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El Período de Adaptación en Educación Infantil

        Como cada año, las maestras de Educación Infantil del C.E.I.P. Bañaderos, quieren poner todos los medios necesarios para facilitar la adaptación de los niños y niñas de 3 años que inician la escolaridad. Pretendemos ayudar a los niños y niñas para que los primeros días de asistencia al centro sean lo menos duros posibles para ellos y para sus familiares, presentando un entorno seguro que favorezca su incorporación.Consideramos este período muy importante, ya que los niños y niñas realizan todo un proceso de construcción de experiencias, partiendo de una situación conocida, su ambiente familiar, a una desconocida como es el ambiente escolar. Esto supone una dificultad para los niños y niñas de 3 años, que tienen que aceptar la separación de su familia y adaptarse a otras personas desconocidas. Además del desconocimiento del medio, hay en los niños y niñas procesos afectivos complejos: separación de las personas queridas, autoafirmación personal, adquisición de habilidades básicas de convivencia… todas ellas de gran transcendencia en el proceso de socialización y de construcción de la persona. La familia tiene una influencia importante en este momento, dado que, dependiendo de cómo ella viva esta experiencia, así lo percibirán sus hijos e hijas. La actitud de la madre: temores, ansiedad, seguridad, grado de confianza en el centro y en las posibilidades su hijo…tienen una notable influencia en el niño o niña. Si la madre vive este período con ansiedad, el niño o niña lo vivirá de la misma forma y le costará más adaptarse. Cada niño y niña vivirá este período de una forma diferente, es posible que lloren, pataleen, peguen al adulto u otros niños, se hagan pis… Todo ello para mostrar su rechazo, llamando de forma constante la tención del adulto. En definitiva, todos y todas, van a pasar por un período de adaptación más o menos largo hasta que recobren la seguridad y la confianza en el nuevo entorno. Lo importante es estar tranquilos y mantener la calma, si a los adultos nos cuesta cambiar de lugar de trabajo o volver al mismo…a los niños y niños también. En este período tendremos especial cuidado con las rutinas, respetándolas lo máximo posible. Así por ejemplo a la hora de la comida, teniendo en cuenta que la usará como elemento para manifestar su disconformidad, sería positivo elaborar sus menús preferidos, adaptar la cantidad a su apetencia y evitar en la medida de lo posible lo que no les gusta. Se les permitirá que traigan de casa algunos de sus juguetes preferidos. El Período de Adaptación finaliza cuando se ha conseguido que el alumno sea capaz de asumir la separación y permanencia en el centro  con cierta tranquilidad. Teniendo presente que se pueden dar situaciones de regresión, que los adultos debemos entender como normales y mantener la tranquilidad y confianza en todo momento. I. LA PROGRAMACIÓN PEDAGÓGICA Los primeros días serán de conocimiento entre los niños y niñas y la maestra de su grupo. También visitarán las dependencias del Centro y conocerán al resto de los adultos que, por su trabajo, incidan en el mismo: profesorado, portero, personal de comedor,  etc. Se dejarán espacios para el “juego libre” por el enorme valor que tienen éstos para la resolución de conflictos afectivos. Al mismo tiempo, con el juego libre, los niños y niñas construyen una forma de pensamiento y lenguaje, por lo que este espacio ofrece a la maestra una situación óptima de contacto personal, de diálogo-juego cuyo protagonista es el propio niño/a. Cada día el Centro y la clase se convertirán en un lugar mágico, agradable y variado. Para ello los medios para lograr el ambiente citado serán:
  • Canciones y cuentos.
  • Juego dirigido y juego libre.
  • Presentación de rincones.
  • Presentación de material.
Todas estas actividades van dirigidas a conocer el nombre de su tutora y compañeros/as de clase, a conocer el aula y las dependencias del centro, al personal que trabaja en el mismo y lo más importante, a reconocer que forman parte del grupo clase. II. OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS LAS MAESTRAS DE INFANTIL DURANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN.
  1. Mostrar una actitud receptiva a cada niño y niña posibilitando el contacto físico y el diálogo personal, a la vez que comprendiendo y aceptando que algunos de ellos o ellas se muestren agresivos.
  2. Establecer puntos de referencia y ubicación, ofreciéndole al niño o niña el conocimiento del Centro Educativo y permitiéndole explorar los materiales existentes en el aula.
  3. Programar actividades atractivas que fomenten la socialización del grupo y que ayuden a disminuir en los niños y niñas el miedo, la ansiedad o la angustia que algunos viven.
  4. Conocer el grupo mediante la recogida de datos a través de la observación. Esta se basará en diferentes aspectos :
  • Socio-afectivos: preferencias, intereses, etc.
  • Desarrollo madurativo: capacidad de razonamiento lógico, capacidad de expresar ideas mediante el lenguaje, etc.
  • Actitudes: grado de autonomía, iniciativa, capacidad de expresión y juego, aceptación de límites, capacidad de relaciones, etc.
