparación de figuras que primero estimamos y luego medimos con una malla de centímetros cuadrados… Y para hacer más significativo el aprendizaje, medimos los metros cuadrados de suelo blando que necesitamos para poner en la zona del “Rocódromo”, aportando así una información necesaria para nuestra Comunidad de Aprendizaje.

Pero o que más nos hizo pensar fue saber que la Cooperativa YOGAguamansa iba a disfrutar de una carpa de 24 metros cuadrados en la Feria del Puerto de la Cruz. ¿Y cuánto espacio son 24 metros cuadrados? Ahora el proceso se hizo a la inversa… Vivenciamos por grupos este espacio pintándolo con tizas en el patio. Y finalmente lo dibujamos de tres formas diferentes en una hoja cuadriculada…

Gracias a Pepe Vidal, por facilitarnos sus conocimientos y el material que nos ha facilitado…
Inteligencia lógica matemática y espacial en acción…

Los “personajes misteriosos” y el “plan lector” se unen con la visita de la escritora canaria, Cristina García Carballo

El proyecto de Inteligencias múltiples con sus “Personajes Misteriosos” se une al Plan Lector del CEIP Aguamansa.

El vídeo comienza con María, una alumna que explica qué son los “personajes misteriosos”.

Luego vemos cómo Cristina García, la escritora del libro que estábamos analizando, entró por sorpresa al aula leyendo en voz alta un pasaje de la obra.

Los niños le hicieron preguntas y alucinaron al descubrir que ella lo había escrito. Por supuesto, le encontraron enseguida su potente Inteligencia Lingüística…

¡Gracias Cristina!

Lenguaje gráfico y matemáticas activas

Nuestros alumnos comenzaron en primero vivenciando y manipulando la construcción de gráficas que representaban siempre datos que tenían que ver con su vida en el aula, para luego pasarlo a lenguaje gráfico y simbólico. Cada mes construyeron la gráfica dibujándola en papel. Y ahora, en 3º y 4º, componen sus gráficas con el excel.

Los datos de los que nos habla Yadam en el vídeo se recogen cada día durante un mes. Estos datos son las veces que van al baño, los positivos que alcanzan, los ruidos (erres) que hacen y los olvidos que tienen…

El ítem que nos habla de los ruidos, por ejemplo, nos sirve para evaluar el nivel de ruido que tiene el aula, quién es el niño más ruidoso y más silencioso. Si aumenta el nivel de ruido sabemos que debemos practicar más la relajación y el autocontrol con las técnicas que hemos aprendido estos años.

 

Proyecto “MIMO”. Adán Hernández y la “Orquesta de los Mimos”

Entró en el aula en silencio, como lo hacen los “mimos”. Y se metió a los niños en el bolsillo… Adán Hernández es el actor que puso cara a la inteligencia espacial y cinética-corporal propias de los buenos actores, con el que pasamos una mañana excepcional.

Apoyando nuestro Proyecto de “Inteligencias Múltiples”, Adán Hernández participó como “personaje misterioso” en el CEIP Aguamansa.

¡Gracias Adán!

 

El grupo de 3º y 4º trabajó la técnica del “mimo” durante este trimestre, elaborando una obra titulada “La orquesta de los mimos” que puso en escena en el festival de teatro del segundo trimestre.

Acorde con nuestro proyecto de Inteligencias Múltiples, desarrollamos las inteligencias cinética-corporal y espacial con este estilo teatral.

Además de desarrollar múltiples competencias curriculares, los niños y niñas disfrutaron, pintándose unos a otros, y visitando a otros grupos ante los que improvisaron pequeñas parodias mímicas.

 

Sara, de 3º, explica cómo hace las divisiones de dos cifras

Genial explicación de una de nuestras alumnas de 3º. Aunque no está en el currículo de este nivel, con el Proyecto de Matemáticas Activas del centro, Sara ha aprendido a dividir por dos cifras de forma comprensiva y utilizando con propiedad el vocabulario matemático involucrado en esta situación de aprendizaje. Para rematar con decimales la división, Tanausú, de 4º nivel, aporta a Sara una idea.

Han demostrado una gran inteligencia lógica-matemática.¡Buenísimo trabajo chicos!