III. EL TRABAJO CON LAS FAMILIAS El trabajo con la familia se desarrollará como un medio importante para eliminar las angustias e incertidumbres de éstos, evitando en lo posible la transmisión de sus sentimientos a sus hijos e hijas. También para lograr:
  • Que la familia conozca de forma directa los espacios y lo que va a ser la vida diaria de su hijo o hija en la escuela.
  • Que el niño o niña vaya aceptando el nuevo ambiente en un clima de seguridad.
  • Que el niño o niña sienta que su familia no le abandona en el nuevo ambiente.
  • Que las maestras establezcan una relación personal con el niño o niña y su familia.
Para ello, se pondrán los siguientes medios: REUNIÓN GENERAL CON LAS FAMILIAS de niños y niñas que inician la escolaridad para tratar los puntos siguientes:
  • Presentación de las maestras.
  • El Periodo de Adaptación. Qué significa, qué implica…
  • Material que se aporta.
  • Organización y horario de la Etapa de Educación Infantil.
  • Entrega de un texto guía con orientaciones sobre como ayudar a su hijo e hija en dicho periodo.
  • Entrega de un cuestionario a los padres para recabar información sobre los niños y niñas.
  • Características educativas de Educación Infantil en el C.E.I.P. Bañaderos.
  • Normas generales del centro.
  • Conocimiento del aula y explicación del trabajo que se realiza con el niño o niña en el periodo de adaptación.
ENTREVISTA PERSONAL:
  • Recogida de los cuestionarios entregados a los padres.
  • Recabar información del niño o niña.
  • Conocimiento de la familia.
SOLICITUD DE COLABORACIÓN FAMILIAR. Consideramos fundamental la colaboración familiar en determinadas actividades como:
  • Las salidas y visitas.
  • La preparación de material.
  • La higiene.
  • Los talleres.
  • Charlas sobre aspectos de interés relacionados con el currículo.
  • El gimnasio…
Para ello pueden anotarse en las hojas previstas para ello, colocadas en el tablón de anuncios situado en la entrada a las aulas. IV.    ADAPTACIÓN AL COMEDOR El equipo de Educación Infantil, teniendo en cuenta que cuando los niños y niñas de 3 años empiezan a utilizar el servicio de comedor, se observa un retroceso en la adaptación al centro, decide realizar, conjuntamente con las cuidadoras, una adaptación para el mismo. Para ello se realizarán visitas con todo el alumnado de 3 años al comedor, una vez comencemos el horario ordinario. El alumnado iniciará el comedor acompañado por una tutora, adelantándose a su horario habitual y durante el tiempo que se considere oportuno. Todo ello estará sujeto al Calendario escolar publicado por la Consejería. V. HORARIO DURANTE EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN. Durante esta primera semana, habrá una incorporación progresiva y una flexibilidad en el horario para el alumnado de Educación Infantil escolarizado por primera vez. Para ello  dividiremos al alumnado en pequeños grupos, que asistirán durante una hora en su primer día. Este horario se irá aumentando progresivamente, hasta que en los cinco días siguientes al inicio de las clases el alumnado esté plenamente incorporado a la actividad lectiva ordinaria. No obstante, el alumnado de Educación Infantil que se incorpora por primera vez al centro y que presenta dificultades de adaptación se acogerá a las medidas acordadas por el equipo educativo, oída la familia. VI. RELACIÓN DE MATERIAL. Es importante que todos y todas dispongan del siguiente material:
  1. 1 Babi con el nombre del niño o niña en mayúscula y cinta para colgar. (Sugerimos el babi tipo delantal).
  2. Chándal y camiseta del colegio. TODAS las prendas y objetos personales deben estar marcadas con su nombre.
  3. Calcetines antideslizantes para los días de psicomotricidad (se les avisará día). Para ese día los calcetines deben traerlos puestos.
  4. 1 Mochila de tamaño GRANDE que no sea de carro. El cierre de cremallera.
  5. 1 bobina grande de servilletas.
  6. 1 vaso de plástico con asa.
  7. 1 paquete grande de toallitas húmedas.
VII. NORMAS GENERALES DE INTERÉS
  1. Los niños y niñas se recogen en la clase y han de comunicar a las tutoras qué persona se va a encargar de hacerlo. En caso de que viniera a recogerlo/a otra persona distinta a la habitual hay que comunicarlo por escrito con la autorización oportuna.
  2. No deben traer golosinas, bollería empaquetada, ni envases de cristal. Le recomendamos un desayuno sano.
  3. Es importante traer una MUDA DE ROPA SIEMPRE EN LA MOCHILA, que incluya ropa interior, calcetines y zapatitos ligeros (lonas, sandalias….)
  4. SALVO URGENCIAS, debemos evitar en la medida de lo posible, hablar con las maestra a la entrada o salida de clase, dado que entonces no podrá atender al alumnado de forma debida. De esta manera mejoramos el control de llegada y salida del alumnado. Si a primera hora tiene algo que decirnos será mejor que lo haga por escrito, así podremos atender al alumnado.
  5. Es muy importante la PUNTUALIDAD A LA HORA DE ENTRADA para no alterar el momento de la asamblea de clase.
  6. De igual modo es importante la puntualidad al finalizar la jornada.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.